打造有效历史课堂专题讲座

紧扣课标

打造有效历史课堂教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和／学生所用的时间总和。这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100％。“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也是瞎说一顿。”毛泽东《关心群众生活,注意工作方法》

课标中的规定首先强调历史课程是义务教育阶段的必修课，同时强调全面育人的观点，不只是单纯地传授知识，而是从知识、能力、情感态度价值观等对学生进行全面的教育。初中学生在学习历史时，很容易认为历史是过去发生的事情，是“死”的，不变的。教师在进行教学设计时，要运用联系的方法，使学生认识到历史展现的是民族、国家和人类社会的发展变迁，是动态的发展；历史展现的是我们先辈的经历，体现人类的创造，与学生个人是有联系的；注重历史与现实的联系，探求现实问题的历史渊源，进行历史反思，为解决现实问题提供思路。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，要从生命的高度用动态生成的观念重新认识课堂教学，课堂教学才能焕发生命的活力。新课程标准强调：教学是教师与学生的交往、积极互动、共同发展的过程，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同活动的过程，是一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。且历史新课程倡导“生成性”教学观也强调历史课堂教学是根据学生实际需要不断调整的过程，是具有生成性的。生成，就是创生、建构或生长。生成可分为两类，一类是我们预设下的现象，另一类是我们不曾预设到的现象。这就要求精心的预设，即精心备课。八年级下册第七单元《社会变迁与日常生活》在教学设计中我把这一课改为活动课《我看六十年变化》之《爷爷奶奶、爸爸妈妈和我比成长》调查写作。

衣食住行用教育

0--1213--1516---0--1213--1516---0--1213--1516---0--1213--1516---0--1213--1516---0--1213--1516---祖父母

父母

我

要求：1、每六人（农村、城镇）自由组成一组，周六周日调查完毕。2、组长周日晚收集材料，组织人员总结分析。3、每组完成手抄报至少两份。4、班级内部评选手抄报等地。5、一周后历史课优秀等第小组汇报。6、每组负责心得体会至少两篇。效果：1、材料丰富，照片、录音、实物、书籍、票据等。2、学生心得体会、感触颇深。3、学生更深层次体会历史。4、学生真正意义学会了体谅父母与老人。在学习东汉末年人口迁移这一栏目课前布置众兴镇学生调查1、家庭不属于原众兴镇同学2、因何原因迁入中兴镇3、老家其他人现居何处，因何原因前往他处4、是否有去西藏、新疆5、你的亲朋中家庭迁移有何特点6、你如何看待民工潮与人口流动历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。情景教学设计教学情景包括：事实情景。包括历史事实、日常生活、社会热点及能体现历史与社会、经济、人类文明发展等有关的事实和材料。经验情景。学生已有的知识经验、社会经验等，可用于某一新内容的引入或某一问题的分析、解释和应用。问题情景。提出问题，让学生思考，形成积极主动的学习氛围。在情景创设时要指向明确的课程目标，要与学生已有的知识经验相联系，其所隐含的知识内容要符合学生的认知发展水平，要注重学生的情感体验等虚拟故事情节，用故事串联历史知识“我是北宋开封的一个富商，凭着自己的聪明才智，我的生意越做越红。我在开封开了一家很大的瓷器铺子，后来又开了绸缎铺子、炼铁铺。我还特别设计了白兔商标作为刘氏店铺的标记。刘氏白兔牌货物的名声也越传越响。

