【学习实践】五下语文园地二教学设计

五下语文园地二教课方案五年级下册《口语社交•习作二》教课方案口语社交教课方案【设计理念】本设计尊敬学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。指引学生快乐地回忆童年的幽默活动，把童年中难以忘掉的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。【教课目的】．经过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，表现个性化。2、指引学生说实话、实话、心里话，中心明确。3、指导学生学会把事情的经过求情楚，说出自己理解的道理。【教课准备】、《童年》歌曲。2、能勾起对童年生活美好回忆的照片、物件。【课时安排】一课时。【教课流程与设计企图】第一课时口语社交一、启示发言，生活导入、激趣导入。播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活幽默？你愿不肯意把你的幽默故事介绍给大家？今天我们要开个小小的会商会，主题就是《谈谈我难忘的童年趣事》。2、谁来谈谈什么是幽默的事情？（学生自由发言）二、教师示范，介绍一件趣事。、老师表达一个童年幽默的故事。2、学生评论幽默在哪里。三、自由发言，介绍自己的童年趣事。、教师提示：把自己的幽默故事说给大家听，大家必然会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？2、提示方法：要注意把故事说完好，把幽默的生活细节说出来。让大家听了十分高兴。若是能说出自己从故事中理解了什么道理，就更棒了。3、学生默想自己的童年趣事。4、小组学生充分交流，谈谈自己的童年趣事。5、小组评比谁说的最棒。四、集体交流、评比最正确、教师指引激励：下边由各小组选出的代表进行全班交流。其余同学都是评委。交流完此后，我们要评比一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要依据大家的评论，选出最正确评委若干人。2、教师提示方法：①要注意把故事说完好，把幽默的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，能够带上动作。3、代表交流。4、学生评论。谈谈谁讲的好，幸好哪里？你理解了什么。5、评比故事大王。6、评比最正确评委。［设计企图］本设计从生活下手，指引学生勇敢陈述，教师示范带路，以激发学生说的兴趣；评比故事大王和最正确评委，激励大家敢说会说。有效地指引学生快乐地回忆童年的幽默生活，把童年中难以忘掉的事情说出来。习作教课方案【设计理念】《语文课程标准》指出：“写作教课应切近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计指引学生经过习作，让学生的个性获取张扬，提高感情、审美的价值，让学生享受作文教课的欢欣。【教课目的】、经过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，表现个性化。2、记事的内容详细，要说实话、实话、心里话，中心明确。。3、学会把事情的经过写清楚，经过叙事写出自己理解的道理。【课前准备】、教师准备：准备范文一至两篇。2、学生准备：收集小时候的老照片或收藏的能惹起童年趣事的相关物件。【课时安排】三课时。第一课时一、启示发言，引出话题。、教师发言：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串幽默的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？2、教师提示：在脑筋中过一遍“电影”，想想，你的童年有哪些幽默的事情。3、教师激励：比一比，看谁说的事情幽默。［设计企图］指引学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活亲密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。二、明确范围，简要指导。、认真读一读“作文内容”，思虑此次作文给我们提了哪几点要求。2、出示习作要求：①写看图作文。②若是你不想写看图作文，也以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感觉。④写完后把作文念给他人听，依据他们的建议进行更正。3、今天，我们就围绕“童年是欢欣的、幽默的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？4、指导理解“趣”。1）、同学们，你感觉哪些事是趣事？2）、其实啊，这个“趣”字，我们还能够从多种角度去理解它？老师友谊提示：意趣。童年时的研究、发现、追根问底，固然稚气可爱，可反响了你希望认识外界神秘的求知欲念，是一种“意趣”。