观课与评课课件

观课与评课神木八中

成文彦2007.7.17课堂质量观之一关注学生的全面发展：课堂的质量不仅是知识传递的质量，而且包括智慧发展的质量，情感体验的质量。（三维目标的统一）观课的主要方法听：一听教师怎样；二学生怎样。看：一看教师；二看学生；三看师生。想：一想教师；二想学生；三想教学效果记：一记听课的执教者情况；二记教学的主要过程及细节；三记本节课教学思路、德育渗透；四记学生活动的状态；五记对这课的简要分析。谈：与个别学生的谈话，了解反馈信息传统评课存在的弊病评课过程形式化：旁观者多，发言讲套话，有形式少内容。评课内容表面化：就事论事，少深入透视，不揭示问题，也不提合理化建议评课结论两极化：一味附和或一概否定评课效果零散化：缺乏统一讨论焦点，各执一点，缺乏预先准备评课对象教师化：评课重“教”轻“学”现象普遍好课看什么？有效：学有成效，追求高效科学：符合学情，符合学生的认知规律个性：因地制宜、因人制宜创新：不断求新，动态生成这样的课不能算“好课”“中评不中用”的课－－只以教师为评课视角“教师唱主角”的课－－只以教师为课堂支配“只达到认知目标”的课－－缺乏生成，忽视三维目标的有机整合历史教学1、教学中存在的主要问题：各个学校对历史学科重视不够，课时安排少，完成教学任务落不到实处。学生兴趣不高，悟性、识记水平底，基础不扎实；部分学生不配合老师教学，总认为历史是一门副科，无所谓的态度。史实严重缺失，知识混淆，基本概念含混不清，没有整体史观。2、平时在考试中出现的问题：审题不准、答非所问，历史概念不清。缺乏条理性和概括能力，对材料的解读能力、知识的迁移运用能力较弱。书写潦草，错别字多，用词不规范等。材料题的答案呈现三要求（1）紧扣题意，简明扼要（2）条理清楚，字迹工整（3）书写完整，语言规范格式：段落化、序号化、要点化语言：规范化、科学化、简洁准确化

教师教学:

关注教材中的目录，单元标题、单元导读，每课导读，课文大字、小字、图片、地图、材料、课中练习、课后习题、单元活动等。

重视地图教学

能够识读历史图表，正确计算历史年代；能够阅读、理解和处理历史材料及信息；能对所学的历史内容进行归纳、概括和整理，形成对历史问题的初步认识；能够初步运用历史唯物主义观点分析、比较、评价重要历史人物、历史事件和历史现象；掌握从不同角度思考和解释历史问题的基本方法；能够初步运用所学历史知识客观分析和解释社会现实问题，做到学以致用。

突出历史学科时序性和整体性的特点

历史课程作为基础教育的一门必修课，有两个最显著的特点：一是教学内容逻辑的时序性，即是历史课程必须按照历史发展的时间先后顺序来呈现。二是教学内容逻辑的整体性，即是历史课程必须全景式地反映人类社会发展的面貌。这种整体性的反映，既是指历史的时空（时间上的古代、近代和现代，空间上的中国历史和世界各国历史），也指人类社会发展中政治、经济、文化等领域。

关注生活、关注时局

通过历史教学积极正面引导学生，学会关注生活、关注时局、关注道德，是实现历史学科人文性和综合性学科特点的必然趋势。

政治教学《思品课标》提出的教学建议有四条：

(一)坚持正确的思想导向

(二)强调联系生活实际

(三)引导学生自主学习

(四)注重学生的情感体验和道德实践

1、关注社会时事、社会生活热点。2、注重学生多角度思考问题的能力。3、注重专业术语的养成。4、注重学生语言组织能力的培养。5、注重学生实际行为的操作。6、考题始终围绕着：“是什么——为什么——怎么办”的主线。初中地理

新学期地理开场白地理包括哪