小学语文新课改心得体会范文

第63页共63页小学语文新课改心得体会范文近几年我参加了新课程培训。通过学习，我认识到了课改的必要性，急迫性，初步理解课改的一些内容。新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和搜集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取以下几点作法：1、认真学习新课标，深化领会《语文课程标准》的精神本质，实在转变观念，抑制以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素质，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导，促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联络，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。3、在准确把握教科书编辑的思想的根底上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资，和课外资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，养成良好的学习风气。通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动地学习，对学习语文有了兴趣感，进步他们的学习程度。在教学理论中，我将不断总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现民主、和谐、师生互动，生动活泼的新场面。小学语文新课改培训心得体会《小学语文新课改培训心得体会》是一篇好的范文，感觉很有用处，重新整理了一下发到这里。前段时间,我参加了全国著名教育專家课改研讨会。通过，我认识到了课改的必要性、急迫性，初步理解了课改的一些内容。新课标规定全面进步的语文素养，规定学生扩大知识面，规定课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方法和学生学习方法的，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方法又要转变学的方法,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方法，在这两个转变中，教的方法转变是主要矛盾，教的方法一转变，学的方法也随之转变。学的方法转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方法转变，证明教师新理念的真正确树立。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意思上的教与学方法的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和搜集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深化领会《语文课程标准》的精神本质，实在转变观念，抑制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素养，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导、促进学生主动成长的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联络，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的现实出发，根据学生的年龄特征和不一样教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资和课外学习资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的机遇，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的进步。在理论工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新相貌。《小学语文新课改培训心得体会》是篇好，主要描绘学生、语文、学习、理论、转变、方法、进步、教学，希望对您有用。语文新课改心得体会这一学期我任教七年级语文，有幸参与新课改的理论。通过自己的努力适应和多方取经，我感觉到施行新课改，既没有想像中的一帆风顺，也没有想像中的一筹莫展。在自己一学期的理论和反思中，我有些看法和体会。一、要变“用一本教科书教”为“用多本教科书教”。我以前不管是读书不是教书，总是认为教师是教课本，学生是学课本，教师是通过教课本教给学生知识，学生是通过学课本掌握所学知识。课本是“经”，教师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致上语文课对教材的每一篇课文教师都是不厌其烦的，详详细细、认认真真、方方面面的讲解。做到以本为本、以纲为纲，但脱离生活实际，学生没有兴趣。在新课改的理论中，我逐步感受到在教学中要教多本书，教科书是一本书、教师是一本书、学生是一本书、生活是一本书……新课程观认为“课程不仅是知识，同时也是经历，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。”比方对一篇课文的理解，假设由你教师根据参考书的答案讲出，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。假设能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深化得多。我在上《羚羊木雕》结合最后两段提出这样一个问题：这篇课文用“我”的心理活动来结尾，你应该怎样理解？结果学生在交流中就有很多看法，虽然有的是感性的认识，但都是很有道理的。大家在讨论中互相学习，互相启示对方。所以教师在教学当中要擅长捕捉课程资，不仅仅是课本，其实你身边的一切都可以是传授知识的载体。二、要变“课前备课”为“终身备课”。教学的知识对教师来说是的，对学生来说大多是未知，这话一点不错。但假设教师在上课前对每一个问题的答案都是准备得非常细致周到，我想也不是什么好事。第一，它为教师挤占学生考虑交流的时间而滔滔不绝的讲说提供了条件和可能；第二，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以教师为中心，跟着你的思路走。我曾经有一段时间，课前认真备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都非常符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展示了教师的风采，自我感觉不错，可学生总是一脸的茫然。我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢？如今，我以为教学，特别是语文教学，教师的文学知识要丰富，语文素养要丰厚——这就要靠终身的学习和积累，需要教师的终身备课。在课堂教学中教师的知识在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对详细的问题教师无需作细致的准备。这样，既能保证上课中教师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参与交流，利于学生的理解分析^p。所以教师要改变以往的课前细致备课为终身备课。三、要变“教师的自我感觉良好”为“注重学生的兴趣体验”。我们教师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有到达，我的讲解学生有没有理解。其实，教师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。我在上语文兴趣课时，结合学生头天晚上看的电视来指导学生如何欣赏电视和写作影评，在上的过程当中我的自我感觉不错。可是到了第二次上兴趣课时，来的学生很少；我感到纳闷，一打听，才知道上次讲的学生听不懂。后来我琢磨了半天，明白初一的学生哪会欣赏电视和写作影评呢。于是，我再上另一堂的兴趣小组课时，还是结合上次看的那部电视，指导学生写观后感。这样一来，学生就能结合自己的生活体验来畅谈感想了，学生的兴趣激发了，学生有话可说了。