新改版教科版五年级科学下册活动手册参考答案

10绿豆苗生长是否需要阳光的试验记录表最改版教科版五下科学活动手册参考答案绿豆苗生长是否需要阳光的试验记录表绿豆种子发芽和 光 的关系试验打算争论的问题：绿豆种子发芽是否需要光绿豆种子发芽和 光 的关系试验打算争论的问题：绿豆种子发芽是否需要光推测：绿豆种子发芽不需要光一样的条件：温度、土壤、水分、空气等不同的条件：光试验方法：一号组种子有光，二号组种子无光。两组试验同时进展。2课比较种子发芽试验绿豆种子发芽是否需要绿豆种子发芽是否需要 土壤 的试验记录表种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组〔有土〕330种子发芽不2号组〔无土〕330需要土壤3课绿豆苗的生长高度茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗10茎：淡绿色叶：绿色短直而粗大绿豆苗的生长需要阳光黑暗处的绿豆苗10茎：白色叶：黄白色瘦长而弯曲蚯蚓对光照的选择试验记录表蚯蚓对潮湿或枯燥的选择试验记录表4课蚯蚓的选择蚯蚓对光照的选择试验记录表蚯蚓对潮湿或枯燥的选择试验记录表试验次数待在光明一端的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在黑暗一端的蚯蚓数我们的解释10010蚯蚓宠爱黑2019暗的环境30010试验次数待在枯燥土待在盒子中待在潮湿土壤里的蚯蚓间的蚯蚓数壤里的蚯蚓数 数我们的解释10 0 10蚯蚓宠爱潮20 0 10湿的环境30 0 105课当环境转变了四季的田野记录表季节气候 草木 蝴蝶青蛙春温和 发芽 由卵孵化成幼由卵孵化成蝌虫蚪夏炎热 成长，长出 化蛹成碟蝌蚪变成了青翠绿的叶子蛙，消灭在田间间秋凉快凋零，茎、预备冬眠叶枯萎、凋零冬严寒荣枯，茎、冬眠叶完全枯萎6课食物链和食物网1.蚜虫、瓢虫、杂草、青蛙、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蜘蛛、麻雀2.7课设计和制作生态瓶生态瓶的设计方案生态瓶的设计方案种类、数量草图水草〔2〕、黑藻〔2〕生物小鱼〔2〕田螺〔2〕水非生物土壤光照橡皮泥船能承载肯定量的垫圈温度橡皮泥船能承载肯定量的垫圈温度其次单元船的争论1课船的历史摇橹木船轮船体积小大船体材料木头钢铁动力人力机械动力稳定性较好很好载重量小很大2课用浮的材料造船独木舟竹筏体积小大载重量小大稳定性差好动力人力人力安全性差差3课用沉的材料造船设计图测试记录铝箔船铝箔船能承载肯定量的垫圈4课增加船的载重量123示意图最大载重量10876课时设计我们的小船7课时制作与测试我们的小船工程一级〔1分〕二级〔2分〕三级〔3分〕自评按设计图制作不依据设计图制作局部按设计图制作，随便按设计图制作，觉察问2分调整载重量到达200克 到达250克300克1分稳定性不太稳定 比较稳定侧翻3分航行方向无法掌握 有点偏向能掌握方向2分本钱掌握超出本钱 掌握在本钱左右掌握在本钱以内3分分工合作没分工，自己有分工，有合做 作互合作较好3分小组汇报展示没有相互帮助 能把小组的状况汇报出起汇报沟通2分来第三单元环境与我们1课地球——宇宙的奇迹2课我们面临的环境问题4课时解决垃圾问题给垃圾分类可回收物有害垃圾厨余垃圾其他垃圾纸盒废旧电池菜叶卫生纸矿泉水瓶过期药品骨头抹布废旧金属玻璃废电器废日光灯管废灯泡废油漆果皮毛巾①回收利用；②削减丢弃，少买过度包装的商品；③少用一次性筷子、包装盒、塑料袋等。时间5课时密封袋内〔℃〕合理利用能源密封袋外〔℃〕我们的觉察初温20201分钟2120密封袋内的空2分钟2221气温度上升得3分钟2321比塑料袋外的4分钟2422快5分钟26226课时让资源再生1.