八年级上册语文白杨礼赞【部编版八年级上册语文第4单元白杨礼赞说课稿】-7092

八年级上册语文白杨礼赞【部编版八年级上册语文,第4单元,白杨礼赞,说课稿】《白杨礼赞》说课稿《白杨礼赞》是语文版九年义务教育初级中学语文教材第九册第一单元第一篇散文一、初中语文大纲领求：根据初中语文大纲领求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“拥有一定的语言感觉能力”和“初步拥有欣赏文学作品的能力”二、教材地位、作用确实立：《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：1、欣赏所选的散文，领会作者的思想感情2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法3、品味文中精妙的语言《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平庸”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，颂扬了整其中华民族奋斗向上的精神，同时严苛训斥了一些贱视公众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构想，更是令人赞叹三、学生情况剖析：1/9新课标倡导以学生为学的主体，讲堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的剖析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在饱食暖衣的年月，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必定有一定的难度，而且学生群体中按学生能力划分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”关于简单的问题，由全体学生同步达成；稍难的学生间议论，教师点拨；难点的则在教师的启迪下进行探讨四、教学目的与教学重点、难点确实立：根据以上对对教材和学生情况的剖析，将本课教学目的定位为：（一）知识目标：1、认识白杨树的生活环境和形状姿态、风格品质2、理解白杨树的象征意义，3、领会本文的阳刚、雄壮之美（二）能力目标：1、培养学生归纳、归纳能力2、培养学生联系实际，给身边光景赋予象征意义的能力（三）情感目标：感觉中华子女朴质、坚强、力求上游的精神和意志（四）学生是学习的主题，在向学生流传知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有2/9针对性确立重、难点重点：1、理解抒情与描绘、议论的关系（本单元的编排是为了让学生进一步认识散文中的抒情，议论、记述、描绘的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力）2、环境描绘对表现白杨树的作用（文章第二段环境描绘，从构造上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看只是理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些浅薄为了让学生理解这段对衬托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点）3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描述是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞腾，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以达成，故这两部分是全文的重点难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，知识能力限制大，思维方式比较单一，要引导他们认识这些难度较大因此定犯难点怎样打破重点难点，有效达成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法五、教学方法和教学手段的运用讲堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和察看的对象，学生经过教师适时、适合的引导解说和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识这种察看与思考是有计划、有目的的积累思维过程，是一种“思维知觉”，也决定了教学过程必须按照“双主原则”本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，用词造句雅致讲究，是一篇散文精品，拥有代表性和模范性基于上述原因，教学本文的指导思想为：创设情境，惹起学生存心注3/9意；提出问题，引导学生议论；激发学生思维，热情参与详细作法：1、运用多媒体协助手段，经过视觉、听觉的感知，促使思维，带动对内容的理解2、采用截取中间的办法，以打破重点为契机，带动全篇的学习3、采用摘录、朗诵、议论、比较等方法使学生动脑着手六、学法指导和学习习惯的培养叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才华，刻苦练习，意会之源广开，熟练之功弥深，乃为善教者也”关于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异样重要，这是走向主体性学习的最根本的途径因此，本节课十分着重以下几点：1、用普通话正确地有感情地朗诵2、学习运用摘录的方法3、学会运用替换法4、学习议论、归纳、总结的方法以教师的教法，指导学生的学法，让学生此后碰到此类问题，会运用朗诵、质疑、议论、比较等方法解决问题七、教学程序预习新课：①、字词方面的知识掌握②、课文背景的认识③、教材内容的熟悉1、创设情景，导入新课介绍作者及写作背景（感觉作者的创作思想）2、课文剖析（1）解题：何为礼赞？