记得我班上有位叫宏伟的同学，他在两个星期内写的两篇作文让我吃了一惊，其中一篇作文只写了半页，并在最后注明“我实在是写不出来！”另一篇作文可就洋洋洒洒地写了十一页，并且很有质量。在写作前，我都对其进展了写作指导，可为什么就会有如此差异呢？原来是第一篇作文的题材学生很陌生，而第二篇是要求学生想像探险经历，如今的学生这类动画片看得多，写起来就得心应手，该同学写的《侏罗纪探险》真是可以当剧本了。所以我们语文教师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地的为学生考虑，站在学生的角度来上课。四、要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”。唐代散文家韩愈所说的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一观点，我认为应该作为参与新课改理论的教师的根本理念之一。教师不应该是，也不可能是知识的权威，教师应该是学生学习的伙伴和引路人。教师和学生在探求知识上应该是平等的，假设把教师权威化，那只能造成学生对教师的依赖和盲从以及限制他们思维。我曾读过这样一篇微型小说，小说中的主人公是位中学语文教师，他有良好的背景——毕业于北师大，获文学硕士，真是学富五车，才高八斗。可是他在上课范读古文时常会读错文字和句读，以致招来同学们的讪笑。原来他是成心出错，目的是不要让学生把自己权威化、神圣化。假设说小说没有说服力的话，那就看看我经历的事情吧！我在评讲本学期第六单元试卷中写的《小鹌鹑》阅读题时，有一题目问到“文中的‘我’是一个怎样的孩子？”我的讲解是“他是一个富有同情心、富有爱心和珍爱生命的小孩。”马上就有一个学生提出异议——都去打猎了，还珍爱生命？我们暂且不去讨论打猎和珍爱生命是否矛盾，但学生的这一提议就能说明她在想这一个问题的时候可以从另一个角度去考虑，比我想得全面。“弟子不必不如师”，假设不信，那就请不信的你在毫无准备的情况下，突然抛出一幅对联的上句，要求师生一起对出下句。我想，对得最快、最好的不一定就是教师。以上就是我在这一学的语文新课改教学当中得到的浅见。小学新课改心得体会小学新课改梁集乡赵团小学——韩娜如今小学生接触新事物越来越多元化，在这个教育极速变革的时代，知识的吸收，应该有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的形式，裹足不前。无论对与错，不尝识永远是错，是对现代教育的一种犯罪。我们肯定一切变革的勇气和胆识。通过一段时间的课改，我的感触颇深，下面谈一下自己的几点想法：一、教师真的轻松了吗？新课改课上，有时候一节课下来教师说不了几句话，有时候也就是一两句，与以前的课堂相比教师的教学任务轻了，但是教师们真的轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，教师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目的任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目的、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的气氛之中，使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。二、学生们真的是“疯”了吗？新课改课上的学生们再也不是安分守己、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，这样的课堂难道不是学生“疯”了？不是的。学生们上课形态各异，干什么的都有，好似很散乱，但他们都围绕着学习目的而动，精力集中，所以神并不散。相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人，力争我们的课堂教学到达“动中学”、“容量大”、“落到实”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。三、创新离不开双基的落实“巧妇难为无米之炊”，展示课上不管是语文课堂上学生自创的，小品的表演，还是数学课上表达出来的积极的思维，敏捷的辩论，都离不开扎实的根底知识的掌握，因此夯实根底是课堂教学的根底，课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用黑板、地板、墙壁等等让学生写、算。有布置就一定要有检查，有反响，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助教师检查，让学生在合作中竞争，在竞争中学会合作，学会生存。教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实"兵练兵，兵强兵"，使更多学生有进步的时机。四、如何调动学生的积极性，真正让每个人都动起来1、每一个小组中,都有好学生也都有许多较差的学生.其中还有这样许多学生,他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己.针对这种情况可由组长选出最活泼的和最不活泼的学生各一个.几天下来,效果不错.因为他们也都意识到,这样确实能让自己的精力更加集中,思维更加活泼.2、擅长鼓励学生，对学生在课堂上的出色表现及时的肯定是让他们动起来的一个最有效的方法。最可怕的是挖苦挖苦。假设一位同学的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否认，并表示出对该生的不满，甚至让他难堪，那么这位同学将永远不会在你的课堂上主动提出或答复以下问题，也就是说因为你的一句话或一种态度或者是一个表情,都能影响该生的这一节课或者这一门学科.3、要有耐心没有比学生更坚强的意志，是不能让他们动起来的。关键时刻必须挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文时，教师进展必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当、时间充分、擅长启发，学生很快就会奋起而参与。这时候教学就开始轻松愉快了。课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较困难,我们也要勇往直前。高中语文新课改心得体会通过第一学段的教学，我感觉新课程涉及到很多内容，延伸出很多讨论的主题，引发出更多的考虑。对于我们教师来说要学得更多，想的更深。我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去考虑一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资。学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进展自由的辩论，让学生进展写作，让学生在课堂上进展讨论发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地参加到课堂中，这样的话也能很好的培养学生的语言表达才能，考虑问题的才能，写作才能，以及与他们交流的才能。随着社会经济时代的迅速开展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质开展上，因此，“以人为本”是高中新课改的根本理念，同时也要求尊重高中生的人生历程的开展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性开展的需要，从课程设计到课程施行都应表达选择性和多样性。新课程的施行真实的反映了高中学生的学校生活体验。一方面，要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的文化环境。从教学的实际出发，根据不同的教学目的、内容、对象和条件等，灵敏、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进展学习是教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，开展学生的思维才能、想象力以及自我反思与监控才能，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的素养。