化学骨干教师培训研修心得

第61页共61页化学骨干教师培训研修心得化学骨干教师培训研修心得。从xx年下期开始，我有幸参加市级第一期化学骨干教师培训，首先感谢各级领导给我这次学习的时机。在近三年的学习培训中听取了十位多位专家、教授的十多场专题讲座，并到xx中学，xx中学、xx实验学校等现场观摩优质课。通过培训、观摩我的感触很深，使我对初中新课改有了更新的认识，也意识到新课改的重要性及必要性。三年的培训即将完毕，在受训期间，我感觉每天都是充实的，因为每天都要面对不同风格的教师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步认识了新课程的开展方向和目的，反思了自己以往在工作中的缺乏。作为一名教师，我深知自己在教学上是幼稚和不成熟，在教学过程中还存在太多的问题，经过近三的学习、研修，作为处在自贡市最遥远的农村学校的我，已有不小的收获。一、通过培训和学习，拓宽了我的知识视野。在以前的化学教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学形式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和形式。通过培训和学习我认识到，新课程改革是人的改革，课程开展是人的开展，需要全员参与。认识到新一轮初中化学课程改革力图表达“为了每一个学生的开展”的根本理念，以进一步进步学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性开展；帮助学生获得将来开展所必需的化学知识、技能和方法，进步学生的科学探究才能。使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中注意培养学生从化学视角对待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的才能；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，进步学生终身学习的才能，在现代社会的生存和竞争才能；培养学生的爱国精神、集体精神和安康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。在对教材认识和处理方面，通过三年来的培训和学习，我探究过初中化学新课程与老课程在课程理念、课程构造、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面发生的变化。必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进展整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。二、更新工作形式，在合作中求开展。新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习化学的重要方式。课改的施行对于绝大多数教师而言，不可能一人独立的完成，这就要求教师擅长理解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机交融，互助促进。面对时代的挑战，骨干教师的培养是教师成长的重要途径。三、我学会了反思。教师要在教学中反思。尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂理论的自觉反思者。要学会考虑，不断的反思，在考虑中进步，搞好教学反思，成了我的“必修课”。骨干教师研修培训反思我作为名教师被选拔参加省骨干教师培训，是我的荣幸，是一个难得的自我学习和进修的好时机，也是一项培养自己才能并影响和带动我教师教学程度进步的重要任务，所以，参加这个培训班的意义和责任都很重大。在培训班开学初，根据广东第二师范学院数学系拟定的培训方案、方案、内容、和要求，结合自己的实际，确定本人的详细研修方案如下：研修期限：XX年5月23日-XX年5月25日研修过程分四个阶段第一阶段：XX年5月24日-6月2日在广东第二师范学院数学系理论学习。完成的作业有：1、制定广东省XX年骨干教师培训期间个人研修和开展方案；2、学习新教材，走进新教材，把握新教材的特点。3、阅读有关书籍,学习有关的理论知识。4、探究适宜学生的教学方法，使学生更加愿学、乐学。积极思索，认真研讨并学习优秀的教学经历。5、完成子课题的拟定和申报方案。第二阶段：10月份一个月，1、到名师工作室跟名师学习，走进骨干班教师课堂，虚心向大家学习，与学员互相听课、上课、评课。2、围绕子课题探究性实验教学，进展课堂教学观摩与研讨。3、认真学习教学案例的写作，提升自己教育研究的程度。4、学习相关资料，进步自己的教学理论程度。5、子课题的申报及开题。第三阶段：XX年10月-XX年5月共10个月回原单位进展理论活动。根据自己所申报的课题认真开展研究、施行、小结等工作。做课题研究的牵头人，和实验教师一起，互相学习，互相支持，共同探究进步大班额下学生自主、合作学习有效性，解决课题研究过程中遇到的难点和问题，使教研回归教学，使新思想、新做法具有指导性和操作性。第四阶段：XX年5月，研修成果汇报与展示，回学院进展论文辩论等。1、总结、反思、提升自己的教学研究程度。2、撰写研究论文并做好论文辩论的工作。3、把一年来所学的理论知识用于教育教学实际中。4、真正进步自己的专业化程度，做一名名副其实的省骨干教师。骨干教师研修学习培训心得6月25日，我又回到了熟悉的母校——华南师范大学。十天的研修学习，让我受益良多。教授们精辟的讲述，幽默幽默的课堂，都深深地印在我脑海里。他们不厌其烦地为我们答疑解惑，让有着许多困惑的我们豁然开朗。一、《破冰之旅》，熟悉彼此《破冰之旅》让我理解到本次培训是“三位一体”〔高校—教师工作室—市县培训机构〕的省级教师培训培养系统。通过省级培训，促进中学生物骨干教师进步师德程度和业务才能，形成鲜明的教学风格和教学特点，更好地发挥学科带头人的作用。在《破冰之旅》研修课上，我们第六学习小组的学员们终于见面了！大家都很热情，不仅自我介绍，还把家乡的特长也“搬”出来了。我们推选了小师弟——汪斌担任组长，在他的带着下我们共同完成了我们组的代表作“变形虫”。我们组的理念是：我们小组像变形虫的各个细胞器，既有分工，也有合作，整体大于局部。这次研修课让我们小组的成员很快熟悉彼此，像多年的老朋友。二、通识培训，反思自身教学在4天的通识培训中，我们聆听了多位专家的精彩讲座。华附邹寿元教师的《中学教学科研的理论与考虑》让我认识到中学教学科研的意义，他的“四个把”讲解得非常精彩：把课堂交给学生、把空间留给学生、把时间还给学生、把精彩让给学生。他对“有效教学”有着独特的理解，有效：有效果、有效率、有效益，其中有效益是最高表达。反思自身，我一直有点“惰性”，总以为把自己的“一亩三分地”耕耘好就行了，对于科研、课题感觉遥不可及，也不愿意动脑子想。通过邹教师的讲解我才认识到：以科研带教研，以教研促教改，对于进步教师自身的素质是大有裨益的。而课题也并不是很深奥的，课题就在我们的教学中，课题实际是就是从问题来，而问题从反思中来，因此以后的教学中我要多写教学反思，让反思形成一种习惯。三、学科培训、夯实学科专业知识6天的学科培训，夯实了生物学科的专业知识，收获颇丰。刚开始一看安排表，别的学科都是“九三学社”，唯独我们生物学科例外，早上8点半，下午2点半，还有晚上的课！经过通识班主任的解释，使我们对生科院的领导和教师们充满敬意，这是何等的苦心啊！为了给予我们更多的知识，他们费尽心机，安排了与初高中相关的《植物生理》《动物生理》《细胞生物学》《生态学》《遗传进化》《微生物》《现代生物科技》等的教学难点和拓展以及教学评价等内容。其中黄秀明教师讲解的《动物生理》教学难点及拓展为我拨开了许多困扰在我心中的“云雾”。她讲解被动运输和主动运输非常生动，给我这个教了19年中学的一线教师深深地震撼。她把“单纯扩散”比喻为“一条河，像会游泳的人就自己游过去”；她比喻“载体蛋白”为“一个不会游泳的人需借助小船才能过河，这小船就是‘载体蛋白’”。她对“静息电位”和“动作电位”的讲解非常透彻，收获很大。整整3个小时的讲座，让我们意犹未尽。研修班学员是各个学校的教学精英，他们都有着丰富的教学经历，每一次的交流、讨论、思想的碰撞都能给自己智慧的启迪，受益匪浅。