情味。童年时的你，天真可爱的，极富感情，对父亲母亲的亲情、对伙伴的友谊，相同很幽默，是一种“情味”。乐趣。童年与欢欣应该连在一起。爱玩、寻高兴是你的特色，因此常会有好多寻高兴的“乐趣”。傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出各样笑话，这类“傻趣”也经常最能反响你纯真的心。5、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没幽默事呢？请同学们取出预先准备的老照片，围绕老照片或收藏的相关惹起童年回忆的物件的前前后后发生了哪些幽默的事呢？（能够同桌相互交流）6、教师简要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思）②要依据我们农村的特色而睁开。要说实话、实话、心里话，能够是钓龙虾，能够是打雪仗，能够是做游戏［设计企图］指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕获生活的幽默素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。三、充分交流，开辟思路。、小组学生充分交流，谈谈自己最想写什么？2、在小组内畅谈自己的童年趣事。教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？尔后按平经常例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其余组员能够提出自己的建议或建议，等一下每个小组介绍一位同学来发言。3、学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。请同学们认真听，听完今后能够提出自己的建议或建议。4、在沟经过程中，学生经过相互启示，确立自己最想写的内容，把思路打开。教师重申：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。怎样把事情的前因结果写完好，写清楚。要运用平常累积的语言资料，写出自己心里的有新鲜感的语句3、再读习作提示，拓展思路。［设计企图］指导学生充分进行交流，使学生在沟经过程中，经过相互启示，确立自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。四、范文带路，激发兴趣。、范文带路（教师出示范文）童年趣事童年是由纯真、天真的故事串成的漂亮珠链那充满天真和欢欣的珠链中，一件件幽默的往事，就像一朵朵开放在我的心中，特别明丽，无穷诱人。那是在我家院子里的夜晚，“决来呀，我们来捉迷藏，快来，快”我一边喊着院里的小香出来，一边搜寻着安家之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不能够开交。这回又该我藏了，我东看西望，忽然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我必然要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本事多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，快乐地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香赶快跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明日夜晚再给我捉一个瞧！这就是我的幽默的童年生活，是多么欢欣天真呀！2、出示议论题目（先分组议论，尔后各组长报告，师生共同评论、增补）。1）给人的感觉真实吗？有意思吗？幽默吗？2）范文中的语言、动作、神态及心理活动的描述怎样？那些地方值得你借鉴和学习？3、教师评论和小结：从内容和体裁双方面评论习作的示范作用。［设计企图］范文带路，为学生的习作供给了借鉴的模范；指导评说，使学生从范文中获取写作的智慧，酝酿写作的情味，打开写作的思路。五、自由拟题，点拨写作。、教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的来由、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是幽默有意义的地方作为要点来写。2、指导学生阅读自己收集到的成功范文，领悟他人的表达方法。知道学生领悟他人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。3、帮助学生整理思路①、发生在你的童年的许好多多的事情中，哪一件你感觉既幽默又有意义？②、这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？③、这件事是怎么幽默的？有什么意义？