写字是一项重要的语文基本功

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提升学生的文化素养起着重要作用，所以我们必须使学生从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不但仅是个人的“门面”，也是在一定水准上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。为了促使学生形成规范、整洁的书写汉字的意识，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏水平，我校教导处精心组织，于2007年11月29日举行了“小学生写字比赛”，这次比赛全校17个班参加了这次比赛。本次活动中，我校的各年级学生经过初赛选拔，每班5人进入复赛，在比赛过程中，我们统一了书写内容、统一书写工具、统一了年级比赛要求、统一了评分标准，经过评委的辛苦工作，这次比赛已顺利结束，每个年级评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。同选出低段2名，中段2名，高段2名参加隰县组织7月6日的写字比赛。在这次比赛中，我们总结了以下几点经验：1、在这次比赛中，同学们都表现了极大的热情，很多同学写字时握笔准确，坐姿端正，具有良好的书写习惯，所写作品笔画流畅，横平竖直，结构匀称，整体美观，很显然是平常练字的结果。2、这次比赛中有些同学，字写得十分漂亮，遗憾的是卷面安排不够美观没被评为“写字大王”。3、班级水平相差较大，高年级相对较好。4、还有一局部同学写字姿势不准确，需要增强指导。通过本次活动，激励了全校同学的写字热情，获奖同学起到了榜样的作用，锻炼了同学们的艺术鉴赏水平，提升了审美情趣。我们相信通过这次比赛，我校学生一定会形成规范、端正、认真书写汉字的习惯，一定会形成你争我赶的练字热潮！识字是写作和阅读的基础，也是学习水平的基础。为了让学生在愉快轻松的气氛中识字，我重点培养学生的兴趣。因为我觉得兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提升，而且严重地防碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。那么，如何培养低年级的识字水平，巩固提升识字效果二、形式灵活多样，优化识字教学下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。1.图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）协助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字能够充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。2.猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，协助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相比照较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又能够培养学生的逻辑思维水平。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语协助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。3.编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来协助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言协助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能体现语文的趣味性，又能提升识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。4.编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，协助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，假如发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这个刻也得到了发展。5.部件识字法所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，协助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”相关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情相关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。三、使用多种途径，巩固识字成果心理学研究说明，人的遗忘规律是先快后慢。特别是年龄小的低年级孩子，我们常说他们是：记得快，忘得快。所以，教学新课之后要即时复习。在学生对字形掌握到一定水准时，我就采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容展开一些竞赛性的巩固识字游戏活动，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。在教学中，主要采用以下一些游戏。1.啄木鸟治病多媒体出示（或者在黑板上画）一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。2.小蜜蜂采蜜请一学生戴上小蜜蜂头饰，在轻快的音乐声中飞到同学中。”小蜜蜂飞到谁面前，就请谁读字音，读得好的接下去扮成小蜜蜂，又请同学读，最后评出读得最准的小蜜蜂，奖给小蜜蜂图片，激励他们也要像小蜜蜂一样勤于学习，勤于积累。3.智力大转盘有些形近字能够用转盘来加深巩固，如“请、清、情、晴、睛”，将“青”字写在转盘当中，偏旁写在转盘周围，慢慢转动转盘，就能直观地发现不同偏旁和“青”能组成不同的字，通过比较，学生很快记住字形字意，而且不易混淆。能够使用这种方法的还有很多，如“苗、描、瞄、猫、锚”，“包、抱、饱、跑、炮、泡”等。4.笔画接力有些字的笔顺容易搞错，这时能够用“笔画接力”的方法。如“片、善、转、歌、准”等字，学生常常会颠倒笔顺，在教学中，就能够让学生分组到黑板上实行“笔画接力”比赛，每人写一笔，比比哪组写得又对又快。5.找朋友（1）多媒体（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字，请小朋友找找看，哪个字和哪个偏旁是朋友，能够组成新的字。（2）出示一个偏旁，说说谁能和这个偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，组成新的字“吹、吃、叶、叼、吐”。除了以上几种识字教学方式以外，还能够寓识字教学于学生的相互交往中，让同学互交朋友，互认姓名。我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材，如街上引人注目的广告牌，物品标牌、包装袋，家庭里各式生活用品，电视里的少儿节目等都能够作为识字教材，引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。总之，在识字教学中，只有持续创新，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法，激发学生识字兴趣，让学生在汉字的海洋里，持续求知，勇于探索，才能收到好的识字效果，真正提升识字质量。小学生识字方法:一、看图识字法在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这个优势来引导孩子观察和思考,协助孩子学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们实行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。不过，它的作用不但如此。我们还能够利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促动孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这个过程能检验他们是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆。二、游戏识字法根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”,牛过独木桥----“生”。王老头白老头同坐一块大石头_____“碧”。三、比较识字法在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日—白（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。四、形声识字法汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。所以，准确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这个特点能比较有效地协助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。3lian五、迁移识字法迁移识字法是利用熟字迁移理解熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这个识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就能够了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记。不过我们应引导孩子们探讨一下为什么有这种偏旁变化。如：禾—