化学骨干教师培训心得体会从xx年下期开始，我有幸参加市级第一期化学骨干教师培训，首先感谢各级领导给我这次学习的时机。在近三年的学习培训中听取了十位多位专家、教授的十多场专题讲座，并到xx中学，xx中学、xx实验学校等现场观摩优质课。通过培训、观摩我的感触很深，使我对初中新课改有了更新的认识，也意识到新课改的重要性及必要性。三年的培训即将完毕，在受训期间，我感觉每天都是充实的，因为每天都要面对不同风格的教师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步认识了新课程的开展方向和目的，反思了自己以往在工作中的缺乏。作为一名教师，我深知自己在教学上是幼稚和不成熟，在教学过程中还存在太多的问题，经过近三的学习、研修，作为处在自贡市最遥远的农村学校的我，已有不小的收获。一、通过培训和学习，拓宽了我的知识视野。在以前的化学教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学形式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和形式。通过培训和学习我认识到，新课程改革是人的改革，课程开展是人的开展，需要全员参与。认识到新一轮初中化学课程改革力图表达为了每一个学生的开展的根本理念，以进一步进步学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性开展;帮助学生获得将来开展所必需的化学知识、技能和方法，进步学生的科学探究才能。使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中注意培养学生从化学视角对待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的才能;倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，进步学生终身学习的才能，在现代社会的生存和竞争才能;培养学生的爱国精神、集体精神和安康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。在对教材认识和处理方面，通过三年来的培训和学习，我探究过初中化学新课程与老课程在课程理念、课程构造、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面发生的变化。必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进展整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。二、更新工作形式，在合作中求开展。新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习化学的重要方式。课改的施行对于绝大多数教师而言，不可能一人独立的完成，这就要求教师擅长理解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机交融，互助促进。面对时代的挑战，骨干教师的培养是教师成长的重要途径。三、我学会了反思。教师要在教学中反思。尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂理论的自觉反思者。要学会考虑，不断的反思，在考虑中进步，搞好教学反思，成了我的必修课。总之，通过培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念;给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。通过培训和现场观摩，让我有时机尝试全新的教学形式，理论自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学形式运用到自己的教育教学工作中去，在教学中发挥自己应有的作用，为农村根底教育做奉献!骨干教师培训心得我有幸成为骨干教师培训班的一员，这也给我供群众道路心得体会给了这个再学习、再进步的时机，这次培训内容丰富、情势多样、有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进展讲座、专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中，他们所讲内容深切独到、旁征博引、通俗易懂、活泼有趣、发人深省，在此之前、我也曾出去培训过几次、但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况，这次听了他们各具特点的前沿讲座，固然我不克不及做到照单全收，但他们进步前辈的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体系体例，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用，这次培训之后、更增添了我努力使自己成为科研型教师的决定信念，给了我们强烈的感染和深切的理论引领，下面是我在培训中的几点心得体会：经由过程培训，让我深切地熟谙到必须更新观念，跟着知识经济期间的到来，信息技术在教育领域广泛运用，教书匠式的教师已经不适应期间的需要了，这就要请教师既不克不及分开教学实际又要为解决教学中的问题而进展的研究即不是在书斋进展的研究而是在教学活动中的研究，必须具有现代教育观念、并将其运用于教育工作理论，不竭思虑、探究、朝着教育家的方向努力、以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位、让学生成为主角、充分相信学生、积极评价学生、经由过程此次培训、我在教学观上有了一定的转变，不克不及为了教书而教书，叶圣陶师长教师说过：教是为了最终到达不需要教，为了达成这个目的、教学不但是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法、学会学习、不克不及只让学生学到甚么还让学生学会学习，学生掌握了方法。终身受用、可以自己获取知识、除了学习、还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时候，发挥出他们的想象力和创造力，经由过程培训、让我深切地熟谙到作为一名教师，要坚持不竭地学习、积极进展知识的更新、跟着我国经济的高速开展，教育现代化工程的不竭推动，当前以多媒体与搜集技术为核心的现代教育技术的迅速鼓起，正猛烈地冲击着各学科的教学，在搜集理论下知识冲破了原有书本的限制，不再以点的情势出现、而是以流的情势传递、使教学观念、教学主体、教学方法、教学过程和教学情势都发生根本改变，传统的以教师为中心、靠二支粉笔一张嘴的教学形式，已不克不及适应新课程主动、商讨、合作学习方式，传统观念下的师者传道、授业、解惑闻道有前后的观点。乡村数学骨干教师培训研修活动心得乡村数学骨干教师培训研修活动心得本次活动听取了**教师的《二次函数中的线段问题》和陈俊教师的《二次函数的应用(最值问题)》两节研讨课，课后培训站成员进展研讨，对两位教师的课给予精彩的评价，最后由林特为我们做了《例谈数学论文的写作》的报告，整个过程下来，收获颇丰，感触很深，现就本次研修活动谈谈自己的心得：研讨课《二次函数中的线段问题》1、一图一课，层层升入。刘教师的这节课开始时选用了一题最根底的求二次函数解析式问题，作为本节课所有探究内容的一个根底，在此根底上层层深化解决讨论二次函数中的线段问题，由同一个题设、同一幅图变化不同的问题，让学生体会数学世界的博大精深。2、深化讨论，适时总结。刘教师本节课在问题的设置时，由浅入深，每一个问题都留给学生去讨论，让学生在讨论中体会解决方法，并适时进展总结，让学生充分掌握在二次函数中线段问题的解决方法。3、注重方法，培养思想。刘教师本节课非常注重方法的教育和数学思想的培养，由二次函数中的线段问题，浸透转化、方程、建模的思想，将线段问题转化为方程问题、一次函数问题、二次函数问题，让学生充分掌握和理解线段的问题的解决方法。《二次函数的应用(最值问题)》1、设立情境、激发兴趣。