第二学期三年级科学教学总结

第二学期三年级科学教课总结第二学期三年级科学教课总结总结在一个期间、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等状况加以回顾和解析的一种书面资料，它能够给人努力工作的动力，让我们抽出时间写写总结吧。你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编为大家整理的第二学期三年级科学教课总结，欢迎大家分享。第二学期三年级科学教课总结1片刻间一学期结束了，现将20xxx至20xx年放学期三年级科学教课总结以下：一、进一步改革了课堂教课，提升了课堂教课水平。提升课堂教课质量是提升教育质量的重点。本学期教师仔细地研究课堂教课，努力地提升了课堂教课的质量和效率。1.重视全面表现本学科的目的要求，成立以少儿心剪发展为线索的科学研究系统科学教课，不单是教基础知识，并且要在基础知识教课的过程中，培育学生热爱科学，发展学生学科学、用科学的志趣和能力，进行思想道德教育和审美教育。培育优异的心理质量和行为习惯，使学生在德、智、体诸方面都获取发展。为此，我把单纯教授科学知识，改变成教授科学知识与培育志趣、能力、科学思想和科学方法相结合;把单纯由教师讲学生听、教师演示学生看，改变成在教师指导放学生自己着手，自行研究知识和应用知识;把只管课内无论课外，改变成课堂教课与课外的研究活动相结合，校内校外一起抓，把只从书籍求知识、照本宣科科学观点，改变为从书籍学知识和向实质事物求知知趣结合，并比较灵便地运用知识。培育、训练、发展学生学科学、用科学的能力，是科学课的重要任务之一。学科学、用科学的能力，即指课标中详尽化了的“察看能力，实验能力，制作、饲养、栽种等着手能力，逻辑思想能力和想象能力”。这些能力都是研究大自然所需要的一些最基本的能力。我在指导学生认识自然界的过程中，着力培育、训练和发展了他们这些能力。2.重视研究课堂结构，研究方法更加丰富小学科学教课内容广泛，所以，依据不同样种类的教课内容，我选择了不同样的教课方法。如：以察看为主的课，重申了教课的直观性，努力准备较充分的察看资料(照实物、标本、模型、挂图或图片等);以实验为主的课，创立条件尽可能地让学生亲身参加实验活动，注意在教课中浸透科学认识的程序，即：经过察看，提出问题--经过思虑，做出假设-经过实验，最后得出科学结论;以科学察看为主的课，结合当地的自然条件，努力组织学生进行察看活动;以技术训练为主的课，在讲清基础知识的基础上，次序渐进地进行练习，努力增添了训练的时机;以逻辑推理等内容为主的课，从详尽形象思想下手，培育学生抽象思想的能力，并教给学生科学思想的方法。二、重视发挥现代化教课手段的作用。引入现代化教课手段是教课方法改革的一个重要方面。教课中，我合理选择现代化教课手段，充分发挥计算机等在教课中的作用，丰富了学生的感性认识，提升了学生详尽形象思想的能力。三、不足之处今后要进一步总结经验和问题，增强教改的实验与研究。教课中还有好多环节，需要渐渐地健全与完美，所以，在今后的教学中要仔细地学习与研究国内外的先进教课经验，增强我们的教课改革。第二学期三年级科学教课总结2紧张而忙碌的一学期教课工作马上结束，当我安闲下来细细回顾一学期的教课工作的得与失机，我深深的感觉一份耕种一份收获，自然还有好多的遗憾。我知道教育终归是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教课更加完美是及其重要的。小学科学课是以培育学生科学涵养为要旨的科学启迪课程，目前愈来愈碰到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下信心以我微薄的力量来推动我校科学教育的向前发展。我知道，要想提升教课质量，第一要立足课堂，教师要从老例课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精髓的话素来指导着我的教课思想，只管课时任务重，我仍全力精心预设每一节课，创立轻松欢喜的情境进行教课，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我累积了很多教课经验,学生的合作意识和合作能力获取大大的增强。一、关照学生参加的能力要在课堂教课中，发挥学生的自主性，就要让学生参加，让学生在活动中把感觉到的、察看到的、想象到的用自己的话归纳出来，尔后在合作、协调、议论及在教师的`指引下，作出正确的判断。要真切让学生参加学习的进度，教师在课前要做好课前准备，也要部署学生按每节课的要求，做好课前准备，在课堂教课中学生依据提示就能热喧杂闹参加到教课活动中去。二、激发学生的参加兴趣。在课堂教课中不难发现，兴趣是最好的老师。我以为激发学生的参加兴趣，重点是激发学生做一个踊跃劳动者，勤着手、动脑、动口。三、丰富学生参加的方式。丰富学生参加的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教课手段。科学课教材的特色特别抽象，要让学生在观察实验中发现奥秘，获取新知识。若是教课中可是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太枯瘠了。如在自然课教课中指引学生自主学习，用多种感官去察看体验感悟。在教师的指导下，勤于着手动脑，仔细察看，就会获取新的科学理念。四、关注学生的参加过程。我以为在课堂教课中，教师要关注学生在参加过程中所表现的思疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，经常研究。要让课堂教课中生成的问题推动课堂教课过程，让学生参加过程成为主流