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文档简介

米迅速跑的体育教教事例剖析背景:现在体育教课改革的主流是在讲堂教课中保证学生的主体地位,充散发挥学生的主体作用,这已成为广大教师的共鸣。在学习方法的指引上,由教师教给学生学习的方法转变到“指引学生探究学习方法”,调换学生学习的踊跃性。本事例,教师为学生创建了一个良好的学习氛围,使学生在讲堂上勇敢学练、试试,各抒己见,教师采取卓有成效的方法,真实做到“善导”,让学生学有兴趣,学有个性,学有创建。事例描绘:在一节30米迅速跑的教课课中,学生们正蠢蠢欲动,斗志激动地准备竞赛。学生们上了跑道,我组织好队伍此后,竞赛开始了。“加油,加油”,助威声此起彼伏,学生们个个争先,技术动作也比从前很多了,一轮竞赛结束,有的为取获成功载歌载舞,有的为失败而沮丧不已,我抓住机遇,让学生思虑:如何才能跑得更为快。学生开始议论,有的以为摆臂姿势很重要,有的以为步子要迈大一点,有的认为,氛围特别热情,教课成效特别好。“老师,我能不可以横着跑?”一个稚嫩的声音在我耳边响起,随之而来的是学生们哄堂大笑。“这不是捣蛋吗?”我疑惑了,循名誉去,一个男同学正满脸疑问地看着我。本来是第一轮小组赛跑最后一名的金良同学。“为何要横着跑?”我装着一点不生气的样子,耐着性子又问了一句。“我喜爱横着跑。”金良义正词严地回答,“有一次我抓螃蟹,螃蟹是横着跑的,并且跑得很快,抓了很长时间才把它抓住,螃蟹既然能横着跑,那我为何就不可以横着跑呢?”又是哄堂大笑。“咿,怎么有这类道理。”我暗暗发笑,感觉无能为力,不知如何是好,突然灵光一闪,有方法了,说道:“同学们可能感觉金良同学的想法很可笑,可是老师感觉他很聪慧,平常很注意察看,我们确实还可以横着跑,接下去,第二轮比横着跑,我们先请金良同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。金良走出队伍,侧身对着跑道,像小螃蟹同样张开双手开始示范,固然跑的动作看上去有点独特风趣,但确实挺快的,其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家身不由己地模拟他的动作练习起来。第二轮竞赛开始了,竞赛氛围比第一轮还要强烈,想不到学生们对这类独特的跑法还挺感兴趣,可是因为动作的不协调,跑的动作令人发笑,有的还跑成交错步。而金良成为小组赛的冠军。“同学们,老师还想让大家思虑一个问题,究竟哪一种跑法最快?”竞赛结束后,教师又给学生出了一个问题。学生们寥寥无几地聚在一同开始议论。片晌以后,同学们自觉地组织竞赛,大部分的竞赛方法多采纳两个直跑、两个横跑。教师特地察看金良这一组,金良在两次采纳横着跑的竞赛中,都是最后一名。结论可想而知,大家感觉直跑是跑的最快的动作。这时候的金良躲在队伍的最后,低着头,他也感觉横着跑不是最正确的方法。有几个小朋友开始嘲讽起他来。这时候,我浅笑着说道:“同学们,今日我们学习了迅速跑的动作,也知道了跑得最快的动作。可是,我们还应感谢金良,他让我们有机遇学会了横着跑的动作,这也是一种跑的方法,在篮球和排球竞赛中需要用到。假如没有他的创新跑法,我们还学不到这类跑的方法。因此,老师希望同学们此后在学习上敢于创新,敢于发布自己的想法。”此时,金良脸上表露出的是得意洋洋的神态,学生们也投去敬羡的眼光。评论与剖析:作为一名称职的体育教师,应当擅长察看学生的学习状况,正确、适合地办理讲堂上由创新或奇思妙想而出现的希奇独特的现象,这是一种技术或是一门特别的艺术。它需要教师有耐心和爱心,其次是要研究方法和艺术,不要轻易地把学生行为定格为捣蛋,更不要大发性情,应沉稳、沉着、

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