陈教师的这节课，在问题情境处设置非常精妙，两数的和为12，积的最大值是多少?并说出理由。这个问题学生在小学就已经知晓，但在他们心中最大疑惑应该是为什么了?通过这个情境的创设，充分调动学生的兴趣。2、精选例题，联络实际。本节课在例题选取上比较精致，联络实际，突出学习数学的目的，联络本节课的重点，同时兼顾在二次函数问题中区间最值问题，在原有最值问题上进一步得到升华，让学生对于最值问题有了全新的认识。3、注重方法，培养思想。本节课同样在方法教学和思想培养方面下足功夫，通过多道例题的讨论，得出二次函数中的实际问题转化为数学问题再转化为最值问题(注意区间)的根本方法和解题思想。林特的《例谈数学论文的写作》报告，以四篇论文为例向我们阐述了如何构建论文的构造，如何写作数学论文，让我受益匪浅，作为一名数学教师，本身文笔一般，一直无法写出一些优秀的文章，经过林特的介绍，让我对数学论文的写作有了重新的认识，要擅长发现我们教学过程中的一些经典好例，要多去研究教材(特别是改变前后教材的变化)，要擅长写一些教后心得，要擅长平时积累。做一个写作上的有心人。通过本次活动让我充分认识到自身的缺乏，希望通过培训站的学习在业务上获得更大的进步，在论文写作上有所打破。小学体育骨干教师高级研修班培训心得今天由我们山东省著名体育教师黄巍教师给我们进展了体育课的根本要求培训，详细内容如下：新一轮的体育课程与教学改革实验，已经进展九年多了，广阔体育教师积极投身于改革理论勇于探究，开拓进取，使体育教学呈现出了一派活力勃勃的景象。九年多的改革理论获得了丰硕的成果，积累了珍贵的经历，同时也出现了一些新情况、新问题。主要是随着实验范围的不断扩大与改革的深化开展，出现了不同观点的争论。这些争论不仅表如今理论观点上的分歧，也表如今对理论中出现的问题的不同认识上。出现一些争论本来是很正常的，但是由于学术上争论的问题与理论中需要正视和解决的问题纠缠在一起，使一局部激情投入改革的教师感到困惑和迷茫，影响了体育教学改革的深化开展。为此，中国教育学会体育专业委员会在总结各地体育课程教学改革经历和听取有关方面意见的根底上，结合出现的一些新问题，从体育课堂教学层面上，提出了《对中小学体育课的根本要求》，一共九条。现就这九条根本要求，作如下说明。第一条教学指导思想正确。能根据体育学科的性质、体育教学的根本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育〔与安康〕课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革安康深化的开展。体育教学的指导思想是否正确，主要看在课堂教学设计与课堂教学理论中是否正确地贯彻、落实了“安康第一”的指导思想。贯彻“安康第一”的指导思想，就要坚持面向全体学生，为进步学生的身体安康、心里安康与社会适应效劳，但必须明确，从体育学科的角度来看，“身体安康”是“三维安康”的根底。体育课堂教学是否正确地贯彻了《课程标准》的精神，主要看三点：一看，体育课符不符合体育课的性质。《课程标准》指出：“体育课是一门以身体练习为主要手段，以体育与安康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生安康为主要目的的必修课。”进一个时期以来，出现了一个比较突出的问题就是，有些体育课不以身体练习为主要教学手段，不以运动技能为主要教学内容。例如有的把围棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材；有的用硬纸板制成预构件，让学生在体育课上去组装房子、汽车；有的把尿素袋开发成“时装”，让学生在课堂上学走时装步等。这些做法既学不到什么体育的知识、技能，也达不到锻炼身体的目的，背离了体育学科的性质，应当防止和抑制。二看，体育课是否遵循体育教学规律开展教学活动。主要是人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律。体育课只有认真遵循上述规律开展教学活动，学生才能真正学到应有的知识、技能，身心才能得到有效的锻炼。体育教学就是要让学生快速、高效地掌握所需要的知识、技能和有效的进展身体锻炼，而主要不是让学生自己去发现、探究与构建体育知识、技能。这是体育教学区别于体育科研的一个重要标志。三看，体育课是不是从实际出发开展教学活动。体育教学改革，应当根据《课程标准》的根本精神，结合学校自己的场地器材、师资特点、学生程度等实际情况来进展。对外来的经历，必须从实际出发，以进步教学质量为目的，加以借鉴，不能生搬硬套，警觉“追风”、做外表文章和搞形式的倾向。第二条教学目的明确、详细，操作性强，对教学目的的达成情况，可以进展检查和评价。课堂教学目的具有导向、鼓励、开展与评价等功能。要充分发挥课堂教学目的的功能，制定的目的就必须明确、详细、可行，就必须是可以检查、可以观察和可以评价的。如今存在的问题主要有两个：一个是，制定的目的比较抽象和空泛。如“改进快速跑技术”；“开展力量素质”；“培养合作精神”等，这样的目的就比较空泛，因为快速跑的技术包含很多要素，力量素质有不同的部位与不同性质的力量，合作精神也有许多不同的表达，目的假设制定的不明确、详细，教师就不明确自己要把学生教程什么样子，学生也不知道自己要完成什么任务。因此，使教和学都带有一定的盲目性与随意性，对目的的达成情况也无法进展检查、评价。另一个是，五个领域的目的面面俱到，没有重点。导致课堂教学精力分散，“蜻蜓点水”，教学走过场。制定课堂教学目的应当明确、详细，运动技能与身体素质的目的，最好有质和量的要求；情感类的目的，应是可以通过教育观察作出评价的行为表现。为了保证教学目的的实现，在制定目的时，还应注意：1、制定的目的要符合教材的特点和教学的进度；2、制定的目的要符合学校的场地器材、教师的教学才能与学生的体育根底等实际；3、制定的目的要有详细的组织教法作保证；4、制定的目的重点突出，主次清楚。第三条教学内容的选择，符合学生的身心特点与开展需要。能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。教学内容的改革，历来都是课程改革的核心。因为，教学内容反映了为什么教和教什么这个根本，他是教学指导思想的重要表达，是表达课程目的的根本保证。当前存在的主要问题是选用的教材〔含开发新教材〕出现了低龄化、幼稚化和追求简单生活化的倾向，必须引起我们的高度关注。应当努力把握体育课程的性质，明确体育课程教学的根本任务，实在遵循体育教学的规律，本着求真务实的精神，科学地处理好教材。对教学内容的选择〔含开发新教材〕，我们提出了如下一些要求：1、选择的教学内容，要符合学生的身心特点和开展需要。即教学内容要与学生的身心开展程度相适应，超越或不及都不好。超越了，学生完不成，甚至还可能对学生的身心造成伤害。但选择的教学内容低于学生的身心开展程度，也不好，不能激发学生的学习兴趣，收不到应有的教学效果。如让初中学生再去学小学的“立定跳远”教材，让高中生去学本应在初中学的“三步上篮”等。又如把毽球|“开发”成秧苗，让中学生蹲在地上用摆放毽球，当作插秧、补苗，用空塑料瓶假装给秧苗浇水、施肥；用扔纸球来开展中学生的投掷才能等，学生练习起来都感到有些滑稽可笑。选择的教学内容，要符合学生的开展需要。主要是指选择的教学内容，是学生体育开展所必须掌握的一些根本技术，能为学生将来的体育学习与终身体育打下一个良好的技能根底。2、准确把握教材的性质、特点和价值，正确地处理好教材。要正确处理好教材，就必须正确地把握体育教材的性质〔身体练习〕、特点〔运动文化〕和价值〔开展身心〕。如今出现了为体育课命名的现象，例如“上甘岭”、“一碗情深”、“抗洪救灾”、“闹元宵”、“射猎古韵”、“春播秋收”|“爱的合作”、“众志成城”等，为使体育课能符合课的名称，有些课选用或改造的教材，已经改变了体育课教材的性质、特点和价值。有的把一些可以用来达成多种教学目的的身体练习内容，当做某种简单的劳动模拟动作来处理；而有些开发的“教材”，几乎不具有体育文化的性质，不具有运动技术的特征，不具有终身体育的价值。如把扫把“开发”成战马，让全班学生骑着扫把跑，还启发学生把扫把“开发”成哈利波特德魔法扫把，让所有学生都在操场上飞舞扫把，最后还引导学生：“扫把可以用来打仗吗？”