钱赚得多了，我就在四川、杭州等到地开了几家分店，又花了钱置了不少田地，种上从越南传来的占城稻，这种水稻产量特别高。一次我到四川做生意，几家富商前来拜访，谈起铁钱太重，使用不方便。他们想发行一种纸币来铁钱，问我意下如何。我一听，这是好事呀，于是立即拍板入伙。这样，我们16家富商就联合发行了一种纸币叫交子，这可是世界是最早的纸币呀。回到开封后，我想辛苦了一辈子，应该好好享受一下，何况开封又是那么繁华，比唐代的长安城还强。我日夜忘乎所以地玩乐，谁知乐极生悲，朝廷竟被金兵所灭，金兵占据了北方。我惊惶失措，随身带了些金银财宝随着逃难的人群来到了江南。当时的朝廷也不得不南渡，在杭州建都（临安），史称南宋。我来到了杭州城，北方的产业自然全没了，我心痛得要命，但幸好我在江南尤其是杭州也有一部分产业，总算是不幸中的万幸了。我下定决心一定东山再起，于是重新开始奋斗，杭州城里又出现了以白兔为记的刘氏瓷器铺、绸缎铺和茶叶铺，生意越做越大。我雄心勃勃，还将生意做到了海外，你看在泉州、广州这两大贸易港口的海船上，不时装有我刘氏的货物，都能安全运往海外（指南针）。除了经商，我又置买了许多田地，种上了占城稻、棉花、茶树，产量出奇地高。而此时的杭州城比开封还热闹，日夜色笙歌不绝，西湖的美景更是醉人。从此，我就在杭州定居，经商务农。这就是我的经历。课前我给学生几个问题，让学生自由组建小组,网络学习后准备记着招待会。1、九一八事变张学良执行不抵抗政策，获“不抵抗将军”之名，他的心理感受。2、东北军将士流离失所，失去妻儿老小，希望抗日打回东北的心理感受。3、全国各阶层面对东三省和华北事变，强列要求国民政府抗战的心理感受。4、红军指战员从江西到陕北，损失几十万。得知蒋介石被抓的心理感受。5、日本要侵略中国，希望中国怎么样？6、英美在中国有侵略权益，如果日本独占中国，结果如何？7、中共在蒋介石被抓以后的态度变化，说明什么?西安事变和平解决的内容，设计过这样的学习活动。将学生分为记者团、张学良、杨虎城及助手、周恩来为首的中共代表及以宋美玲为首的国民党代表等四方面人员，在课前以相应的身份收集材料，然后以记者招待会的方式，再现当年的情景。

通过虚拟历史情景，把众多零散的知识用一个故事串联起来，在充满情趣的学习中，培养了学生综合概括历史知识的能力、口头表达能力。同时为学生提供了一个展示丰富的想象力的平台。也让学生更好的记忆了历史知识。作为事实性学科，历史是可以描述的，历史教学的任务绝不仅仅是描述历史。教师在进行历史教学设计时，还应该注重引导学生对历史进行解释，只有对历史进行解释，历史才成为一门学科。解释历史的内容包括：（1）历史现象出现的原因（2）历史现象本身蕴含的道理（3）对历史现象的评价（作用、影响等）描述历史，解释历史文革教学把红旗插遍全球，插上白宫和克里姆林宫。

毛的著作，一天不读问题多，两天不读走下坡，三天不读没法活。

服从毛要服从到盲从的地步，相信毛要相信到迷信的地步

公家的事再小也是大事，个人的事再大也是小事。

知识越多越反动。

偷有理，抢无罪，革命的强盗精神万万岁！

我们一定要解放世界上四分之三生活在水深火热之中的劳动人民。

东风吹，战鼓擂，这个世界上究竟谁怕谁？不是人民怕美帝,而是美帝怕人民。什么人站在革命方面就是革命派，站在反对方面就是反革命派。凡是敌人反对的我们就要拥护，凡是敌人拥护的我们就要反对。（1）它由党的最高领导人亲自发动；（2）它有以无产阶级专政下继续革命的理论为指导；（3）它用一种特殊的神圣使命为号召，如“反帝反修”；（4）它有特殊的革命对象——“走资派”及“反动学术权威”；（5）它有特殊的内容——夺党政财文大权；（6）它采取了一种特殊的方式——四大（大鸣、大放、大字报、大辩论）；（7）产生了史无前例的规模。在这场所谓的“大革命”中，包括党和国家领导人在内的大批中央党政军领导干部、民主党派负责人、各界知名人士和群众受到诬陷和迫害。党和政府的各级机构、各级人民代表大会和政协组织，长期陷于瘫痪和不正常状态。公安、检察、司法等专政机关和维护社会秩序的机关都被搞乱了。1981年6月中共十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》指出：“1966年5月至1976年10月的‘文化大革命’，使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失。”“‘文化大革命’的历史，证明毛泽东同志发动‘文化大革命’的主要论点既不符合马克思列宁主义，也不符合中国实际。”“实践证明，‘文化大革命’不是也不可能是任何意义上的革命或社会进步。”它“是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。依据历史现象，发掘内涵，设计问题在进行历史教学内容设计创新时，教师必须有一种“用”教材、“用”史实的观念，即依据教材内容所呈现的历史现象，发掘内涵，设计问题。中国人民的抗日战争教材编写的内容较少，如何组合教材比较方法，它是比较同类事物在同一时期、不同空间里所呈现出来的具体形态异同的方法。换句话说，它是在空间系列上对同一种类的历史事件进行异同比较方法。历史比较方法的运用有利于培养和训练学生的历史思维能力

