数学高考备考反思

20XX年数学高考备考反思反思是为了创新，创新是为了更好的发展，那么在高考备考中有哪些反思呢?接下来小编为你整理了数学高考备考反思，一起来看看吧。数学高考备考反思篇一高考在即，第一轮复习已经一半了，这里就一轮复习说说自己的一点反思。高考是选拔性的考试，对于数学学科来说，它是在考察学生基础知识的同时，突出能力(思想能力、运算能力、空间想象能力、实践创新能力)的考察。所以作为高三数学教师在进行高考复习时，特别是在第一轮复习时，一直应以夯实“三基”，提升能力为指导思想，使学生在有限的复习时间内立足基础，在能力的提升上有所打破，以达到应试的要乞降水平。现结合自己的教课实践，谈几点领悟:一、增强高考研究，掌握高考方向随着数学教育改革和素质教育的深入，高考命题也在逐年研究、改革，命题的方向更为突出考察能力，所以研究好高考，特别是掌握好高考的新动向，搞好高考复习，不单能为学生打好扎实的基础，提升学生的整体素质、应试能力和高考成绩，并且也必然提升自己的教课水平，促进素质教育的全面推行。研究高考要研究大纲和考纲，要研究新旧考题的变化，要进行考纲、考题与教材的比较研究。经过对高考的研究，掌握复习的尺度，防备挖的过深,拔的过高、范围过大，造成浪费;防备复习落点过低、复习范围窄小，形成缺漏。二、明确中心思想，做勤学习计划第一轮复习是高考复习的基础，其收效断定高考复习的成败;一轮复习搞的扎实，二轮复习的综合训练才能顺利进行。故拟定以下指导思想：全面、扎实、系统、灵便。全面，即全面覆盖，不留空白;扎实，即单元知识的理解、牢固，掌握三基务必牢固;系统，即前挂后连，有机结合，注意知识的完好性系统性，初步成立清晰的知识网络;灵便，即增强小综合训练，战胜解题的单向性、定向性，培育综合运用、灵便办理问题的能力和研究能力。第二轮复习是在第一轮复习的基础上，进行增强、牢固的阶段，是考生数学能力及数学成绩大幅度提升的阶段，在必然程度上决定高考的胜败。指导思想是：牢固、完美、综合、提升。牢固，即牢固第一轮复习成就，把牢固“三基”放在首位;完美，即经过专题复习，查漏补缺，进一步完美知识系统;综合，即在训练上，减少单一知识点的训练，增强知识的连结点，增强知识交汇点的题目，增强题目的综合性和灵便性;提升，即培育学生的思想能力、概括能力，解析问题、解决问题的能力。三、重视回归课本，狠抓夯实基础《考试说明》中重申，数学学科的命题，在考察基础知识的基础上，着重对数学思想和方法的考察，着重对数学能力的考察，着重展现数学的科学价值和人文价值，同时兼备试题的基础性、综合性、现实性。并明确指出：易、中、难的比率控制在3：5：2左右，即中低档题占总分的80%左右，这就决定了在高考复习中一定抓基础，常抓不懈，只有基础打好了，做中低档题才会观点清楚，驾轻就熟，做难题和综合题才有基本条件。特别在第一轮复习中应以夯实“三基”为主，对成立的知识网络上每个知识点要弄清观点，认识数学知识和理论的形成过程，以及解决数学问题的思想过程。在第一轮的复习课中，应总结梳理每一章节的数学知识，基本题型和练习，以利于学生进行复习，在梳理中着重由学生自己去推理数学知识的形成的过程。如在两角和与差的三角函数这一章中公式较多，要修业生证明两角差的余弦这一重要公式，并由次推导三角函数的和角、差角、倍角、半角等三角公式，经过这一练习，不只使学生对三角公式之间的联系十分清楚，记忆加深，并且增强了灵便运用公式的能力。在分章节复习时要以课本知识为本，由于课本是知识与方法的重要载体，课本是高考题的主要本源。纵观近几年的新课程高考试题，不难发现，多数试题源于教材，即便是综合题也是课本例习题的综合、加工与拓展，充分表现了课本的基础作用。复习一定紧紧地围绕课原来进行，只有严守课本，才能摆脱“题海”之苦。课本中有基本题，也有综合题，都在课本的练习题、习题、复习题、例题这“四题”中表现，以这“四题”为中心，既能牢固加深观点的理解，又能帮助掌握各种方法和技巧。在复习中，我感觉应该注意以下几个方面：(1)课本的某一内容，它涉及了那些技术、技巧，在“四题”中有那些表现，我们以这一内容串连一些“形异质同”的题指引学生重视基本观点、基本公式的应用，增强解题的应变能力。(2)指引学生对“四题”追求多种解法，或最优解法，广阔思路，培育灵活性。(3)解析课本内容，哪些难掌握，哪些易掌握，哪些内容可作不超纲的引申。(4)应用“四题”构造一些综合题，即变题。着重基本方法和基本技术的应用，牢固基础知识。四、改革传统教法，讲究学习实效新课程理念之一是课堂教课观点的转变，第一是教师角色的转变，由讲解者转变成学生学习的组织者、合作者、指导者，其次是学生地位的转变，由单纯听课、被动接收地位转变成主动参加、合作学习、研究发现的主体地位。我感觉高三数学复习课教课也应按照这一教课理念，它表现了数学教课是数学活动的.教课，是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。我们对某一节知识复习时，平时采纳练、改、评的模式。