我们认为，这样开发的教材，不是符合体育教材的性质、特点的，失去了体育教材应有的价值。3、主要教材具有适宜的技术难度和较强的教育学因素。体育教材的技术难度〔或技术含量〕是教材的魅力所在，是教与学的基点。有一定的技术难度，才能激发学生的学习兴趣，才需要教学。学生也只有在攻克难度、掌握技能的学习过程中。才能获得真正的成功与快乐的情感体验，心理品质与社会适应才能才能得到有效的培养。假设选择的主教材没有一定的难度，技术含量很低，没有什么可学的，学生一看就会，那就无须开设专门的体育课，也就无须体育教师去教，让学生在课外自己去活动就可以了。当然，难度要适宜，要符合学生的年龄特征。第四条教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤明晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的详细安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。教学设计科学不科学，主要是看教学阶段的划分、组织教法的运用、运动负荷的安排、场地器材与现代教育技术的利用等是否合理。1、教学分段要合理。所谓教学分段，指的就是原来的“课的局部”，即一堂课的教学过程安排。当前存在的主要问题有三个：一是，分段较多。最多的到达十几段。其主要原因是课堂教学目的过多，面面俱到，导致分段过多，教学走过场。二是，教学分段没有主线，这和目的过多有关，导致各教学阶段缺乏逻辑联络。三是，不恰当地，为课的阶段命名，如把准备局部命名为“桥的畅想”、“快乐参与”，就没有反映根本局部教学的本质特征，也不符合逻辑，根本局部让学生“快乐参与”，那准备局部与完毕局部就不需要学生快乐参与吗？2、要有严密的课堂教学组织。严密的课堂教学组织是我国体育课堂教学的一个特色。特别是在班级人数多，场地器材缺乏的情况下，假设没有严密的课堂组织，没有对学生的严格管理和严格要求，教学就根本无法顺利进展，学生不仅学不到东西，得不到锻炼，而且还容易发生伤害事故。严密的课堂组织纪律必须坚持，不能废弃，他是保证教学有序、有效和平安进展的需要，也是培养学生组织纪律性的需要。3、教学方法有效，教学步骤明晰。一堂好的体育课，教师必定根据教学目的的要求、教材的特点和学生的实际，科学的选择、运用教学方法与安排教学步骤，使学生一步一个脚印地掌握运动技能，给人以“水到渠成”之感。而如今有些体育课，教师虽然注意了讲解示范和分组练习的运用，但如何根据教学目的、教材特点和学生实际情况，有针对性地选择和运用组织教法，深化研究不够，教学步骤不够明晰，因此教学效果不佳。4、运动负荷适宜。合理安排课的运动负荷，是锻炼学生身体、掌握运动技能和满足学生运动欲望的需要。当前存在的主要问题是，不重视课的运动负荷安排与运动负荷过小。克的运动负荷安排，与教学目的、教材性质、教学对象、课的类型、气候情况、教学条件等因素有关，不能强求一律，但必须重视。在教案中对各项练习的时间和数量，要做出详细的安排，做到心中有数。5、场地、器材及现代教育技术手段的利用要经济、实用，符合教学的需要。一堂课要用什么场地、器材?用多少？要不要运用现代教育技术手段、用什么、怎么用？必须从教学的实际需要与学校的实际可能出发，本着经济、实用的原那么来决定。当前，有些观摩课，在场地器材与教学技术手段运用上，存在追求品种多、规格高、数量多与，形式化的倾向，既不经济、实用，也脱离了日常教学的实际，许多教师对此都提出了批评意见，这也是值得我们关注的一个问题。第五条可以充分发挥教师的主导作用，正确表达学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目的、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用承受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分发挥。在课堂教学评价中，可以正确地运用鼓励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反响信息。教与学的一切活动，都要以有利于进步课堂教学质量为目的。1、要充分发挥教师的主导作用。在我国的体育教学中历来强调要充分发挥教师的主导作用。然而，近几年来随着现代教育理念、现代学习方式的传播于现代教育技术手段的运用，有些同志就认为体育教师的作用不像过去那么重要了。比方有人说，只要把教材、教法设计制作成多媒体软件，课上放给学生看就可以了，哪个教师的示范动作能比得过乔丹？体育课程教学改革，主要是改革那些已经落后于时代开展的教学思想、课程理念、内容方法。但是，不管课程理念如何更新，不管课程目的、功能和价值如何拓展，不管体育教学内容和方法如何改革，只要向学生传授体育与安康的知识、技能和方法，指导学生从事科学的体育锻炼，促进学生身心全面开展的根本任务没有变，就必须开设体育课程，就必须开展体育教学，就必需要有体育教师，就必须充分发挥体育教师在课程教学中的主导作用。因为，学生在学习中的主体地位，需要教师来构建；学生所需要的体育与安康知识、技能，需要由教师来传授；学生在学习中的自觉积极性，需要由教师来激发和培养；学生的体育学习方式需要由教师来选择和运用，学生进展自主学习、合作学习和探究学习，也离不开教师的指导。因此，体育教师的主导作用不仅不能淡化，热而是需要更进一步的加强。在体育教学中，教师的讲解、示范具有强烈的真实性、针对性、即时性、灵敏性、可学性和人文性，这是任何业外人士与现代教育技术都无法取代的，非体育教师莫属，这也是当今教师专业化与教师教育终身化的缘由之一。当然，强调要充分发挥教师的主导作用，绝不是要“以教师为中心”和提倡“教师尊严”。我们也必须清醒地认识到，在传统的体育教学中，确实存在着以教师为中心的现象，一切都是教师说了算，教师决定一切，唯我独尊，甚至挖苦、挖苦、污辱与体罚学生或变相体罚学生。这种现象必须改变。2、要正确表达学生在体育学习中的主体地位。学生是体育学习和体育开展的主题，体育教学活动就是为学生的体育学习和体育开展效劳的。确立学生在体育学习中的主体地位，对于弘扬学生的主体精神，培养学的独立性、自主性和创造性，发挥学生体育学习的主观能动性，是具有非常重要意义的。我们应当深化领会，正确贯彻。要正确表达学生在体育学习中的主体地位，就必须首先理解学生作为学习主体的根本特征：一是，学生是受教育规律制约的学习主体。学生作为“学习主题”，不同于“生活主体”，如购物主体、饮食主体、娱乐主体等，学校也不是商店、不是饭馆、不是娱乐场所，所以不能把学生比喻成“顾客”或“上帝”。学生作为生活主体，完全可以根据自己的意愿来决定自己的行为，而作为学习主体，是受教育规律制约的，必须遵循教育规律从事学习活动。学校教育必须反映国家的意志，学生必须根据培养目的的要求和学校的有关规定与所开设的课程进展学习，必须完成课程规定的学习目的等等。在体育教学中，我们要关注学生的运动兴趣，但不是一味的迎合和迁就，学生不能喜欢学就学，不喜欢就可以不学。二是，根底教育阶段的学生是处于开展中的不成熟的主体。他们所掌握的体育知识、技能还不多，运动经历有限，对体育的认知程度不高，甚至对自身的体育需要也还缺乏深化的理解。因此，学生的体育开展，在很大程度上，取决于体育教育对其所施加的影响。三是，学生是以学习间接知识为主的主体。所谓间接知识，主要是指人类发现和掌握了的知识。学校教学就是要把这些知识，以最少的时间，最高的效能，转化为学生的精神财富。没有这种文化的传承，就没有人类社会的开展。因此，学生是以学习间接知识为主的主体，而不是以获取直接知识为主的主体。所以，在体育课程教学中，不是所有的知识与技能都要学生自己去探究、发现或构建的。四是，学生是能动学习的主体。学生不是被动承受知识、技能的容器。学生在教师的启发指导下，可以自觉积极地进展自主学习，对所学的知识、技能，可以举一反三，触类旁通。学生随着认知程度的不断进步理解了知识的来，掌握了获取知识的方法，进步了元认知的才能，因此也可能地获得〔发现与构建〕某些直接知识。据此，我们在构建学生学习主体地位时，一方面要尊重学生个体的开展需要，关注学生的个体差异，充分发挥每一个学生学习的主观能动性；另一方面要注意不能把学生的“主观性”误当成“主体性”。素质教育既强调学生在课程学习中的主体地位，也强调教师在课程教学中的主导作用，我们必须充分发挥教和学两个方面的积极性。