英国美国法国发生时间

国内主要矛盾

革命开始的标志

领导人物及其贡献

革命中的文件

胜利的标志

革命后的政治体制建设

革命成功后颁布的法律文件

革命的性质

革命对本国的影响

革命对他国的影响

《原始的农耕生活》这部分内容时，涉及河姆渡原始居民居住的干栏式的房子，半坡氏族原始居民住着半地穴式的房子。如果运用历史比较法，可以这样处理：根据教科书上的两幅图画——干栏式房屋和半地穴的房屋，让学生结合长江流域和黄河流域的自然环境与气候特点，探究为什么河姆渡原始居民的房屋是干式的，而半坡原始居民身房屋是半地穴式的。孤立地介绍河姆渡原始居民居住着干栏式的房子，半坡氏族原始居民住着半地穴式的房子。学生一来没有特别的兴奋点，两来不利于历史思维的培养。上述处理方式也是历史的横向比较方法，这种方法可以激活思维，加深印象，同时也对学生进行了人与环境关系的教育。初中历史教材叙述的是历史上的重大事件，显现出来的是英雄和名人在历史舞台上的表现，学生很容易记住的是重要的历史人物，形成英雄史观。教师在进行设计时，既要让学生了解名人在历史上的作为，又要使学生认识名人作为的社会背景，为学生展现丰富多彩的社会生活，使学生认识到历史不仅是富者、强者和名人的编年史，而且是关于普通人的学科，历史反映的是人类社会生活的重大变迁。通过视频、图片、古人评价，组织学生学习许子将评价曹操是“治世之能臣,乱世之奸雄”洪迈评价曹操：“曹操为汉鬼蜮，君子所不道”——《容斋随笔》顾炎武评价曹贼：“孟德既有冀州，崇奖跅驰之士，观其下令再三，至于负污辱之名见笑之行，不仁不孝而有治国用兵之术者。于是权诈迭进，奸逆萌生。”组织学生讨论，如何看待与评价历史人物。注意论从史出英雄政治家军事家文学家为什么受到如此不公正待遇？正统观念在总结孙中山的历史功绩时，我把它归纳为一首诗，以便于记忆。

弃医从政寻救国，

建立政党思想博；（建立中国同盟会，提出“三民主义”）

领导革命帝制终，（领导辛亥革命，结束封建帝制）

颁布约法建民国；（建立中华民国，颁布《中华民国临时约法》）

捍卫共和再受挫，（为维护民主共和发动二次革命、护国运动、护法运动，但都失败了。)

国共合作新政策，（中国国民党“一大”召开，把旧三民主义发展为新三民主义，实现国共合作）

北上宣言运动兴，（1924年发表北上宣言，兴起国民会议运动）

民主革命先行者。历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。《人类迈入“电气时代”》一八七0创世纪，工业革命二次续，电力应用为标志，美德引领高科技；发明大王爱迪生，研发成果一千余，西门子，法拉第，贝尔电话传千里；有线电报莫尔斯，无线电报马可尼，交通领域成就高，奔驰汽车真牛气；美国莱特二兄弟，飞机上天创奇迹，翻天覆地大变化，科技首创生产力。第二次工业革命中日《马关条约》包括四项内容：割辽东半岛、台湾岛、澎湖列岛给日本，赔日本军费白银二亿两，开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，允许日本在通商口岸开设工厂等。可归纳记作：“一厂，二亿，三岛，四口”用串联记忆法记忆《辛丑条约》的主要内容：①清政府赔款——白银4.5亿两，可化简为“钱”；②要求清政府严禁人民反帝，可化简为“禁”；③允许外国驻兵于中国铁路沿线，可化简为“兵”；④划定北京东交民巷为“使馆界”，允许各国驻兵保护，可化简为“馆”。这四项内容可化简串联记作：“前进宾馆出新丑”。用串联法记忆“春秋五霸”和“战国七雄”。春秋时期，先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。即：“近闻（晋文）齐桓采松香（宋襄），锯断