例如，高中语文新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理开展的需要，更有利于学习者人文素养的进步；在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言开展趋势；在方法上，遵循题材、功能、构造和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目的；在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使学生有时机表达自己的看法与观点、发现、总结。培养学生自主学习的才能，学生通过提供材料去完成任务；汇教学采用单词框，分散到模块中的各个部分，表达词汇学习的过程；重视阅读技能、技巧的培养；重视跨文化意识的培养，注学生的情感等；在写作方面有梯度，过程明晰，会在写作之前均有形式多样的铺垫。除了情景，还有开放式作文，可以发挥学生的想象力。在今后的教学中，加强课程与学生生活的联络，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应知识经济的时代。小学数学新课改心得体会小学数学新课改心得体会教学改革是今年全市教育改革的一项重要工作。在全面推进课程改革的进程中，如何按照新课改的根本理念改革传统的教学形式，形成师生积极互动、共同开展的教学形式是当前课堂教学改革的一个重要问题，也是广阔教师极为关注的一个重要问题。五步三查课堂教学形式是以参与式教学为依托，通过几代课改人的不断改革与创新而形成的一种新的小学课堂教学形式，我校于20ｘｘ年9月开始施行小学课堂教学改革，经过这一段时间的课堂教学形式的改革理论，下面就谈谈自己的一些感受。一、学生的变化五步三查课堂真正辞别了传统的课堂教学形式，学生当之无愧的成了学习的主人，学生的胆子大了，敢于表现，敢想、敢说、敢问、敢做；学生活了，乐于提出问题、擅长解决问题、敢于评价是非、勇于挑战权威；学生表达清楚，思维明晰，合作有秩序，学习有兴趣，才能有了开展，个性得到了张扬。真正表达了不同的学生在数学上得到不同的开展，感受到了学习数学的乐趣。二、教师的变化教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新课程改革为教师创造了一个新的机遇，一切为了学生，这将是教师心中为之奋斗的目的；赋予学生自由，也将是教师教学中的唯一标准。愉快教学，将令教师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与安康开展。三、问题与困惑1、因我校教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了。2、新课改对家庭教育的要求更高了。我们是偏远地区小学，留守儿童很多，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问顶多关注分数，根本不懂得什么叫才能，不懂得什么叫减负增效，给教学带来了困难。以上是我对施行新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师开展创造了一个新的机遇。在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向学会学习这一最高目的迈进。只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课改理念，在将来的一年里，我们定能做出更加出色的成绩，把四子王旗第三小学的数学学科建立得更加精彩。第二篇：小学数学新课改心得体会数学课程应突出表达根底性，普及性和开展性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性和创造性学习。让他们实现人人学有价值的数学。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面开展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目的转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般才能的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续开展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学理论活动中所表现出来的情感和态度。二、转变教学方法1、注意创设教学情境。2、注意知识探究过程。3、注意运用现代信息技术辅助教学。4、注意在教学中要表达讨论、合作、交流，让学生参与。5、注意布置生活化的作业。因为作业是课堂教学的有益延伸，作业布置应当尽量与生活联络起来。6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习程度，帮助学生认识自我，建立信心。我认为，随着社会的开展，学生每天承受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面进步，让课堂充满活力与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。就数学教学应关注学生的情感提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，进步学习效率，力图真正表达学生在学习中的主体作用。叶圣陶说过：习惯的养成在于教师的训练和指导。指引能使学生养成善考虑的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，假设抱着就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要指引学生学习，而不是抱着学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地学数学。第三篇：小学数学新课改心得体会随着课程改革的逐步深化，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培养学生知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度为目的的自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。我们跟随新课改步伐实行了目的教学法，以目的教学统领课堂，构建高效课堂。在详细的教学理论中，也出现了许多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深化的反思，下面我就简单的谈一下教学中的收获与困惑。一、课改中的收获课改中，我们努力探究，大胆理论，认真考虑，把课程施行落到了实处，收到了明显的成效。〔一〕我们的素质得到整体进步教师是课程施行的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改施行中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用别人设计好的方案去到达别人设计好的目的。在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和理论者，更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学教师走上了一条问题-设计-行动-反思的旅程。一个个的问题和需求，激发教师我要学，我要改，我要做的参与意识。书写教学反思有力地促进教师对自己的教学行为不断反思，不断改进教学行为和方法。我校经常组织课改展示课，积极地向有经历的教师学习，取长补短。我们自觉地进展新理念的学习，不仅理论程度有了显著进步，课堂教学中的理性考虑逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正表达用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的施行促进了教师的成长，为教师个性化教学提供开展的空间，进步了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。(二)课堂教学发生可喜变化课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动场面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显：(1)创设良好教学气氛。