3、教师要正确、有效地运用组织教法。承受式学习大多是以班级授课为根本形式的，学生在教师的直接指导下学习知识、技能。这种学习方式，具有快速、高效的优点。因此，它是根底教育阶段学生体育学习的根本形式，我们应当充分认识其地位与作用。但在承受式学习中，学生按照教师的讲解、示范进展学习，主体性可能失缺；学习的主观能动性难以得到充分发挥；学生之间的合作，也受到一定的限制；学生的个体差异难以得到充分的照顾。为此，新一轮的体育课程改革，积极提倡自主学习、合作学习和探究学习。这三种学习方式，不仅是对承受式学习的一种必要的有益补充，更重要的是有利于弘扬学生的主体精神，激发学生学习的自觉积极性，培养学生的创新意识和自主学习的才能。为此，在教学中，教师应根据教学目的、教材内容、学生的特点和教学的实际需要，正确、有效地运用各种学习方式，防止盲目性和只追求外表形式而不顾及效果的倾向。4、正确开展教学评价。课堂教学评价于单元与教学完毕时对学生的体育学习成绩评定是不尽一样的。学生体育学习的评定是以终结性评价为主的，而课堂教学评价那么是以过程性评价为主的。在课堂教学中，学生学习运动技能是一个从不会到会的逐步开展过程，因此这时的评价是一种形成性评价，所以应当多看学生的进步和优点，以表扬为主，以利于增强学生的学习信心，充分调动学生的积极因素。同时也要对学生的学习表现与掌握运动技能的情况，作出全面客观的诊断，及时地、有重点的向学生反响真实的学习信心。在课堂学习评价中，不能只讲优点、不讲缺乏，只有表扬、不敢批评；不能把“吹捧”当成“鼓励”；不能言过其词、夸大其词地为学生提供虚假的学习信心，否那么对学生的学习和开展是有害的。第六条可以正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能到达体育课程学习的根本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都能学有所得。《课程标准》提出的“关于个体差异与不同需要，确保每个学生受益”的理念，绝不是否认体育课程教学需要有一个统一的根本要求。《课程标准》对各程度阶段都提出了详细的内容目的，这些目的就是对学生体育学习的统一的根本要求，是全体学生都要到达的。体育教学必须抓好这个共性问题，不能因为要关注学生的个体差异与不同需求，学生就可以想学什么就学什么，能学成什么样就算什么样子。但在教学方法上，一定要充分考虑学生的个体差异，要因材施、教区别对待，使每个学生都能学有所得。第七条可以以运动技术教学与身体锻炼为载体，实在有效地促进学生心理安康程度的进步与社会适应才能的增强，把几个方面有机的结合起来，使之融为一体。学习和掌握运动技能与开展学生的身体，既是体育课程的重要目的，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其他目的的主要载体。也就是说，运动参与、身体安康、心理安康和社会适应的目的，主要是通过身体锻炼和运动技能教学来实现的。因此，体育课堂教学，就应以身体锻炼和运动技能教学为中心来进展，把其他目的和身体锻炼与运动技能教学有机地结合起来，不能一个目的起一个“炉灶”。否那么，体育课将不堪重负，体育教学的各工程标都难以实现。值得注意的是关于教学单元的设计问题。教学单元设计以什么为根据？在小学低年级有以“主题”为单元的做法，但一般这种单元都比较小。到了小学高年级和进入初中后，教学单元一般都以教材为根据来设计。但如今有些地方，在中学阶段，仍然还以运动参与、心理安康与社会适应目的为根据来设计教学单元的。假设培养学生运动兴教学单元、培养学生组织才能教学单元、培养学生意志品质教学单元、培养学生合作意识教学单元等，这些教学单元都根据各自的需要来选择教材，结果就把运动技能的教材内容肢解了，运动技能的学习目的也就无法实现了。这是一个关系的体育课程的性质，体育教学的根本任务，以及体育课程改革方向的大问题，必须引起我们的高度重视。第八条可以较好的表达教师的教学才能与教学根本功。如口令明晰、洪亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；平安措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。上述要求是教师教学才能与教学根本功的详细表达，是教师发挥主导作用的根本要素，与前七条是一种因果关系，是上好体育课的根本保证，理应受到我们的重视。特别是平安教学与突发事件的处理问题，往往关系到一堂课的成败，尤为值得我们关注。为此，体育教师应当树立终身学习的意识，不断进步自己的综合素质与专业化的程度。第九条农村学校的体育课可以针对农村学校的场地器材与学生的体育根底等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生可以学到必要的体育知识和技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定的培养。由于我国的经济与教育开展的不平衡，因此，对农村学校体育课的要求，也应当有所区别。我省东中部经济、教育比较兴隆的农村学校，体育课应逐步到达城镇学校的要求。西南部地区与经济、教育开展比较缓慢的地区，对体育课的要求不能过高、过急。但也要抑制无所作为的思想，努力到达第九条提出的根本要求。体育课程与教学改革实验，正在如火如荼地深化开展，广阔体育教师是这场改革的主力军，我们的肩上的责任重大，任重道远。我们要进一步坚决信心，继续积极投身于改革实验，排除干扰，牢牢把握课程改革的正确方向，做课程改革冷静的促进派。作为一名体育教师，我们赢得紧紧围绕以进步课堂教学质量为中心，上好每一节课，为创立有中国特色的学校体育课程与教学新体系做出更大的奉献。2023年骨干教师高级研修心得8月13日，我有幸和开发区名师工作室的全体成员一行44人来到祖国的首都北京，参加了北京师范大学“名师成长工程”聊城市骨干教师高级研修班的教育培训。专家们的报告如一场场精神的盛宴一次又一次的充满着我们如饥似渴的心灵，每晚的小组讨论又如春风化雨润泽着我们的心底。这次培训，对于我来说，真如一次头脑风暴，让我收获颇丰。我将从总的印象、报告收获、反思自己三个方面来表达我这次培训的感动，感悟。一、总的印象：专家的报告真精彩，他们的人生更精彩。在这里我们目睹专家的音容笑貌，聆听他们的谆谆教诲。他们或和蔼亲切，或睿智幽默，或高瞻远瞩，或热情豪爽，谈吐幽默……尽管风格不同，报告内容也不同，但有一点是一样的，就是他们都在教育这片天空中书写了精彩的人生。他们的报告给了我们心灵的震撼，大家听报告的表情，以及报告完毕后仍坐在座位上一动不动的回味，还有“我怎么没想到呢？”“改教数学！”“这么有趣！”这些简短的话语足以证明。二、报告收获：受益匪浅，满载而归等词语已经不能形容我的收获了。深深印在我的脑海中的是这样几个词：1、等待在报告中，好几位专家提到了“等待”，中国科学院心理研究所现代小学教育研究中心主任，博士生导师张梅玲教授说：等待也是一种教育。她从心理学的角度，以及多元智能的角度进展了分析^p，因为人与人是有差异的，如遗传上的差异，后天环境与教育的差异，智能的差异，呈现时间上的差异，开展速度上的差异……所以，教育需要等待。赵希斌博士在谈教育价值观与职业态度时也提到了等待，他说，我们要珍视并保护学生的个体差异。他举了郑渊洁这位着名儿童作家的例子。还有好几位专家也提到了这个词。当时我就想，真是这样的，我们暂不去想郑渊洁，爱因斯坦这些名人，就说我们的小学生，学期开始，我们教学的有些内容对有些学生来说很吃力，费了好大的劲也不会，到学期中或学期末时自然而然就会了。这应该就是等待吧。2、尊重张梅玲教授说，没有尊重就没有爱，没有爱就没有教育。她给我们讲了泰迪的故事，让我们明白了感动人的不是你怎么说，而是你怎么做。泰迪的教师正是用自己的行为感动了泰迪，使他走向了成功。全国优秀教师高金英教师说，必须把学生看作拥有一切尊严的完好的生命体来对待，增强效劳意识。国家教育部根底教育司司长王文湛说，做教师，要学会欣赏每个学生。吴正宪教师也说，做教育要坚守尊重。心理教育专家张焰教师从心理学的角度剖析了尊重的必要性。可见尊重有多么重要。想想自己平时的教育教学工作，我们尊重他们吗？张梅玲教授说，学生与你交流时，你要一停，即停下手中的工作，二看，即看着学生，三倾听，即认真听学生说话。