打印时双面打印2.草稿纸双面使用3.拒绝过分包装、装饰的物品4.节约使用练习本，练习本使用完后保存回收5.用过期的挂历包书3.拒绝过分包装、装饰的物品4.节约使用练习本，练习本使用完后保存回收5.用过期的挂历包书6.少用或不用一次性纸杯①污水排放到湖里；②腐烂的食物扔到湖里；③废弃的油、调料等倒进湖里。解决方法一：对城中湖环境改善的有利影响：污水处理净化后再排放。对我们小组的不利影响：本钱增加，利润削减。平衡协调的方法：污水集中处理；削减污水的产生。解决方法二：对城中湖环境改善的有利影响：腐烂的食物集中堆放，然后请人运走丢到垃圾房。对我们小组的不利影响：本钱增加，利润削减。平衡协调的方法：每天按量购置食材，可少不行多，避开铺张。解决方法三：对城中湖环境改善的有利影响：将废弃的油、调料集中收集处理。对我们小组的不利影响：影响店面和店里的环境。平衡协调的方法：每天集中处理炒菜后的油，可以卖到养殖场。第四单元热1课温度与水的变化1分钟停顿加热2分钟3分钟1分钟连续加热2分钟3分钟温度变化78℃57℃42℃100℃100℃100℃水的变化杯口有白雾只有少沸腾，水沸腾，水沸腾，水很多白变少量白雾变成水蒸变成水蒸变成水蒸雾气气气水沸腾后的变化记录表温度变化记录表折线图3水沸腾后的变化记录表温度变化记录表折线图凉水温度热水温度初始温度30℃60℃2分钟34℃54℃4分钟37℃50℃6分钟39℃47℃8分钟40℃45℃10分钟41℃44℃12分钟42℃43℃14分钟42℃43℃4课时热在金属中的传递热在金属中的传递示意图〔或文字记录〕热在金属中的传递示意图〔或文字记录〕热在金属条中的传热在金属片中的传热在金属片中的传递递〔边缘加热〕递〔中心加热〕我的觉察：热在金属片中的传递，从热源中心〔被加热的点〕向各个方向传递。5课热在水中的传递7课时做个保温杯杯子状况杯子状况开头温度10降温多少11我的觉察我的觉察杯子嵌入泡沫塑料中并加盖保温效果最好。无盖的杯子68℃50℃18℃加盖的杯子68℃55℃13℃外包毛巾的杯子68℃53℃15℃加盖、外包毛巾的杯子68℃57℃11℃嵌入泡沫塑料的杯68℃59℃9℃子自制保温杯的记录表自制保温杯的记录表优点需要改造的地方自制的保温杯材料来源简洁，成保温效果不是很好，需要改进保本较低温措施4.1《温度与水的变化》教学设计【教材简析】121课。热的物体温度高，冷的物体温度低，要分析和解决日常生活中的各种热学问题，就要从物体的温度变化和测——聚焦，开门见山，提出问题“”。其次局部——是学生设计和进展“在持续加热、停顿加热和连续加热状况下，观看和记录水的温度变化和形态变化”的试验。第三局部——研讨，让学生在经受探究与观看活动的根底上，充分发表关于“水在被持续加热过程中，水的状态和温度发生了怎样的变化”“”以及“水的沸腾过程跟什么有关”——0℃0℃的起始课，本课以学生的前概念为起点，通过探究温度的变化和水的形态变化，了解到温度变化表示热量在传递，完善“热量变化导致了物体温度变化”这一科学概念，并感受到科学探究的乐趣。【学情分析】水是学生比较感兴趣的物体，很多学生都观看过水加热的过程。他们知道温度渐渐变高时，水会渐渐变热、沸腾。学生在三年级的学习中也已经知道了水结冰时的温度和水沸腾时的温度，但是较难理解“水的温度、形态变化跟热量有关”。在本节课的学习中，学生将通过探究温度的变化和水的形态变化，了解到温度变化表示了热量在传递。【教学目标】科学概念目标知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。理解热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。分析物态变化的试验探究状况，知道水的凝固点和沸点。