良好的教学气氛对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调开展起着非常重要的作用，我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学气氛。教学中教师首先做到的是：必须尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和鼓励他们所有的尝试和创造欲望。尤其是对待学困生，教师不仅要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好教学的时机和保证。采用小组合作交流的教学形式，学生间互相鼓励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，进步学生参与学习的积极性和有效性。并擅长采用竞争策略，营造一种催人奋进的情景，激发和保持学生的学习兴趣，鼓励学生去探究，去创造。(2)创设问题情境。我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探究和合作交流的时机，让学生主动研究充满数学的理论问题。教学中，创造性地使用教材，创设充满兴趣的问题情景，如把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的兴趣性，有效地调动学生的学习积极性；创设与现实生活相联络的问题情境，力求让学生认识到数学与现实生活的联络，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的魅力。(3)施行五大开放。开放就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立考虑及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂活起来，学生动起来。开放学生的眼睛，提供观察时机。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识；开放学生的嘴巴，提供表达的时机，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜欢的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，提供考虑的时机。在解决问题中，留给学生考虑的空间，经过学生自身积极地考虑，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的时机。儿童的思维离不开动作，操作是智力的泉思维的起点，通过涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼的理论活动，认识长方形、正方形等几何图形；开放学生的空间，提供表现的时机。〔三〕促进学生全面开展课改中的数学教师为课程施行所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的开展。长期的课改说明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。1、学生乐学、爱学、兴趣浓重。重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中的精巧教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以展现和培养，他们觉得学习数学是快乐、有趣的。2、学生擅长提出问题，解决问题。培养学生解决问题的才能是教学目的的重要组成部分。新教材提供了丰富的资，促进学生更主动地学习数学。有趣、来于现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，经常出现有的学生打断教师的话并站起来说：教师，这道题我还有不同的想法，教师，我有问题想问一问，教师，我还可以再补充2点，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学生的答辨现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活泼的思维，以及提出的有较高考虑价值的问题，灵敏的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的才能和潜质所折服。3、学生感受到生活中处处有数学。新教材中编入了许多亲密联络学生生活实际的数学素材。在数与代数、空间图形、统计与概率、理论与综合应用的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在学生身边的事情。我结合学生的生活经历和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。如说说你身边的图形是什么形状等问题，使学生体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。4、学生学会与别人合作学习，获得成功体验。课改中，我们遵循着这样一个原那么去教学：学生能读懂的，教师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动承受为主动探究，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的开展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习提供最大限度的时间和空间，培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听别人的意见，概括吸收同伴经历，从而形成团结合作，互相尊重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予鼓励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。二、困惑与考虑1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适宜自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维才能强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。2、新教材重视培养学生的估算才能和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以致产生学生算得慢，容易错，计算才能较薄弱的问题不可无视。3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如第二册估一估，量一量中的m、cm对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难掌握。4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的40分钟时间假设留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予时间的度？5、课堂活动与缺少教、学具的问题。在我们农村地区，虽然大部分学校都有拥有计算机，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。新课标更加重视学生学习的过程性评价，有很多学习内容需要学生动手去理论、操作，也就特别需要相应的教具。尽管有些教具可以让学生自制，但是，也有一些教具自制起来比较困难或自制的教具难以到达预期的效果，教学很不方便。6、我校的目的教学形式在一些课堂中不适应的问题。在这一教学形式的指引下，全校从一年级到六年级，不管是语文还是数学，全都一个形式，这就产生了很多问题，如低年级学生和一些复习课不适宜这种形式等。有形式可循固然好，但怎么按形式上课还值得商榷。以上是我个人对新课改的一些体会，课程改革正在全国各地全面铺开，我将更加努力地投入到课改活动中去。初中语文新课改心得体会“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新颖活力。