我们做到了吗？3、人格魅力倾听报告的同时，我们无不被专家们高尚的人格魅力所感染，他们对于教育事业的那份挚爱，对于学生的关爱……赵希斌教授在谈到教师的个人素质时就谈到了人格力量，他说，身教重于言教，具有高尚人格的教师自身就是一本教科书，学生从中一定会受益无穷。高金英教师说，人格是动力。她带了三届宏志班，宏志班招收的全是家庭贫困的学生，她的一句话至今回想在我的耳边：贫穷不是耻辱，更不是床，要你躺在上面等人来帮。吴正宪教师在学生够不着板书时抱起孩子的一个小小的动作深深印在我的心里。我想假设我们能像他们一样走进孩子的内心世界，用我们的人格魅力去影响他们，感染他们，我们的学生有什么理由不喜欢我们？4、随喜心随喜心，说白了就是凡事想得开。高金英教师从当今社会的怪现象如男想高，女想瘦，狗穿衣服人露肉说起，说到了当今人们的财富在增加，但满足感在减少。这时候就要有知足常乐的心态。今天教师的工作太累，苦也是干，甜也是干，倒不如甜甜的干。既然不能另谋高职，就认真干好自己手头的工作。不一定人人都要成为太阳，假设是星星也要做最亮的，是花儿也要做最美的……其实，与其他行业的人聊起来，他们也羡慕我们呢，说我们有寒暑假，过双休，再说，我们工作的对象是活波得意的孩子，和医生相比，他们工作的对象是病人。这样一想，我们就知足了。高快乐兴干好自己的工作吧。5、生态课堂张梅玲教授说，生态课堂是童心的课堂，具有以下几个特点：和谐，快乐，生成，互动，智慧。王文湛司长说，好课要有趣，有得，有思，登知识、智慧、情感、人格之山。吴正宪教师说，课堂魅力在于让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，积极主动自主建构。刘永胜校长说，有效课堂要充满生命的活力，要是学生主动认知的过程，要使学生有幸福的体验，要充满教育的智慧。专家从不同角度阐述了自己对生态课堂、高效课堂的认识，有一点是不变的，那就是学生要快乐得道。三、反思自我反思自己，我们缺什么？1、干劲这次培训给我们作报告的专家张梅玲教授已经78岁，王文湛司长73岁，高金英教师62岁，本该退休回家安享晚年，可他们还在自己挚爱的教育事业这片沃土上辛勤耕耘。我购置了高金英教师的《阳光的味道》一书，她的校长和同事说她就俩字：傻干。是的，很多时候，我们缺少的就是这股子干劲，曾经，我们满腔热情，曾经，我们踌躇满志，可是一旦遇到挫折，我们就会被打败，选择做一天和尚撞一天钟。有句话是这样说的，努力了，不一定成功；不努力，一定不成功。所以，我们还是要努力，持之以恒的努力。2、反思有人说，一个教师写十年的备课成不了专家，写写三年的反思一定能成专家。北京市西城区教育研修学院研修管理处主任教师把这种反思才能称为不断进展自我诊断的专业才能和习惯。吴正宪教师把反思称为双师同堂的延伸。不管怎么说，我们平时反思的太少了。平时教案后面的反思只是动了动笔，是不经过大脑的考虑的。3、写作平时，我们是很少动笔的。吴正宪教师在谈到教师专业成长时说，要想成长，首先要会做，还要会说，会写。早在几年前，齐鲁名师周黎明教师来我校作报告时，我就认识到了这一点，在这一点上我们同专家的差距远远地大于在教育教学理念行为上我们与专家的差距。有些事我们做不到，有些事我们做到了却不写。我们还会为自己懒动笔找各种理由，学校事多，家庭事务忙等。总之，作为一名普普统统的教师可以参加这样的研修班，我很幸运；可以和开发区的骨干教师同吃同住同学习，我很幸福；外面的世界很精彩，外面的星空很璀璨，我将坚守这片热土，仰望星空，脚踏实地，做最好的自己。英语骨干教师培训心得体会骨干教师培训下面给大家带来一篇文章骨干培训心得体会骨干教师培训。本人有幸参加了我校组织的2023-2023学年首届骨干教师培训班的一系列活动。本次培训，学校有组织、有方案、有目的，对培训对象从听课量、课件、教案、技能课、试卷、说课、评课、调查报告、论文、理论学习等方面进展了全方位的要求与培训。最后，邀请县教科所参与考核认定。我非常珍惜这次的学习，通过学习我有许多的感触：一、对自我的重新认识：通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，纯熟的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查对知识掌握的程度上，而是成为学____同体中的成员，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学____同体。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的传道、授业、解惑的地位发生变化，教师从知识的权威转变到平等地参与学生的研究，从知识的传递者转变成学生英语探究的促进者、组织者和指导者。教师的这种角色的特征是：(1)学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。(2)给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采用适当的方式，给学生精神上的抚慰与鼓舞，使学生的思维更加活泼，探究的热情更加高涨。(3)注意学生的自律才能，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。(4)教师应全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生考虑，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生英语素养的启蒙者。二、对英语课堂教学也有了一个新的认识：1、课堂教学强调从问题入手英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语才能，这个就是知识点。我通过认真学习《走出误区，走进真正的合作学习》、再谈决胜课堂》、《对构建教学形式的考虑》等文章之后，明确了英语课最终的落脚点是在知识上，还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让学生通过学习英语来到达交流的目的，以此为最终目的。我作为华十中的一位骨干教师，对于教师课堂教学常规艺术，感受最深的是：每位教师在积极、热烈的气氛中讨论到教学节奏的调控艺术时的提纲挈领波澜起伏的流程美，水到渠成的衔接美。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯：(1)养成根据发音规律记单词的习惯。初中教师教学中要教记忆单词的方法，使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。(2)上课积极参与，大胆发言，大胆提问的习惯。(3)课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题;课内认真听课和做笔记，积极考虑，讨论问题;课后整理笔记，及时复习，稳固进步的习惯。中学生普遍缺乏这方面的自主学习的才能，过度依赖教师。培养他们预习、记笔记、整理的才能可以促使他们学得更积极、更有效。(4)每天自觉听、读、背、说英语的习惯。要形成良好的英语语感，必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语，有条件的学生与家长用简单的英语进展交流，班级每星期确立一天为英语日，使学生养成自觉说英语的习惯。通过培训，让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完好的生活过程。因此，教师教学行为将发生宏大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的目光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。2、观摩、讨论教师在课堂上的课，在教学总体目的上注意兴趣，体验成功和培养自信;在课程施行上注重创造学习环境和进步学习效率;在教学形式与方法上注重参与理论和创新开展;在语言教学的目的上，注重培养语感和交际才能;在教学评价上，注重运用鼓励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的根本素质，使我受益非浅。