21生物与非生物

2.1生物与非生物(共１课时)授课目的：知识与技术1、鉴别生物与非生物，知道生物的基本特点。2.、学会用放大镜观察蜗牛，能说出蜗牛各结构名称和功能，并描述蜗牛的形态和生活习惯。经过参加科学研究活动，初步认识比较实验法的实验设计。感神态度与价值观1.、经过对本节课实验，问题的研究，提高学生的研究意识，养成脚扎实地，敬爱自然规律的科学态度。2、学生在主动参加，乐于研究，勤于着手的同时，更加增强学习科学的兴趣。授课重点：1、生物的基本特点2.、蜗牛的形态和生活习惯的研究授课难点：1、依照生物的基本特点差异生物与非生物2.、蜗牛的形态和生活习惯的研究授课过程：引入：幻灯片显现：观察以下列图片，若是让你把其中的物体分成两类，你会怎样分？你分类的依照是什么？生物：有生命的物体。非生物：没有生命的物体。一、生物的基本特点活动1：你能列举一些身边的物体，并快速区分它是生物还非生物吗？请填在第34页方框中，并说说你是怎样判断它们是生物和非生物的呢？略。谈论1：你怎么知道那个物体可否有生命呢？有生命的物体有哪些特点表现呢？问：用铅笔分别触碰课桌和人，其反应为什么不同样？点拨：课桌是非生物，生物对刺激有反应，而非生物对刺激没有反应。这是生物与非生物的差异之一。谈论2：下面我们以人为生物的代表、课桌为非生物的代表，说说生物与非生物的差异？生物对刺激有反应能生长发育能呼吸能生殖有遗传和变异的特点能适应环境和影响环境拥有严整的生物结构

非生物对刺激没有反应不能够生长不能够呼吸不能够生殖没有遗传和变异的特点不会适应和影响环境没有严整的生物结构............思虑与谈论：读图2-2，说说各图表示出生物的哪个基本特点？你还能够说出哪些生物基本特点？（设计妄图：牢固并归纳出生物的基本物征）二、观察蜗牛的生物特点谈一谈：请找到蜗牛的同学说说，是在哪里找到蜗牛的，请没有找到蜗牛的同学说说，他是在哪里找蜗牛的？蜗牛的生活环境:蜗牛喜欢温暖昏暗润湿的环境中生活蜗牛的食品:主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食品蜗牛的形态：形态多样，但身体结构结构基实情似幻灯片显现不同样形态的蜗牛图片。观察蜗牛的工具——放大镜放大镜的使用放大镜的结构：放大镜一般用玻璃做成，用手摸能够感觉到它是中间厚，边缘薄。放大镜的作用和特点：放大镜能将观察现象放大，看到的是一个正立放大的像。放大镜的使用方法：镜动法和物动法将物体放在放大镜的后方，前后搬动物体，以获得大而清楚的图象。若是所要观察的物体不能够搬动，能够同时搬动观察者的头部和放大镜，以获得大而清楚的图象。观察蜗牛1、观察蜗牛的外形：仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？怎样观察口？把玻璃板反过来，足的地址，怎样爬行）【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵便一点】2、观察蜗牛的爬行1）蜗牛爬行时会在玻璃上留下印迹吗？会留下粘液，由于足内有足腺，能分泌粘液。作用是能够减小摩擦，传达某些信息。2）蜗牛为什么要周围爬行？找觅食品，闪避敌害，生殖后代等3、研究蜗牛的感觉师：观察同桌的五官，说说各器官的功能。我们知道结构与功能相适应，那么针对蜗牛的结构，大家来猜想一下，蜗牛都拥有哪些功能？生：有触觉、嗅觉、味觉等师：大家的猜想终究正确不正确呢，我们能够经过实验来考据。就让我们以“蜗牛有视觉吗”为例来研究一下。研究过程：提出问题：蜗牛拥有视觉吗？建立猜想和假设：蜗牛可能拥有视觉。拟定计划：蜗牛在灯光下爬行三分钟后，用书本掩饰在它上面，使它一半处于阴影中，观察蜗牛将怎样？获得事实与凭据：蜗牛爬向阴影部分。（重申光辉的强弱控制，表现比较实验法的设计意识）检验与谈论：得出结论蜗牛拥有视觉合作与交流：各小组进行交流学生分组并完成研究蜗牛的其他感觉假设实验方法收集凭据实验结果假设一：用书本遮在......它的上面，一有视觉半身体处于阴影中一半身体在灯光下假设二：用铅笔头分......别轻触：有触觉触角、腹足、壳等部位假设三：用米醋、蔗糖......溶液有嗅味觉滴在蜗牛前方3厘米处假设四：离正在爬行......的蜗牛前面有听觉0.5米处，用力鼓掌思虑：为什么要等蜗牛在灯光下爬行三分钟后，再遮光？为什么要在爬行的蜗牛前面0.5米处，用力鼓掌呢？（使蜗牛能爬行自然些，减少先前的一些刺激对此实验结果的影响）得出结论：蜗牛拥有视觉、嗅觉、味觉、触觉，没有听觉。师：依照你对蜗牛的观察，蜗牛还有哪些生物的基本特点？小结：1、生物和非生物的差异？2、生物的基本特点？3、蜗牛的结构和功能？作业：课后1-3题和作业本板书设计2.1生物与非生物一、生物与非生物1、差异：可否有生命2、生物的基本特点：