新课程改革针对此积弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请教师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读程度的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人程度是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在教师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？假设没经过学生的自主探究教师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了的费事；不用去分析^p内容把握感情，就更省去了一个大费事。他们完全可以模拟教师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准〔要动手〕、读畅〔要反复读，到达纯熟〕、读情〔要分析^p内容，把握感情基调〕、读境〔要发挥想象，仔细品味〕如此步步深化的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受根底上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经历时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上教师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。“让教师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也进步了。以后的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了教师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的答复也丰富多彩了。这样的课堂，教师轻松了，效率却进步了，学生思维也活泼了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功绩？新课改，以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼与学生的将来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深化下去，真正留给学生一片畅想的天空。学习语文新课改心得体会学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，可见根底教育改革必须着力于学生学习方式的转变。为此《小学语文课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式是指学生在教师的引导、启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流，丰富语言的积累和运用，开展思维和才能，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。一、创设情境，激发自主探究欲望托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的欲望。假设教师不想方设法地使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，在教学中我们要努力营造良好的探究气氛，让学生置身探究问题的情境中，激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。比方上上《月光曲》这一课时，要学生闭上眼睛，播放音乐让学生仔细听，然后问：刚刚你们听到音乐时想到了什么？有的学生答复：刚开始舒缓优美的旋律让人犹如在清风明月中漫步。有的学生答复：中途激昂雄浑的曲调就像大海的惊涛骇浪。这时我说：美妙的音乐给我们描绘的是一幅怎样的画面呢？请同学们一起欣赏吧！这时学生迫不及待地观看海边月夜的录像资料，当学生看得如痴如醉时，我满怀激情地朗读课文第____自然段。一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。在这里巧妙地运用现代教学媒体，创设教学情境，又特意让学生先听后看，激发联想，也激发探究《月光曲》美妙深远的意境的欲望，为感悟音乐与文字的联络搭起形象直观的桥梁，使学生身临其境、听其声、观其境，多种感官参与学习活动，在欢乐的心态中学习知识。二、开放课堂，开掘自主探究潜能要使学生形成自主学习才能，教师应以大语文观为指导，以学生为主体，为学生提供自读自悟的时机。课堂上教师要有意识地营造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读；促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，鼓励学生大胆地试着讲，教师适当点拨、引导、精讲，把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。如教学《丰碑》一文时，我将学生质疑提出的问题经过挑选归纳，成为两个问题：〔1〕丰碑在课文中是什么意思？〔2〕军需处长为什么成为一座晶莹的丰碑？我以这两个问题为凭借，组织、指导学生研读课文。我给学生充分的学习时间，让学生通过读、画、圈、批、注等方式积极参与自学，主动寻求知识，培养才能，既让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又让学生从中领悟到有效的学习方法。三、组织合作交流，共同讨论教师要根据教学内容的需要，把握好交流讨论的时机，积极、有序地组织合作学习。同时，教师也要及时抓住并利用有价值的信息，参与各组的交流讨论，巧设悬念、精要点拨，从而激活学生的思维，使合作学习到达最正确效果。例如教学古诗《游园不值》时，先让学生进展自主学习，读诗句、看插图、联络注释想诗意；在学生自主学习、独立考虑的根底上，再以小组为单位按合作学习法进展学习，并让他们根据自己的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗读家、故事家中的一个角色，分别以特有的形式表达对诗的感悟。然后再让小组推荐、学生汇报学习结果，其他学生当小评委，与汇报的学生进展自由交流，教师只在关键处进展点拨、调控。这样学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的气氛中学懂古诗，而且在课堂中构建生生合作、师生合作等形式交互进展的立体型的交流网络，使学生的个性得到张扬，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。四、擅长质疑问难、敢于探究疑是思之始，学之端。宋朝思想家张载说：于不疑处读书，定能发现问题、分析^p问题、解决问题，就有新的发现、新的收获、新的喜悦。教师在教学中要引导学生质疑问难，即使是无疑也要寻疑，将自身置于特定情境之中，从教材中发现问题，主动、大胆地围绕课文题目、课中文句、课文插图、课间空白等内容质疑，并且要引导学生对提出的有价值的问题进展深化研究，以此激发学生学习语文的兴趣，产生强烈的求知欲。如教学《理想的风筝》一文时，让学生自读课文质疑，这时一个学生提出：为什么文章开头要写春天万物复苏的景象而不直接描写刘教师的外貌？这时教师不急于答复，而是组织学生联络课文中关于描写刘教师的两件事反映出来的人物精神进展讨论，让学生明白，文章开头的景物描写并非闲笔，目的是借春天的活力盎然衬托刘教师乐观向上、充满朝气与爱心的精神境界。这样既满足了学生的探究欲望，又培养了学生的探究才能，使学生乐于探究，敢于探究。总之，在语文教学理论中，教师应更新观念，转换角色，根据不同课型、不同的教学内容和小学生的实际情况，灵敏运用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的自主性，进步学生的学习才能，促进学生语文素质的全面进步，真正让学生喜欢语文、会学语文。小学英语新课改心得体会小学英语新课改心得体会英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、无视对学生实际语言运用才能的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆理论、进步跨文化意识和形成自主学习才能的过程。