4、自主拟题，打开习作思路。指导学生依据自己选定的习作内容，试一试个性化拟题。③交流自拟的题目，赏识及评点。④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目，可这样指导：宜采纳倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它能够是一句话、一首歌、一件平常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。这类睹物思人、借物写人的，在表达往事时必然要动真情，要重视自己心理活动的展现，在叙事基础上结合描写、抒怀，篇末宜点题。再如写《××的故事》，可这样点拨：这样的，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应该是的要点部分。比方人和物发生了什么联系，这一联系今后又有什么变化，最后的结果又是怎么样等等。“故事”要写清楚。“物”的形状、来历、特色、作用也应写详细，能给人一个鲜亮的、令人的感情有所依傍的基础。要注意“物”的特别作用，作些必需的铺垫、衬着，挖掘出这个“物”的精神价值、感情要素。写作时要物人一体，活色生香。在感情表达上，应力求委婉、蕴藉，让它慢慢地从物体中浸显出来，做到水乳交融。［设计企图］既给学生松绑，指引自由作文，又把有效的指导融入在教课之中，使学生在感情表达上，慢慢地从生活中浸显出来，做到水乳交融。第二课时一、再次激励，激发写作激情。同学们，生活是丰富多彩的，你和四周的人在一起的时候，会发生好多事情，请你选择一件印象最深没法忘掉的事写下来。二、学生习作，教师巡视。指导学生精选自己认为最能表达自己成功的内容，试一试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成底稿。三、教师在巡视中，对于很少量作文方面存在问题的同学合时降低作文要求，只要抓住“幽默”二字，写出自己的感觉就行，并在黑板上挂出相关的好词佳句供这部分同学参照。［设计企图］①要学生乐于作文，一定尊敬他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不该由教师的感情来决定。②学生习作的时候，正是个别化教课最好的机会。教师应该提高巡视效率，进行实时有效的现场个别指导。第三课时一、深情提示，激励交流把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。若是你写的幽默的故事能够给大家带来快乐，你自己也必然会高兴的。二、交流佳作，评论更正。、自行选择伙伴进行更正，找出习作中值得学习的词句，用波涛线划下来。写出幸好哪里和为何好，写出自己的感觉和启示。［设计企图］学生相互更正习作，是一个发现他人闪光点，填补自己不足，扬长避短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，实时反响，共同提高的过程。2、介绍习作全班交流，并陈述介绍的原因，教师作实时的评论。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生理解他人写的好处，为何好。指引学生借鉴优点，重新更正自己的习作。［设计企图］教师要指引学生学会赏识，要保证不同样水平的学生都能获取成功的快感。能够是赏识自己，也能够是赏识同学；能够赏识全文或比较出彩的一个段落，也能够赏识一句话甚至一个词语。三、学生自改，二次作文。、学生自改。在自悔悟程中，学生重新感觉写作的过程，在查缺补漏中完美了自己的作文，享受了习作过后的欢欣感。2、学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（很多于各2遍），随后学生第二次作文。四、评比最正确，成功激励。教师进一步评点，张扬写作个性，夸耀有独到体验的亮点。尽可能多夸耀。组织评比班级最正确（最正确小作家、最正确小先生、最正确小编写、最正确小）。［设计企图］心理学告诉我们，个人在认辨他人的质量时，就开始形成了对自己的评论能力。只有在他人的评论中，才能不停调整自我的评论。在作文教课中，不单让学生自评，并且让学生互评。开始，学生经常不知道怎样评论他人的习作，有时会在评论中甚至惹起正义和矛盾。教师应抓住每一个机会，指引学生客观地评论自己和他人。《回顾•拓展二》教课方案【教课目的】．对本单元的教课内容进行回顾与整理。2．累积名言警句。3．激发孩子们课外阅读的兴趣，踊跃睁开课外阅读。【教课准备】多媒体【教课时间】一课时【教课过程】一、交流平台．学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们发言的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来议论。2．学生报告：略。3．教师指引学生说自己的独到发现与领悟。