蒙台梭利理论

蒙台梭利理论一、蒙台梭利生平（一）出生背景：1870年，出生于意大利的军人家庭，母亲是虔诚的天主教徒。一生受父母影响深远。（二）两次育儿实践：1.精神病诊所助理医生，帮助残障儿童；2.1907年，在罗马贫民区圣罗伦斯区建立第一家“儿童之家”。（三）传承思想：伊诺的自由思想、塞根的三阶段教学（即：幼儿对事物的学习阶段：命名-辨认-发音。）（四）代表论著：《儿童的秘密》、《蒙台梭利套装书》《吸收性心智》（五）社会评价：蒙台梭利是继福禄贝尔之后又一位杰出的幼儿教育家。二、蒙台梭利教育观（一）对旧教育的批判批判旧教育（传统教育）对儿童个性的压抑，主张承认儿童的社会权利。（二）儿童发展观孩子在生理和心理两方面双重发展；0-3岁孩子是吸收性心智。（三）教育目的爱与自由一是促进孩子生理健康，茁壮成长；二是促进孩子心理健康，趋于独立，生活自理。（四）教育原则自由（有秩序纪律前提）；需引导。三、蒙台梭利的六大理论（一）环境适应论（给孩子一个有准备的环境）1.教室环境的六大要素自由与纪律；（必要的限制）结构与秩序；（安全感，秩序的原则）真实与自然；（自由的活动场所，以及户外活动）美感与气氛；（审美品味，配色协调感）教材与教具；（丰富的教具和材料）社会性生活的发展。（社交能力）2.有准备的环境要求（1）充分发挥儿童的节奏与步调（2）必要的限制（3）安全感（4）秩序的原则（5）真实与自然的原则—室内、室外（6）美的气氛（7）自由的活动场所及蒙氏教具---教具（有目的的玩具），而非玩具。（8）教师的作用，引导参与。（环境预备者、维护者、观察着、联络者、示范者、协调者、沟通者）3.幼儿喜欢什么样的环境？（1）熟悉的环境（2）新奇的环境（提高孩子兴趣，喜欢新事物）（3）动态的环境（孩子在不断运动）（4）富有想象力的环境（开发智力，举一反三，学以受用）具有自然物的环境（具象的东西）（二）生命自然发展论（抓住孩子的敏感期）主要观点是以儿童的发展为中心，尊重孩子的成长步调，抓住幼儿发展的敏感期。人的“完成”（完善）通过不断活动来达成的。（孩子喜欢运动的环境）刻印期内形成的刻印行为作为动物的习性保存下来。儿童主要是0-3岁，一旦形成，不可逆，不能修正和还原。敏感期与环境有何关系？其受环境影响处于敏感期里的学习幼儿发展敏感期：前8个为每个宝宝必备敏感期语言敏感期、感官敏感期、动作敏感期（0-6岁）0-6岁是孩子的语言、动作的模仿积累阶段。感官发展好的孩子，能促进语言发展。语言发展好的孩子，逻辑思维好。秩序敏感期（2-4岁）孩子会因为自己的秩序被打乱而苦恼。秩序感好的孩子逻辑思维较强。秩序敏感期的主要表现：秩序与幼儿对环境控制感的需要：（3）感官敏感期（0-6岁）（4）对细微失误感兴趣的敏感期（1.5-4岁）孩子会关注细小的事物，表现出孩子喜欢观察的能力，先宏观后微观，有利于培养宝宝的观察思维能力。（5）动作敏感期（0-6岁）2岁左右是模仿的最高时期（6）社会规范敏感期（2.5-6岁）可进行交通规则、性别意识、公共场合禁止喧哗等教育（7）书写敏感期（3.5-4.5岁）（手的敏感期）3岁可用图画形式记日记（8）阅读敏感期（4.5-5.5岁）阅读是从孕期开始的，出生后可以看卡片，布书，绘本，3岁以上养成白天阅读的习惯。（9）文化敏感期（6-9岁）感官认知程度达到一定程度，自然产生其上两个期间，书写先于阅读。（15个月以上宝宝可以拿笔，油画棒、蜡笔）幼儿在此阶段求知欲很强，建议给孩子准备青少年版百科全书，图文并茂。敏感期延伸：概念敏感期（2.5-3岁）执拗敏感期（2-4岁）（12）婚姻敏感期（4-5岁）（12）模仿敏感期（1.5-2.5岁）音乐敏感期（0-6岁）文化学习敏感期（3-6岁）（15）工作敏感期（3岁以后）；（16）空间敏感期（1.5-6岁）（17）自我意识敏感期（2-3岁）；（18）绘画敏感期（3-6岁）（19）审美敏感期（3-5岁）；（20）人际关系敏感期（3-5岁）（21）情感敏感期（4.5-5.5岁）；（22）身份确认敏感期（4-5岁）；（23）出生性别敏感期（4-5岁）（24）数学敏感期（4岁以后）（更早表现为对数字感兴趣，4岁后兴趣点在于运算。）