一、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣1.创设情景、互相交流、鼓励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文创设栩栩如生的情景。2.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，根本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。如教了110的数字后，我们可以让学生带来他们最喜欢的毽子，一边踢，一边数，学生们既踢了毽子，又复习了数字，一举两得。3.设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。如：设计我是小小礼仪员，让学生练习已学的礼貌用语；设计五好家庭演讲会，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计苗苗艺校招生，让学生谈各自的兴趣爱好等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语程度得到充分的展现。二、借助各种现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言理论时机，优化教学过程1.充分利用班班通英语教学音像资，如图画、录音、录像等多媒体资，不仅能为学生提供标准的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及体态语手势、动作、表情等的示范。2.多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。三、运用多种鼓励方式，鼓励小学生积极进取小学生学习英语能否获得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，尊重和保护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种鼓励的方式，如：奖品鼓励、任务鼓励、荣誉鼓励、信任鼓励和情感谢励等，激发学生积极参与、大胆理论，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所获得的进步应该及时给予表扬。英语是根底教育阶段的必修课程，教师应该想尽各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的才能和合作精神;使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用才能;培养学生的观察、记忆、思维、想像才能和创新精神;帮助学生理解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国精神，形成安康的人生观，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。第二篇：小学英语新课改心得体会3月9日、10日，我有幸聆听了几位教育教学改革专家的教诲，受益匪浅。下面，我来略谈一些心得体会。一、更新教学观念。通过学习，我逐渐认识到教学的本质不再是教师的单向灌输，而是教与学的双边活动。教学是师生交流的过程，是共同探究的过程，是师生合作互动的过程。课堂教学关注的是以学生的终生开展为宗旨，以培养学生的创新精神和理论才能为重点。课堂也不再是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教学过程中，教师要懂得用教材教，而不是教教材。课堂教学中，学生才是学习的主体。教师要尊重学生，成认每个学生都具有独特性，并为其创造成功的时机，教师要树立学生学习的主体意识，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主角。二、大胆放手、耐心指导。在课改中，我们教师要一改正去每节课都是优等生发言的状况，规定每个小组的每位成员必须轮流上台展示，主讲或当小教师。教师要放手让他们用各自喜欢的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，让学生一次又一次地去尝试，去探究，去总结，只要让学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。三、反响检测，落实成效。课改正程中，反响检测也是非常重要的。形式可以多样化，主要以口头检测和笔试相结合。时间充足的话，可以对学生进展当堂检测；也可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进展简单的测试。每天的导学案检查也是一种检测的方式。教师及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的缺乏，就要及时进展补充、引导，不让一个学生在学习上落伍。四，多元评价，鼓励学生。展示环节中，学校和班级制定的评分机制要刺激小组之间的竞争，调动了学生参与的积极性。展示中应该防止出现优等生主宰发言台，中等生和学困生成听众的状况，应规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示。让每个学生都能体验成功，增强自信心，学生的学习热情才能长久。我们每位教师都要把课改工作落到实处，做到细处，每个环节都要稳扎稳打，每个细节都要瞻前顾后，要把课改作为一项持久的工作，坚持不懈地去做，同时还要求我们擅长总结，及时修正，不断完善，努力让我们的课改工作步步为营，层层推进。第三篇：小学英语新课改心得体会英语已是一门必不可少的学科，它不断地走进小学课堂，那么如何做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。同时英语这一门课程也在小学已被列为主要课程之一，随着课改的深化开展，对于小学英语教学方法的讨论，也在不断的进展着。作为一线小学英语教师如何施行课改呢?在英语教学理论中，我深有体会，有以下心得。一、教学观念和教学形式的转变英语是一种语言，而语言是人与人之间互相沟通的一种工具。随着社会与实际经济一体化，英语显得尤其重要。所以，在英语的学习过程中就要求符合学习语言的规律，注重英语在实际生活中的运用。同时也要求我们在英语的教学中要从过去的应试教学向应用教学转型。即所谓的任务型教学。任务型课堂教学形式是将英语的教学目的整合到一个或多个详细的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中进步运用英语的才能。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。任务型课堂教学形式，强调把学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的构造是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语根底知识和根本技能、获得根本英语运用才能的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进展交际的才能。例如：在中高年级教学中，学生在教师的帮助下分析^p理解课文及其语篇后，教师会给出一篇内容〔即词汇、短语、句子构造等〕相仿的短文、图表等，首先让学生结合自己刚刚所理解或掌握的内容来阅读，之后听教师所给的问题即所需完成的任务，学生自行或小组合作完成相应的对错判断、配对等任务后，以写或说的形式特别是结合自己的感受或实际情况及经历发表呈现任务的结果。通过这样一系列的任务型教学形式，学生结合自身掌握的实际情况对完成任务，习得的同时，还加强了学生听说读写的综合语言应用才能。二、创设真实的英语教学情境《英语课程标准》进一步强调教学应严密联络学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言理论活动。为此，在教学中我进展了一些尝试，把新理念推向课堂班级层面，从而激发了学生的英语学习兴趣，释放了学生的创造潜能。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识和无意识地承受教育输入，即如临其境、触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加结实。语言学习的最好方式是在详细的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师假设能在详细的情境中进展教学，学生浸染在其中自然而然就理解了语言的本质，无须教师过多地解释。