本次骨干教师培训在学校和县教科所领导及其参训教师的共同努力之下，活动丰富多彩，培训内容充实，效果较好。给我印象最深的就是组织学员进展上课，然后大家再一起来评课、讨论。培训期间我们分别听取了许多位教师的课。他们在详细的操作过程中，都是用现代教育的思想，站在培养学生素养的高度来认真分析^p教材，从确定教学目的入手，重点研讨如何使用材料引导学生的探究活动，难点放在选择适应探究活动的教学方法上。整个活动中我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论，特别是研讨气氛异常活泼，好多好的点子，在思维的碰撞过程中应运而生，无论是上课的教师还是听课的教师都在不同的程度上有了进步!这次骨干教师培训可以说是我们学校乃至华宁县教育教学上的一次盛会，一次创新。大家互相讨论、互相学习、畅所欲言。因此这次培训活动对我们今后的英语教学大有好处，影响非常深远!这是篇好内容，主要描绘学生、教师、英语、学习、培养、习惯、培训、骨干，有用。骨干教师的培训心得今年有幸参加了市骨干教师培训，在这10天的培训中，我感觉自己获得了很大的成长与进步。在这次培训中，x____师做了新课程与课堂教学的讲座，在这里，让我对课程有了新的理解与认识，而对我振动最大的是没有爱就没有教育！虽然这是苏霍姆林斯基的话，但在马教师结合新课程讲起来，让我想认识到，只有对学生的爱，对教育事业的热爱，那才会有真正的教育，吸引我的注意力，让我全身心投入到培训过程中去！在马教师的讲座中，也提到了教师的专业成长，为教师的专业成长指明了道路：那就是在学习中，提升自己的理论程度；在理论中，进步自己的教学程度；在反思中不断进步自己的才能与素质！在x____师的讲座中，让我感觉到，数学课，不应该是单一的数学课，我们应该有与国际接轨的思想，让自己的教学有多种学科想结合的思想。应该积极学习新的理论，为培养全面展安康和谐的学生而努力！通过中外教育的比较，让教师对教学工作有了全新的认识！在这次培训中，也有心理学角度讲教师的压力与学生心理；也有从策略方法来讲如何教学的；也有从课题方面来讲教师如何研究的。这都让感受到自己的才能与素质进步不少！而让我感受最深的是陶继新教师的讲座！在这次讲座中，我重新认识到的读书的重要性！其实我一直在读书，而这次，我才明白：读书，要读好书！这是一句多么重要的话！读书，假设说是我最深的感触，那陶教师的成长，对我来说，更是一种鼓励！他能从一名平凡的教师，成长为专家，为什么？值得我深思的是：我也是教师，而且是专科毕业，生活条件也好，最起码比陶教师要好的多！而我却只是一名平凡的教师，而且还是有无数报怨与烦恼的，一事无成的教师？是什么造成了这种情况？也许是我的态度不端正，不能正确对待工作与生活中的一些事情，这也就是说，我应该好好学习，改变自己的工作态度！是什么造成这种情况？是我的努力方向不对！作为教师，应该是围绕着教师专业成长而努力！所有的工作，都应该是为教学效劳！读书也好，学习也好，反思也好，这一切，都应该是为教学效劳！而这时，也确立了我在博客指导工作中的态度：利用博客的工作，进步自己的素质与才能，进步自己的专业程度！是什么造成这种情况？是我的性格！在教学中，我渐渐认识到，自己的才能也不低，素质也不差，就是性格不好，容易得罪人，也就是直脾气！而这，解决的最好方法是什么？就是读书！在教学中，进步自己，这不就是教学相长吗？其实，在这次培训中，我获得很大的进步，我的工作态度，我的教学方法，我的综合素质等等，都有不小的改变与进步！更为重要的是，我在这次活动中，认识到，作为教师，应该学会以人为本，尊重与理解，关爱与宽容，这才会产生真正的教育！科研骨干教师培训心得为期4天的浙江省中职学校教科研骨干教师培训班终于落下了帷幕。回忆紧张的培训，自觉获益匪浅。作为长期工作在中职教学第一线的教师，虽然在理论的根底上有了一点考虑和研究，但在开展学校教科研工作时，我还是有些底气缺乏。因此可以参加此次教科研骨干教师培训，我也非常珍惜这次学习的时机。在这里我学到了许多先进的理念与方法，特别是如何开展课题申报与课题研究等等，感触颇深，以下是我的点滴体会：一、专家引领，思想振荡：原《中国职业教育》杂志主编岳维华教师讲得很是精彩。他屡次强调了教科研对学校开展的重要作用，认为只有科研才能兴教，才能兴校，才能兴国，从理念上改变了许多教师不重视教科研工作的思想。确实，教育，需要考虑，需要研究。进展教育考虑和研究，必须针对纷繁复杂的教育现象作细致的观察，深化的剖析，精心的鉴别，合理的扬弃，追根穷，探寻规律，在考虑到位，研究透彻的根底上，导出正确的结论。作为一线教师，我们应立足于教育教学理论的范畴，考虑和研究自己的教育教学行为、方法、技巧是否符合现代教育理念，是否合理、科学和有所创新；还应考虑和研究自己的教育教学设想、设计和操作形式是否切合学生所需，是否需要作进一步的探究和验证，以形成有价值的经历和有导向性的理论。同济大学职教学院教授杨黎明教师的发言对我的启发也很大。他从教育科研的选题与论证这一角度入手，针对特校教科研工作中的缺乏，指导我们如何从平时的教学中选择课题，如何论证课题是否有价值等等。他将教育研究过程细化，分成一块块可操作的步骤，并用了一系列的例子来加深我们对这些步骤的理解。我觉得他的讲座给了我们进展教科研工作的脚手架，让我们有了下水的冲动。二、同行交流，共同成长：本次培训，会聚了全省中职学校教科研方面的骨干教师，每位教师都有丰富的教学经历和教研经历。因此，成员之间的互动交流成为每位教师进步自己教科研业务程度的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，理解到各校教科研工作的开展情况，并且注意到他们是如何处理课题中遇到的种种困惑。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的相长。感谢学校给我这次培训的时机，它对我个人在教科研方面的成长和进步起到很大的帮助。省级骨干教师培训心得剑阁县教育科学研究室杨旭金秋十月，丹桂飘香。xx年10月15日至24日，我县省级骨干教师陈国建、王钿森、王锡红、蒲建全和我一行五人在内江师范学院参加了四川省农村中小学学科带头人〔省骨干〕培训。在这短暂的时间里，我们聆听了专家们的精彩讲座，观摩了名校名师的课例展示，感受了一线教育工作者的鲜活实例与深化反思，参与了同行们的教学经历交流……先进创新的教育理念，灵敏多样的教学形式，深化浅出的课标解读，让我亲历了一场盼望已久的“头脑风暴”。感受名师风采成都“七中”徐楚教师“活动式”的课堂教学形式让我们耳目一新。徐教师代表成都“七中”上了《直角三角形三边关系——勾股定理》的观摩课。新的教育理念得到了充分表达，数学思想的浸透恰到好处，数学方法的设计步步到位，思维才能得到进步，情感态度鲜明，教学环环紧扣，学生思维活泼。巴中市巴州区教师进修校赵伟教师作了题为《铸魂育人，走向名师》专题发言，用鲜活的实例阐释了师德修养。作为一名骨干教师，师德为先，以德服人，以德育人，用高尚的德铸造学生的灵魂，我深有同感。聆听精彩报告年轻的北师大在读博士吴立宝对《义务教育新数学课程标准》进展了深度解读，他的理念前沿，观点更新。强调了“道”和“术”，即理念和方法。回忆了中国八次课程改革，分析^p了xx年修订的课程标准。让我们懂得了如何理解教材，把握课标，明白了学科中心和效率至上的道理。著名专家、博士生导师、西南大学教育学部部长____全教授的《心态与状态，课堂教学的有效性论纲》讲座，由浅入深，从低到高再到低，从微观到宏观再到微观全面地诠释了生活、工作、做人的道理。从课堂教学到教学管理，全面阐释了理念和方法，让人铭刻于心，终生受益。内江师范学院赵思林教授的讲座《有价值的研究问题的发现和提出》认为：“常识不教就会，知识可以学会，也可以，思想是学不会、教不会的，是靠悟。”让我们明白了，在教的过程中如何取舍教学的内容。对问题的研究需要擅长捕捉。吴开腾教授的专题讲座《数值计算及应用简介》，从简单的数字计算到数值计算，数值仿真——应用分析^p；从平常的生活领域到高科技的尖端科学。让我们才真正见识了什么是数学，看到了数学的魅力。曾毅教授组织学员进展了《指导青年教师的有效方式》专题交流，形式丰富，内容充实。陈国建、王锡红等二十多个学员交流了自己的指导方法青年教师的心得。