练是有针对性的先让学生做一份练习卷，让学生练习、回顾、议论，做好知识、内容、方法的复习工作;改是教师实时批阅，以摸清学生对所复习内容的掌握状况;评是教师实时评讲，讲评共性问题，夯实“三基”使复习卓有收效。精心选题，发挥例题的最大功能，也是提升复习效率的重要环节。要做到“面中取点，点中求精，精中求活，活中求变”。要拥有典型性、梯度性、新奇性、综合性，更应切近大纲、课本。例题的讲解应战胜教师讲、学生听的模式。而应采纳师生互动、生生互动的新模式，即一到例题的讲解，当学生审题后，先让学生说思路、说方法，当学生思想受阻时，教师指导受阻的原由启迪前进的方向，以便达到预期的教课收效必需时也能够让学生睁开议论，采纳研究性学习的方式进行教课，这是改革复习课教课的重要方面。总之，在高考数学复习中，我感觉我们应该更新教课观点，用新课程教课理念进行教课方案，使学生在教师创立的问题情况中，主动去研究学习，在问题解决过程中，理解数学观点，掌握基本数学思想方法，提升数学素质，培育数学能力。数学高考备考反思篇二1.起点过高的反思教课中有一个要点环节是教师要找准教课出发点。教师一定清楚学生现有的认知构造，知道学生已经掌握了哪些知识，那些方面还有待于提升，进而去启迪指引学生，让他们在掌握已有知识的基础上获取稳步向前发展的时机。所以，针对学生的已有知识构造、解题能力和智力发展水平的特点，选择好适合的教课起点，对于发展学生的数学学习能力，提升学生的学习成绩有着至关重要的作用，可实质上，好多学校和教师却小瞧了这一点。目前，多数学校的教课起点以教辅资料为主，而教辅资料的起点又是以高考考点为主。这样的起点定位表象上看是与高考接轨，能让我们的教课紧贴考点要求，使学生在高考中获得佳绩，但实质上，有很多学生对基础知识的累积不到位，还有部分同学把高一、高二所学的大多数知识忘掉了，这类定位走开了学生的学习实质，造成了阻挡。在我们的复习教课中，常有教师感觉特别简单的题学生却解不出的现象发生，学生花销大批的时间，仍是没法完成，最后仍是要靠教师帮助他们解决这些问题。教师教得疲倦不堪，气急浮躁;学生学得头晕脑胀，无缘无故。这类情况一方面影响了教课的顺利睁开，一方面严重伤害了学生学习的主动进步心，致使一大多数学生对数学学习产生极度惧怕情绪，这又加大了我们教课的难度;同时，这样高的起点定位会使学生没有更多的时机去牢固基础知识、基本观点，造成观点不清，基本功不扎实，致使高考中常把大批的基本题目弄错，最后整体成绩不高。基于上述原由，在教课中依据自己所在学校所带班级的学生实质状况给复习教课正确的定位，让学生在既学得懂、又需“跳一跳”才能拿得下的状况下去复习、牢固、提升，就显得极其重要。2.容量过大的反思评论一节课的利害不是看教师在本节课讲了多少知识，而要看学生掌握了多少知识。现阶段，我们的复习教课大多是教师一讲终究，学生一练终究，致使复习课容量过大。主要表现在以下两个方面：一是在复习课教课中，多数教师是由上课讲到下课，节节满堂灌，而学生的注意力、精力、理解能力有限，造成了教课要点不突出的结果。我们常说要给学生一碗水，教师须有一桶水，而这一桶水该怎样去倒，怎样去用，哪处多用，哪处少用，哪处不用，很值得反思。二是课后习题、作业的容量太大。现在的复习资料越编越厚，愈写愈细，资猜中的习题愈选愈多，纵横交错，容量很大，作为教师要让学生所有完成资猜中的所有习题有很大的困难。试想学生每天要学习多门课程，让他们在较短的时间内完成每位教师部署的每道习题谈何简单，在我们的复习教课中大多数教师有可能正好小瞧了这点。所以，怎样调整课堂容量，科学部署作业，提升复习效率是一个很值得我们反思的问题。3.盲目学习的反思成立终生学习的理念是我们每一所学校、每一位教师应该时辰切记的信条。每个学校的四周都有一些管理科学，教育质量高的名校，每位教师的身旁都有一些教课实绩突出的名师。向名校学习，向名师学习，学习他们先进的管理经验、丰富的教课经验，是提升教育教课质一条重要路子。学习是一定的，比较也是势在必行的，但是一所学校可否办妥，高考可否考好，可是一味的学习他人的做法，一味的否定自己，是不能够形成拥有自己特点的办学模式的，这样的高考复习也难搞好。要想让他人的经验、方法在我们这里获得收效，还要看我们可否拥有适合的教育环境、土壤、文化积淀与文化氛围。我们去名校“取经”时，曾接到劝告：“你们来学了，回去也不必然适用”。话虽不动听，也不无道理，机械模拟，走开校情，只会让我们失掉基点和重心，更形成不了自己的办学特点。相同，一个教师不注意自己的教课反思，不擅长总结，一味套用他人的教课模式，极简单使教与学“两张皮”，与实质脱节。所以，学习诚然重要，符合实质的学习更重要，我们在踊跃向名校、名师学习时必然要进行“批评性”的吸取，防备盲目追从。4、教课落实的反思教课重在落实，每年的高考阅卷都能反响出学生基础不扎实，书写不规范等问题，可见落实不到位是高考复习中一个“顽疾”。我们的教课中时常会出现这些现象：老师将一个问题讲了多种解法，而学生是一种解法也未去完成(或作笔录);老师总结了好多知识点，好多方面，很多学生可是听听了事，没有实时主动整理概括，记笔录;有些学一生常不注意落实，特别