多数日常用语可以通过教师设置情境来让学生感知并掌握，例如：教师装作不小心将学生的物品掉到地上，然后表情及语气夸张的说：Imsorry!从而在此情境中让学生感知并习得了Imsorry.这个日常用语。另外，还可以通过真实情境的时机教学来让学生感知所学内容，在加深学生的印象同时，浸透德育教育。例如：上课铃响后，有的同学迟到，这时教师可以，让这些迟到的学生站在门口，大声地教师说：Sorry，Imlate!根据这个真实的情境，全体学生都可以进一步对这一学习内容感知并习得，这时教师适时的说：Dontbelatenexttime!又对学生进展了思想德育教育。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中，我还经常利用多媒体设备来打破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此打破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活泼。三、注重环境创设，给学生营造良好的英语学习气氛。环境主要包括教室和英语语言运用环境，有称之为硬件环境与软件环境。比方，可以在教室里贴一些英文标识，用英语卡片展示一些英语文学故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓励学生用所学过的英语进展交流，抑制某些学生害怕或者不敢讲英语的心理障碍，让学生养成良好的英语语言运用习惯。四、培养学生的英语语言运用思维。很多人为什么一开口就感觉说英语特别吃力，就是因为没有养成好的英语语言运用思维习惯。语言运用思维的培养主要是要求学生当看到某一物体或想表达某一个意思是，不需要经过大脑进展翻译的形式而直接用英语说出来，就象运用自己的母语一样自如。在教学中，我一般都是直接用英语进展表达，同时辅助相关的肢体语言，这样可以加深学生运用英语的印象，同时可以比较快的进步学生学习说英语的才能。五、采用多样化活动教学培养学生学习英语的兴趣，只要学生有了兴趣，就能比较快的去承受，而且也不会那么容易遗忘，学习的积极性也很高。在平时的教学过程中我就深有体会，假设这节课学生很快就掌握了教师所教内容，那么运用的也较好；相反，假设学习不感兴趣的话，课堂教学就特别吃力，学生也很难去消化所教内容，课堂上就会出现各种现象，比方玩小动作等。那么怎么去调动他们的学习积极性和培养他们的兴趣呢？这就需要把握学生的心理特征，一般学生比较好动，所以在设置教学时，主要运用游戏教学，比方卡片游戏，故事游戏，律动，歌曲，包括肢体语言等多种教学教法相结合，通过各种不同的灵敏教学方式往往会在课堂上收到事半功倍的效果。新课程的特点是以学生为中心，以活动为主线，以获取直接经历为主要目的，培养学生动手、动脑才能，激发每个学生的兴趣、爱好，通过玩中学、做中学、乐中学，使学生从理论活动中获得实际生活有用的语言知识。例如：在低年级教学讲解animals(动物)的时候，教师将传统的小蝌蚪找妈妈的故事引进课堂，让学生一起帮助小蝌蚪找妈妈，在寻找的过程中，认识了其他很多的动物。再比方：一年级学生在学习字母时，我让学生带来toothpaste，将它挤并涂抹在桌面上，让学生在上面任意写了自己喜欢的字母，或从教师这里听到的字母，学生们都玩得不亦乐乎，感觉在玩中掌握所学内容轻松并为学生所乐于承受和尝试到他们认为较困难的写的任务。我还根据不同年龄段学生特点开展不同形式的教学活动，有让学生动嘴进展迷语、头脑风暴等问答活动，有让学生通过魔术表演活动来进步学习兴趣，有利用设计精巧的教具来吸引学生的注意力，有组织各种丰富多彩的分组游戏，并设计多种有趣并富于创意的计分方式，有组织学生用有趣形象的英语习语或俚语进展对话表演，让学生在互相交往中产生情趣、习得常用口语。如：学完一个单元后，为了让学生容易记住所学内容，我把本单元所涉及的单词或句型作为歌词填入一首学生耳熟能唱的歌曲中或将学生掌握起来较为困难或是重点编成朗朗上口的数来宝，让学生通过好玩易记充满节奏感的歌曲或数来宝来掌握所学内容。最终这些方法使学生在欢快、轻松的气氛中稳固了所学的知识，并促进了口头练习。六、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛情感是课堂教学的催化剂。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。启动课改后，我认真学习新标准、理论新理念，课堂上的教学行为确实发生了深化的变化。尊重学生、关心学生，教学民主，创设良好的课堂教学气氛，已成为我的自觉行动。教师要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活泼，情绪更饱满。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言理论的时机。教师要成为学生最可信赖的心理支持。因此在我的课堂上充分发挥尊重学生这一课改理念，例如课上目光的交流、微笑面对每个学生、充分肯定学生的每一次哪怕是微小的进步、允许并欢迎学生在我的课堂发表与我不同的意见和想法等。七、使用合理的评价手段，促进学生开展德国教育家第斯多惠说过:教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、与鼓舞。这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以鼓励学消费生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形成性评价与终结性评价相结合，自评与别人、小组相结合，等级与评语相结合，在教学中要灵敏地使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。鼓励是教育最根本的功能，成长在充满鼓励气氛中的孩子，会不断地进取。我的评语主要有Terrific!、Verygood、Welldone、marvelous!、Wonderful等。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用作业盖印戳儿、发放小礼物、sticker和小奖状等鼓励手段。有时，亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相比比书上或墙上评比表上的Sticker多少，一种你追我赶、不甘落后的场面逐渐形成。总之，新课程改革，使得英语课堂教学走上了综合化、活动化、多样化、情感化、多元化的道路:学生学习积极主动，听说读写的语言综合应用才能大大进步，合作意识和交往才能也大大增强。这是一种可喜的现象，它使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活，充满生命的活力。学习语文新课改的心得体会范文学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，可见根底教育改革必须着力于学生学习方式的转变。为此《小学语文课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式是指学生在教师的引导、启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流，丰富语言的积累和运用，开展思维和才能，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。一、创设情境，激发自主探究欲望托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的欲望。假设教师不想方设法地使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，在教学中我们要努力营造良好的探究气氛，让学生置身探究问题的情境中，激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。比方上《月光曲》这一课时，要学生闭上眼睛，播放音乐让学生仔细听，然后问：刚刚你们听到音乐时想到了什么？有的学生答复：刚开始舒缓优美的旋律让人犹如在清风明月中漫步。有的学生答复：中途激昂雄浑的曲调就像大海的惊涛骇浪。这时我说：美妙的音乐给我们描绘的是一幅怎样的画面呢？请同学们一起欣赏吧！这时学生迫不及待地观看海边月夜的录像资料，当学生看得如痴如醉时，我满怀激情地朗读课文第____自然段。