（要求学生在相互讨论的基础上，畅所欲言，并达成共鸣：表示崇敬和赞美）（解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了4/9创造民主、同等、和睦、自信的教学气氛，帮助学生树立信心）2）联合预习，并速读课文，整体感知，思考议论下列问题：为什么白杨树值得崇敬和赞美？（因为白杨树不平庸）②白杨树的不平庸体现在哪些地方？（它的外在形态和内在气质）③课文哪个段落重点描绘白杨树的外在形态和内在气质？（第五自然段）（这些问题的设置，重点在于让学生明确本文的抒情线索——赞美白杨树的不平庸，并初步感觉白杨树的不平庸之处经过速读回答下列问题，不单培养学生的归纳能力，而且教给学生一种卓有成效的念书方法）（3）利用多媒体，让学生赏析白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的情况下，摘录相关白杨树外在形象特点的词（本环节的设置，是让学生利用视觉、听觉功能，变文字为图像，走入课文的情境之中这一变式办理不单为了激发兴趣，使学生确实感觉白杨树的形象特点，还训练学生迅速地把握重点的能力同时教给学生有目的、有计划地听课文录音的方法，养成不动笔不念书的优秀习惯）4）剖析白杨树外在形象和内在气质（联合屏幕上白杨树的插图）①课文抓住白杨树哪些外部形态描绘的？（干、枝、叶、皮）②分别抓住什么特点进行描绘？根据摘录的词句及课文中的词句，找出重点词语（干：笔直，绝无旁枝；枝：笔直，牢牢聚拢；叶：片片向上；5/9皮：圆滑，淡青色，有白色晕圈）③又是怎样描绘白杨树的内在气质的？（倔强矗立，不折不挠）④从它的形象、气质，我们感觉到这是怎样一种树？（力求上游的树）⑤力求上游是何意？运用什么修辞手法？（努力奋斗，争取先进，这里形容白杨树奋斗向上的精神运用拟人的修辞手法）（关于这段内容的学习，在前面摘录的基础上，联合白杨树的插图，形象、直观地理解白杨树的外在形象和内在气质，并能感觉到白杨树的不平庸和白杨树蕴含的意义）（5）剖析白杨树的生长环境由“这样不平庸的白杨树生长在哪里？”一问转入到剖析白杨树的生长环境（即黄土高原）部分的内容，并放映相关黄土高原的图片要求一朗诵较好的同学朗诵此部分内容，其余同学观看画面并思考下列问题：①黄土高原拥有什么样的特点？摘录重点词（黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥）②从环境描绘中，我们能够感觉到黄土高原壮美的风景是如此不平庸，作者为何着意描绘高原？（用雄壮、伟大的黄土高原正面衬托白杨树的“不平庸”；用单一的黄土高原反面衬托白杨树的“不平庸”；是为了给白杨树的出现设好背景，是不平庸的环境培育了不平庸的白杨树）③运用的表达方式主要有哪些？这是哪一种抒情方式？（描绘、抒情相联合，这是借景抒情主要采用了描绘的方式，描述西北高原“雄壮”、“伟大”的风景，描述白杨树“傲然耸云”6/9的英姿，这些描绘包含作者强烈的感情：赞美不平庸的高原和不平庸的白杨树）（本班学生朗诵，可产生一种和蔼感让其余学生边听边赏析黄土高原宏伟、壮美的风景，展开联想的翅膀，想象黄土高原壮美的环境中那些傲然耸立的白杨树的形象，进而进一步理解白杨树的不平庸，理解借景抒情的写法）（6）剖析课文七、八两自然段，理解白杨树的象征意义①作者写黄土高原的风景，赞美白杨树不平庸的外在形象和内在气质，只是是为了赞美白杨树吗？（赞美白杨树，更是为了赞美像白杨树同样的人）②议论剖析“树中好女子”和“树中的伟丈夫”的含义（前者指婀娜多姿的秀丽美，后者指高大宏伟的阳刚之美）③作者欣赏的白杨树拥有哪一种美？这是什么方法？（阳刚美；欲扬先抑或先抑后扬）④作者对两种美的表述主要运用了哪一种表达方式？属何种抒情方式？（议论；融情入理）（此问题的设置，是要学生理解抒情和议论的关系就表达方式而言，此处主要运用了议论这种方式，但在议论过程中，饱含了作者对白杨树的赞美之情，故此种抒情方式为融情入理）⑤理解白杨树的象征意义A、用“替换法”：理解反问句的作用（如改为陈述句，与原句进行比较，语气就软得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更为肯定有力，加强语气）B、理解白杨树的象征意义，这组反问句的意思是怎样逐步加深的？（由树及人的过渡—→从气质出发，点明象征北7/9方农民—→由形象进行联想，指出象征在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵—→从品格出发，象征意义由详细的“人”上涨成为整个民族的精神和意志）C、理解“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”这些语句的作用（这些词句提示内容一层一层扩展深入，一句比一句迫近主题思想）D、有感情地朗诵反问句，再深刻感觉句子所蕴含的感情和意义E、齐声朗诵第八自然段，明确主要内容及抒情方式（直接点明作者赞美白杨树的原因，使文章题意更明确抒情方式为融情入理）（这部分内容的学习是个难点，所以在授课时，主要采用议论法、替换法及有感情朗诵的方法，让学生自己学会归纳和归纳而对“欲扬先抑”方法的理解，重在引导理解白杨树的象征意义，重在找出白杨树和北方的农民、守卫家乡的哨兵及整个民族的精神和意志的共同点，让学生在特定的联系中，深刻领会白杨树的象征意义）F、学了课文的写法，同学们能不能也在平时所见光景中寻找一个对象，赋予象征意义，使它从平庸到不平庸3、讲堂小结（屏幕显示）（1）赞美白杨树的不平庸是本文的抒情线索（2）运用象征手法，托物言志是课文显著的特点（3）运用多种抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描绘、议论的关系）（讲堂小结有利于学生对本节课所学知识进行全面、系统地梳理、掌握）4