敏感期的结构特征：有开始，有终结；起止时间不完全相同；敏感期是儿童教育的最佳期。延伸：给家长的建议：尊重孩子为有能力的个体；细心观察敏感期的出现；布置丰富的学习环境；鼓励孩子自由探索；适时协助而不干预。（三）吸收性心智（有准备环境更重要）0-3岁，无意识地吸收环境中的一切。（四）独立成长论（能够让孩子独立的生理和心理的教育都是有用的）个体想要生存（能成长）|必须自己适应环境（能独立）（一个独立的孩子是自信的）|必得生理、心理功能独立（成熟）|例如：会走路、会拿扫把、有自信1.独立成长的含义不教而教的教育。老师示范孩子练习，主张由日常生活训练着手，配合准备好的环境和丰富的教具，让儿童自发地主动学习。帮助孩子独立的方法：放手让孩子去做，尊重的态度，适时的指导，最大的耐性，最多的适当的鼓励。（五）工作人性论（工作完善性格）孩子喜欢的工作：重复练习；自由选择；环境中秩序井然；个人整洁的照顾；感官教育；与阅读分开的书写；书写先与阅读；自由活动中有纪律。孩子不喜欢的工作：奖赏与惩罚；一起上课；课程考试；老师的讲台孩子的正常化是工作大于游戏。儿童的正常化培养正常化的儿童所需的条件：爱、自由、有目的的活动和教具。有自由选择的机会能独立完成任务有不受干扰的学习时间和空间得到信任和必要的指导设计的学习材料符合幼儿发展的心智和程序学习材料有错误控制，有渐进发展的空间成人的正常化是孩子获得正常化的基本条件3.儿童工作遵循的法则（六）奖惩无用论对孩子没有奖惩，有奖惩的孩子功利心比较重，夸奖要有针对性。蒙台梭利一致认为，儿童智能发展的动机不来自于外界的刺激，而来自儿童的内在，因此她提出了“奖惩无用”的教育观点。蒙台梭利在儿童之家里，通过对儿童的观察，她发现奖赏或外在惩罚儿童并不能产生多大的效果。四、蒙台梭利教育与传统教育的区别（一）蒙台梭利十大特点1.以儿童为中心2.不“教”的教育3.把握儿童敏感期4.教师是观察者、引导者、支持者、合作者5.注重智慧和品格的培养6.尊重儿童的成长步骤7.混龄教学（用于国外）优势：大孩子带动小孩子，锻炼大孩子，小孩子学习大孩子。新爱婴的混龄教学有大堂律动课和国际班。8.丰富的教材和教具9.屏除奖惩制度10.教学成果的突发性显现（二）蒙台梭利教育与传统教育的区别一览表项目内容蒙台梭利教育传统教育一教育观念以自我人性化为动机的自由学习原理重知识的传授和技能训练，忽视（不能顾及）儿童的个性发展二教学中心教学以儿童为中心教学以教师为中心三班组编辑与入园方式混龄编组，促进大小孩子的共同发展。大多数同时入学。按不同年龄段分班组，一般分成大中小班。按每周次第入园。四上课形式不同形态的学习环境，让孩子根据自身内在潜力而进行选择。在同一时间、同一地点以团体的形式上课。五上课内容在同一时间追求不同的科目、不同的发展速度。同一时间必须学习和研究同一科目和主题。六时间要求允许儿童能够做长时间的、有价值的专注。用课程表和固定时间来管制儿童的学习时间。七学习途径通过感官体验学习知识。教具简单八儿童敏感期儿童各方面的能力得到迅速发展忽视孩子的敏感期。九教学效果独立性、进取心、自律性、创造性很强上学后，数学绝对优秀能为孩子全方位的发展打下良好的坚实基础。不能肯定。五、蒙台梭利教育的内容和方法大致包括：（一）日常生活教育基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。（二）感官教育培养敏锐的感官，进而培养观察、比较（根据大小分辨）、判断（通过视觉）的习惯和能力。（三）数学教育使用直观教具玩数字，让孩子在教具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。（四）语言教育（听说读写）让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同事渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。（五）科学文化教育蒙氏教室里备有动植物、天文地理、历史、地质等各方面教具