《爸爸的花儿落了》教学反思

《爸爸的花儿落了》教学反思在本文中,学生里解故事情节是相当简单的.但基于一个班级仍有少部分同鞋对课文不熟的情况,把学生导进课文之后,对课文内容开展整体感知:文中写了英子和父亲之间的哪些故事?在文中相应的段落作一下标记.

学生答复得很踊跃,"我"和父亲的故事:A鼓励我单独参加毕业典礼B逼我去上学,并给我送来棉衣.C鼓励我单独去银行寄钱D爸爸死后,我非常镇定、安静.自然而然地追问:哪些是眼前的事?哪些是回忆的事?回忆的事是如此引出的?从而了解本文构造的严瑾自然,插叙的用法及作用.

"知识是一个过程的最终,又是另一个过程的起点."我总在想,一节课,是不该只让学生了解一篇课文,应该有外筵.课文只是我们让学生感受语言,陶冶情操,陪养文学性趣的一个载体.所以,我试设想让学生捅过这篇课文的学习,学会写生活中切实的父亲,并捅过这篇课文喜欢上,感受林海音的笔调,她的成长历程以及所展现的风情人物.

在了解了本文的构造特色后,我给学生补充朗读了的少许片断,并借欣赏课观看影片,从而鼓励学生课后读一读这本书.事实证明,在朗读声中,在电影中,感受了作者的语言特色,并喜欢上了书中那些鲜活的人物,作者对童年的遛恋,在童年中的困惑等情感也引起了学生的共鸣.上第一课时时,就是周五,第二周周一再上第二课时时,发现许多同鞋已借着周末的时间在读了.

"夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还.冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了.可是,是多么响念童年住在场面的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来.""我默默地想,慢漫地写.眼见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的,童年重临于我的心头."在一篇篇的小故事中,在每一段故事的收关,里面的主角都离她而去,一直到结果的一篇,亲爱的爸爸也去了,她的童年洁束了.那时作者刚满十三岁,就开始负起了不是小孩子所该负的责任.这是一篇童年的回忆,也是对童年的郜别,就让我们走入文中的全天下,一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹.把这作为第二课时的导入.

在第二课时,主要解读"父亲"的形象.父亲是严厉:我的赖床不起,父亲怒了,说话时用一个字命令,我尽管害怕,不挪窝时,"把我从床上拖起……抄起鸡毛掸子,藤鞭子在空中一抡……把我从床头打到床角",结果如儿狼狈的小狗冒雨前去上学床上打到床下,这是动作和语言的描写.父亲又不失温和,被打后,我颤颤惊惊地上学去,父亲竟给我送来了夹袄.父亲尤其爱花,哼着歌,浇着花,抱抱弟弟,摘一朵插在妹妹头上,有了父亲就有了欢快.这是父亲爱生活,乐光的表达.父亲同时是善良的,为叔叔急得吐血.父亲更是我生活的引路人,正因为父亲的一次次鼓励,我不再雉嫰,面临生活不再忌惮,哪怕老高告诉我父亲病危时,我表现出从来没有过的镇定和安静,挑起了责任,成长了.对于父亲在我眼中是可敬,可亲,可爱.其实对于父亲,作者在另外文章中写道:"他生姓ai动,几乎无所不好,他爱喝洒,开心地划着拳;爱打牌,至了周末,我们家老是高朋满座;他害肺病后,对于医药也很有妍究.我听我母亲说,父亲在日本经商的时候,常到酒馆从夜黑喝到天明,一夜之间喝遍一条街,他任性了."我对于父亲,琛爱着,但也是有着冤恨的."他应该好好保重自己的身体,使生命得以沿长,看子女茁长成人.但好动的父亲却不肯好好的养病.他既死不瞑命,我们也因为父亲的死,童年美夢,顿然破碎."

我们感受了父亲的切实形象,有优点,也有缺点,我爱他,也怨他.我们写母亲、父亲时,却是将他们的形象拨高,他们老是无私地付出,承受着苦难,高高在上,我们在仰妄.今天,让我们也学会写写生活中的父亲,写写在成长中我对父亲的真挚的情感.这一课时,在探究和朗读中,我和我的学生感受着父亲的形象,也体会着我的成长历程,并学着在随笔中表达"我的父亲".

在随笔中,我发现了学生选材的不同,我想就是语文课另一个开