科学探究目标尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。基于所学的学问，对争论问题做出假设，说明假设的依据。加热至沸腾的探究活动。来检验自己的假设，与同学沟通探究的过程与结论。对探究活动进展小结，觉察水的温度、形态变化跟热量有关。科学态度目标形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进展科学探究的兴趣。通过长时屡次的测量和记录，养成认真认真的试验态度。树立用证据说话的意识，能坚持自己正确的观点。在进展小组合作学习时，主动研讨与沟通，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标了解自然界中的水可以有不同的形态存在。能用物态变化的学问解释自然界中的有关现象。了解科学技术可以削减自然灾难对人类的影响。【教学重难点】重点：观看给水持续加热、停顿加热和连续加热过程中，水的温度和形态发生的变化。难点：依据试验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。【教学预备】为学生预备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、温度计夹子、热水、护目镜、湿布、记录单等。教师预备：水在自然环境中存在的课件资料，学生活动手册。【教学过程】一、聚焦出示情景图片：展现自然界中的水以三种形态存在着。提问一：图片中的水以哪些形态存在？提问二：水的这些形态会发生变化吗？物依靠环境而生活，自然界的事物是相互关联着的。教师引导学生思考：这些水在自然界里运动着，水的形态在发生着变化，水的形态发生变化与什么因素有关？设计意图：用图片展现自然界中的水以三种形态存在着，引导学生回忆自然界中有不同形态的水。通过让学生思考水的形态是否会变化，引导学生回忆三年级学习的“”学生思考“水的这些变化跟什么有关”“给水加热”“让水变冷”等想法，充分展露学习热学的前概念。二、探究活动一：梳理水形态的变化与温度的关系。聚焦问题：水形态的变化与什么有关？学生提出：水形态的变化与温度有关，水受冷结冰，水受热变成水蒸气。提示学生回忆并说一说：水结冰的温度，水沸腾的温度。小组争论：水的温度发生变化时，水的形态可能会发生什么变化？提醒课题：温度与水的变化。〔板书〕活动二：观看水加热时的变化现象。总结学生已有学问：将水加热到100℃变成水蒸气。引导学生思考：怎样证明我们的假设？小组争论试验步骤，制订试验打算。出示试验器材，师生确定试验步骤：①在烧杯中参加少量清水。②给水加热，持续测量水温直至沸腾。③3分钟，每分钟记录一次温度。④3分钟。⑤观看、记录水的温度和形态变化。师生争论，明确留意事项：①杯内加水少于二分之一，以免水在沸腾时候飞溅出来。②撤走和移入酒精灯时留意安全。③标准佩戴护目镜，以防烫伤。学生分小组开展水加热至沸腾的试验，将试验结果记录在水沸腾后的变化记录表中。教师巡回指导，并提示先完成试验的小组，可以把自己的想法记录下来，等会儿跟其他同学沟通。设计意图：给水持续加热，观看加热后水的温度和形态变化，对于五年级的学生来说是简洁完成的。五年级学生的科学学习，需要让学生制订比较细化试验步骤，强调试验记录和试验过程中的留意事项等。三、研讨水在加热过程中发生了什么变化？指导学生对试验现象和试验结果进展分析和沟通。思考：给烧杯里的水加热，水的温度发生了什么变化？停顿加热后，水温又发生了怎样的变化？说明白什么？学生依据试验现象和探究记录，研讨温度变化的状况。师生小结并板书：水在吸取热量后，温度上升。水的沸腾过程跟什么有关？师生小结：只有供给热量，水才会沸腾。化