一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。在这里巧妙地运用现代教学媒体，创设教学情境，又特意让学生先听后看，激发联想，也激发探究《月光曲》美妙深远的意境的欲望，为感悟音乐与文字的联络搭起形象直观的桥梁，使学生身临其境、听其声、观其境，多种感官参与学习活动，在欢乐的心态中学习知识。二、开放课堂，开掘自主探究潜能要使学生形成自主学习才能，教师应以大语文观为指导，以学生为主体，为学生提供自读自悟的时机。课堂上教师要有意识地营造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读；促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，鼓励学生大胆地试着讲，教师适当点拨、引导、精讲，把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。如教学《丰碑》一文时，我将学生质疑提出的问题经过挑选归纳，成为两个问题：〔1〕丰碑在课文中是什么意思？〔2〕军需处长为什么成为一座晶莹的丰碑？我以这两个问题为凭借，组织、指导学生研读课文。我给学生充分的学习时间，让学生通过读、画、圈、批、注等方式积极参与自学，主动寻求知识，培养才能，既让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又让学生从中领悟到有效的学习方法。三、组织合作交流，共同讨论教师要根据教学内容的需要，把握好交流讨论的时机，积极、有序地组织合作学习。同时，教师也要及时抓住并利用有价值的信息，参与各组的交流讨论，巧设悬念、精要点拨，从而激活学生的思维，使合作学习到达最正确效果。例如教学古诗《游园不值》时，先让学生进展自主学习，读诗句、看插图、联络注释想诗意；在学生自主学习、独立考虑的根底上，再以小组为单位按合作学习法进展学习，并让他们根据自己的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗读家、故事家中的一个角色，分别以特有的形式表达对诗的感悟。然后再让小组推荐、学生汇报学习结果，其他学生当小评委，与汇报的学生进展自由交流，教师只在关键处进展点拨、调控。这样学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的气氛中学懂古诗，而且在课堂中构建生生合作、师生合作等形式交互进展的立体型的交流网络，使学生的个性得到张扬，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。四、擅长质疑问难、敢于探究疑是思之始，学之端。宋朝思想家张载说：于不疑处读书，定能发现问题、分析^p问题、解决问题，就有新的发现、新的收获、新的喜悦。教师在教学中要引导学生质疑问难，即使是无疑也要寻疑，将自身置于特定情境之中，从教材中发现问题，主动、大胆地围绕课文题目、课中文句、课文插图、课间空白等内容质疑，并且要引导学生对提出的有价值的问题进展深化研究，以此激发学生学习语文的兴趣，产生强烈的求知欲。如教学《理想的风筝》一文时，让学生自读课文质疑，这时一个学生提出：为什么文章开头要写春天万物复苏的景象而不直接描写刘教师的外貌？这时教师不急于答复，而是组织学生联络课文中关于描写刘教师的两件事反映出来的人物精神进展讨论，让学生明白，文章开头的景物描写并非闲笔，目的是借春天的活力盎然衬托刘教师乐观向上、充满朝气与爱心的精神境界。这样既满足了学生的探究欲望，又培养了学生的探究才能，使学生乐于探究，敢于探究。总之，在语文教学理论中，教师应更新观念，转换角色，根据不同课型、不同的教学内容和小学生的实际情况，灵敏运用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的自主性，进步学生的学习才能，促进学生语文素质的全面进步，真正让学生喜欢语文、会学语文。新课改心得体会新课程理念的核心是"为了每一位学生的开展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最正确效果。在教学理论中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步表达与现时生活的联络。2、奖励鼓励，进步学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生可以与教师发生共鸣。生物学科与自然界严密相联，和生活，消费亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。面对新课程，教师应确定更高层次的教学目的。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、考虑、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“可以教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的才能应成为所有教师的职业追求。学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，无视了学生自主探究和知识的综合运用才能的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被教师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。灵敏使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联络起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有程度，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵敏、能动地运用教材，根据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。追求形式和效果统一的课堂如今，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识构造和认知程度同步；其次要让学生有一个独立考虑的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的缺乏，构建完好全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成挑选，做出正确判断。新课改工作心得体会范文第一篇:新课改工作心得体会范文国外很多国家都有自己的一套系统的音乐教学法，实在进步了他们国家人民的总体音乐素养。我国虽然近年来在音乐教育方面有了长足的进展，但是并没有一种真正具有本国特色的音乐教学法。因此就迫切需要我们这些音乐教育工作者，特别是从事根底音乐教育的教师共同努力来实现新的打破。我们所要的并不是与国外的音乐教学法截然不同的另类教学法，我认为完全可以取其长处，从而找出更适宜我们中国人的音乐教学法。那么，愉快教学法作为一种新型的教学方法体系能否担当起这个历史重任，扮演这个重要角色呢？我个人觉得很有可能。因为愉快音乐教学法总的思路是正确的，它符合教学开展的大趋势。但是愉快音乐教学法目前还不够完善，有待于我们进一步总结、归纳、讨论、充实。以下是笔者在教学中一些得出的粗浅的经历，仅供同行参阅。一、鼓励学生参与，享受成功喜悦在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育气氛，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐理论活动，在师生互动中寻找快乐。不亲身参与到音乐活动之中的学生，是不可能获得审美愉悦的体验的。音乐在很大程度上是个“只能意会，不能言传”的东西，只由教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，哪怕是音乐知识和音乐技能技巧，学生也很难真正理解和掌握。所以我们应该尽量把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动，包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等，同时将有关的音乐知识糅合到音乐活动中，让学生顺带学习。譬如，在进展读谱才能训练时，我们可以采用音阶填空法、音程代替法、乐句接龙法等，