这些讲座交流，或深化，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家兴盛，系于教育；教育兴盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不以文章小而不标准；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。共享个人经历通过学习，让我进一步明白了什么是中学骨干教师的含义。中学骨干教师指的是在一定范围的中学教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经历，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的才能，获得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用,可以支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。目前，中学骨干教师的现状是在师德修养、职业素质、教育经历和教学才能等方面都没有问题，但在教育研究方面的示范作用和带动作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教师的工作量太重，年年教毕业班，无暇参与研究；二是学校领导认识不到位，“急功近利，杀鸡取卵”思想严重，不让骨干教师外出培训，禁锢骨干教师思维，没有几年就变成了“教书匠”；三是个别骨干教师不思进取，不学习考虑，沉浸在“应试教育获得过一定成绩的光环”里，自得其乐，愿当“坎井之蛙”；四是各级教育行政主管部门对教育科研的认识和重视的程度不同，许多骨干教师不知道怎样做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知从何下手。10月20日上午，学院让我代表一线教师作了题为《做研教合一的行动者——学校骨干教师如何做课题研究》的专题讲座。我着重分析^p了一线骨干教师做课题研究的困惑和有利条件，提出了“问题即课题，工作即研究，经历即成果”的科研观念，列举了贴近一线教师教育教学实际的鲜活案例，又深化浅出的从“为什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么样”等四个层面谈了课题研究的根本范式，还强调了一线教师做的课题一定是解决自己在教育教学中发现的“真问题”，一定具有绿色、环保、草根性，切忌“假、大、空”，解决了教师们进展课题研究的畏难心理。学习“有效教学”本次培训，我有幸比较系统地学习了课堂教学系统的有效性论纲，该体系从四个层面进展阐述。有效课堂教学和系统构成：一是方向动力系统，即教学动力。课前看教学动机，课中看教学激情，课后看教学延伸，简言之，课前“在乎”，课中“在状态”，课后“在找感觉”。二是条件输入系统即教学投入。近期看功夫，远期看功底。三是质量输出系统即教学质量。这是整个系统的核心。明确质量观，一维横向平面：广度，要充分发挥联想；二维纵向平面：深度，进展延伸和拓展；三维立体空间：厚度，表达思想。四是组织运行系统即教学组织。内容层面的组织，看层次；构造层面的组织，看环节；管理层面的组织，看艺术。进展顶层设计，超越教材。五是目的定位系统即教学目的。目的静态元素看“七点”即三句话，课堂教学让学生学会的一定是知识与方法，课堂教学让学生感受的一定是情感与过程，课堂教学让学生形成的一定是技能、态度、价值观。目的动态看“两化”，教学目的任务化，教学任务问题化。六是理念追求系统即教学期望。教学主张看教学思想，教学期望看价值取向，教学理想看教学情怀。“六个系统”着眼高，内容实，指导性强。在“六个系统”的根底上又提出了“六个抓手”，提出了详细的方法。提早找感觉，先行练内功，形式与本质并重，预设与生成并进，问题跟近目的，理念跟上境界。有效课堂教学的有效表征提出了“五效”。一是教学“效果”，即是到达了预期目的完成，效果一定是针对目的。二是教学“效率”，依靠才能，需要功底。三是“效能”，即是展示才华。四是“效益”，期望要给你的满足了，效益就高。五是教学“效应”，在前“四效”的根底上形成了明片效应或者光环效应，成了一好百好。这“五效”与系统形成耦合。目的定位系统与质量输出系统产生效果，条件输入系统和质量输出系统形成效率。组织运行系统与质量输出系统形成效能。理念追求系统和质量输出系统产生效益。方向动力系统和质量系统产生效应。有效课堂教学的标准建构——“五度”。一是教学信度即教学印象。好的印象表现有：气度，教师气质的表达；成熟度，教师成熟老练的展示；反响度，学生对教学的积极响应。二是教学内在效度即教学标准。课堂内本身的有效程度、设计标准性表如今八个方面。教学语言，教学板书，教学手段，教学时间，教学体态，教学情感，教学组织，教学内容。三是教学外在效度即教学功底。教师应具备三方面的功底，专业功底要精深，文化功底要广博，教育功底要深沉。四是教学难度即教学质量，要从“三度”入手，知识的广度，教学的深度，思想的厚度。从不同角度把握教学的难度，从而进步教学质量。五是教学的区分度即教学风格。不同的教师应有不同的教学风格，不能千篇一律，要充分表达，三性，艺术性，思想性，独创性。提出了教学标准建构的“四大”原那么：重标准，更重质量；重共性，更重个性；重细节，更重印象；重课堂，更重教师。标准性与有效性的耦合：教学“信度”出“效益”，教学“内在效度”出“效果”，教学“外在效度”看“效能”，教学“难度”反响“效率”，教学“区分度”表达“效应”。课堂教学的艺术表达要到达“六动”境界。动情，激情式教学；动心，良心式教学；动口，口才式教学；动手，手语式教学；动耳，倾听式教学；动腿，跑动式教学。学做快乐人生“快乐着别人的快乐，成就着别人的成就。”“简单就是快乐。”“我从知足中走来，越走越知足，最终走向知足。”文字简单，语言朴实，但句句经典，句句蕴含着深化的做人道理。有好的心态，你就会得到真正的快乐，从而得到幸福。朱教授对教师三种“心态”的诠释，让我对教师职业更加热爱。“下位心态”即“教师心态”，表达一个“实”字，要淡化教学形式，注重教学本质〔质量观、收获观〕，讲得是“良心”。从认识，到做法，到要求阐述的淋漓尽致。突出了教学的核心价值观——质量观〔收获观〕，从“三度”——广度、深度、厚度三个方面形成“横向”“纵向”“内外”的立体，对知识的含量，知识的难度，教学思想进展了全方位的诠释，让我耳目一新。“中位心态”即“教育心态”，表达一个“纯”字，纯化教育心态，催生教育激情，标准教育行为，进步教育思想，形成教育风格，要讲“事业心”。“纯化心态，磨炼意志。”又上升到了一个层次，让我明确了要做一个有思想、有个性、有特色的教师。启迪我们对教育事业的热爱。“上位心态”即“社会心态”。两种认识心态的几个方面，强调了“三个不能少，三个很重要。”“情绪安定不能少。”不要急功近利，要有平静淡定之心。“信念追求不能少。”不要空虚混世，要有定力充实之心。“真情投入不能少。”不要只求任务，要有爱生乐业之心。“一心一意为学生很重要”，要求以学生为本。“全心全意夯根底很重要”，以根底为根。“扎扎实实务实效很重要”，务实为魂。透彻的分析^p了如今的社会现象，精僻概述了社会心态。成了各行各业的通用法那么。对教育正好符合如今的课程改革理念，对作现代型教师指明了方向。记录心路历程翻开我的培训笔记，一页页散发着宝墨香，智者的声音犹在耳畔:1.一流教师教思想，至于“道”；二流教师教方法，止于“艺”；三流教师教知识，止于“技”。2.优秀教师就是反思型的教师，对平时的教育现象及时记录。3.教师生命循环形式:反思，理论，更新，再反思，再理论，再更新……4.我的成长是众多师傅点拨的，是大赛历练的，是学生撞击的。5.教师要“潮”。6.帮助学生成长，同时教师也在成长。7.教师跟学生较劲，就是教师没本领。8.像对待“好生”一样对待“差生”。9.惩罚不能起到持续促进学习的作用，在教学过程中要慎用。10.爱，是无穷大的值。11.假设一个学生暗恋你，你就是一个优秀的教师。还有对教师心态拨正的:1.将来就是未知，如今关注才是最有意义的。2.留一段时间给自己。3.有时候，快乐与事实无关，只与想象有关。4.世间没变，只是心态改变。5.把自己当别人，把别人当自己；把别人当别人，把自己当自己。6