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独到的感觉，说出来与大家分享。4．生再交流。师生共同评论。5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感觉，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜爱的段落，练习有感情的朗诵。二、日新月异．自由朗诵句子，读通畅、流畅。2．指名朗诵、齐读。3．竞赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。4．谈理解：学生自由读背后，对句子会有领悟，教师指引学生谈对句子的理解。教师适合评论，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大体意思即可。5．生交流：我在哪里见过这些词句？我从前用过这些词句吗？师生集体评论。6．朗诵练习：这些句子能背了，能诵吗？指引学生诵读。7．课外要求：课外看看这些名句出自哪篇，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。三、课外书屋．教师朗诵，激情引入：教师深情地朗诵苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。相关链接。童年高尔基礼拜六从前，我也犯了错误。我对大人们奇妙地给布料染色的技术特别感兴趣，黄布遇到黑水就成了宝石蓝；灰布遇到黄褐色的水就成了樱桃红。太奇妙了，我怎么也弄不理解。我很想自己着手试一试。我把这个想法告诉了雅可夫家的萨沙。萨沙是个乖孩子，他总是围着大人转，跟谁都挺好的，谁叫他干点什么，他都会听从听从。几乎全部的人都夸他是个聪慧机灵的好孩子，只有姥爷不认为然，斜着眼瞟一下萨沙说：“就会卖乖取巧!”萨沙又黑又瘦，双目前凸，讲起话来上气不接下气，常被自己给咽住。他总是东张西望地，忧如在窥探什么机会。我挺讨厌他的。相反，我挺喜爱米哈伊尔家的萨沙，他总是不大爱动的样子，悄没声的，从不惹人注视。他眼睛里的郁闷很像他母亲，性格也平和。他的牙长得很有特色，嘴皮子兜不住它们，都露在了外面。他经常用手敲打自己的牙取乐，若是他人想敲一下也能够。他总是孤零零的，坐在惨淡的角落里，或是在夜晚的时候坐在窗前。和他一起坐着很幽默，经常是一声不吭地一坐就是一个小时。我们肩并肩坐在窗户前，眺望西天的彩霞，看黑色的乌鸦在乌斯可尼耶教堂的金顶上盘旋。乌鸦们飞来飞去，一会儿遮住了暗红的天光，一会儿又飞到不知什么地方去了，剩下一片空旷的天空。看着这全部，一句话也不想说，一种快乐，一种甜滋滋的难过充满了我陶醉的心里。雅可夫家的萨沙讲什么都是有条不紊的。他知道我想染布今后，就让我用柜子里过节时才用的白桌布试一试，看能不能够把它染成蓝色的。他说：“我知道，白的最好染!”我费了好大的劲儿才把桌布拉到了院子里，方才把桌布的一角按入放蓝靛的桶里，茨冈就不知道从哪儿跑来了。他一把把布夺过去使劲儿地拧着，向一边盯着我工作的萨沙喊道：“去，把你奶奶叫来!”他知道事情不妙，对我说：“完了，你得挨揍了!”姥姥飞跑而至，大叫一声，几乎哭出声儿来，痛骂：“你这个别尔米人，大耳朵鬼!摔死你!”可她立刻又劝茨冈：“瓦尼亚，千万别跟老头子说!尽量把这事儿瞒过去吧!”瓦尼亚，在自己五彩缤纷的围裙上擦着手，说：“就怕萨沙保不住密!”“那，我给他两个戈比!”姥姥把我领回了房子里。礼拜六。晚祷从前有人叫我到厨房去一下。厨房里很黑，外面下着绢绢不断的秋雨。惨淡的影子里，有一把很高大的椅子，上边坐着神色阴森的茨冈。姥爷在一边摆弄在水里浸润了的树条儿，时时时地舞起一条来。嗖嗖地响。姥姥站在稍远的地方，吸着鼻烟，念念道叨地说：“唉，还在装模作样呢，捣蛋鬼!”雅可夫的萨沙坐在厨房中间的一个小凳上，不停地擦着眼睛，说话声都变了，像个老乞丐：“行行好，行行好，饶了我吧”旁边站着米哈伊尔舅舅的两个孩子，是我的堂哥和表姐，他们也呆若木鸡，吓傻了。姥爷说话了。“好，饶了你，但是，要先揍你一顿!”“快点快点，脱掉裤子!”说着抽出一根树便条来。房子里静得可怕，只管有姥爷的说话声，有萨沙的屁股在凳子上挪动的声音，有姥姥的脚在地板上的磨擦声，但是，什么声音也打破不了这惨淡的厨房里让人永远也忘不掉的沉寂。萨沙站了起来，慢慢地脱了裤子，两个手提着，摇摇晃晃地趴到了长凳上。看着他一系列的动作，我的腿忍不住也颤抖了起来。萨沙的嚎叫声陡起。“装蒜，让你叫唤，再尝尝这一下!”每一下都是一条红红的肿线，堂哥杀猪似的叫声震耳欲聋。姥爷绝不为所动：“哎，知道了吧，这一下是为了顶针儿!”我的心随着姥爷的手一上一下。堂哥开始咬我了：“哎呀，我不再敢了，我告发了染桌布的事啊!”姥爷不急不慌地说：“密告，哈，这下就是为了你的密告!”姥姥一下子扑过来，抱住了我：“不能够，魔鬼，我不让你打阿列克塞!”她用脚踢着门，喊我的母亲：“瓦尔瓦拉!”姥爷一个箭步冲上来，推倒了姥姥，把我抢了过去。我拼死地挣扎着，扯