小学三年级数学说课稿

《

毫

米

的

认

识》

说

课

稿今天，我说课的内容人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书年级册第一单元“测量”的第一课时毫米的认识”。下面我从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课以说明。一、说教(一)教材的地位和作“毫米的认识”这部内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。时，水到渠成的学习毫米的认识”，能让学生对长度单位一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条。(二)教学目标的确定根据小学生以具体形思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下学目标：1.知识与技能目标使学生认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道毫米和厘米的关系会进行简单的换算。使学生会用毫米作单测量物体的长度。2.过程与方法方面的标使学生经历毫米的含以及1毫米长度单位观念的形成过程。使学生经历实际测量过程培学生的动手操作能力和简单的推理能力。3.情感、态度与价值方面的目标结合操作活动使初步体验逐步逼近的数学思想和方法。使学生体会数学和生的紧密联系发学生的学习兴趣，向学生渗透长度位来源于实践又应用于实践的观念。(三)教学重难点(根以上教学目标我确定本节课的教学——)重点是：认识长度单毫米，知道米10米。难点是：让学生建立米的长度观念。二、说教本着“学生为主体，师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我采用的教法是：谈话引入法现有知识与实际需要盾冲突法直观教具和多媒体辅教学相结合三、说学新课标指出：动手实、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为，在本节课的教学活动中我选择如下学法：操作实践法联想类比法四、教学备(为开展教学活，我打算做下教学准备。)电教媒体为每小组准备一张估记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。教师准备一把米尺、枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己准备常用直尺五、教学序1.根据以上对教材的析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个段。第一阶段：创设情境引入新课在这一阶段里，我按谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需、引入新课这一流程开展活动。2.谈话引入，复习旧我抓住这一节课是新期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”一话题展开讨论准备这样设计谈话：今天是开学的第一天老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦你知道你现在有高吗?请大家估一估，这个同学的身高是多?然后让学生进实际测量。并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长单位，你能给大家说说这些长度单位?通过估测学生身高这活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已知长度位有关知识的回顾和对经验的总结，架好了学习新知识的桥。3.实践活动，引起冲接着，我设计了这样个问题：刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，么测量在生活中还有什么作用呢?学生可能会说：老师觉得测量能知道自己到底长高了没有，还有的同学可能说：测量能知道我们到底要穿多少号的衣服，更有的同学会：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高能让我们更清楚的认识周围的事物，也能使我们更好的做事。等等我由学生身高测量这个体事件扩展开来，引导学生放眼周围，通过对生活现的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。然后，组织学生小组作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。最后，我发给每小组把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，相讨论如何表述测量的结果。纸尺上只有厘米的刻，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬。4.现实需要，引入新这时我很自然的提出题：同学们，要想精确知道它的长度，有什么好办法吗在小组讨论内一下。学生经过一翻思考会出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说可以用毫米做单位。这时我就根据实际情有针对性的进行引导：你从哪儿知道毫米的大都认为厘米作单位太大了要创造一个比厘米更小的度单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎来的呢?我们一起来研究一下。从而进入第二阶段。第二阶段：探究体验形成知(在这个阶段，我根据教学目标设计了如下版块版块、认识毫米及米和厘米的关系这一阶段，首先让学独立观察直尺，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体行演示。是一个放大的直尺)通过动画，清晰的反映出毫和厘米的关系，对学生的有意注意进行正确的导向，提高课效率，突出了“厘米等于毫米”这个教学重点。版块2、建立毫米长度观念(我准备织学生进行如下活动让学生回忆生活中哪物体的长度或厚度大约毫米。我借助硬币电卡等让学生明白这些东西的厚度大约1米。让学生闭眼想象并用势表示1毫米的长度。让学生想想生活中还哪些物体的长度、宽度、厚度大约毫米。用手势表示2毫米、毫米米的长度。说一说，测量生活中些物品的长度一般用毫米做单位。完成p3做做，让生体验测量的过程。设计这一系列的活动目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从突破教学难点。这样不仅提高了估测的能力，而且还能沟通学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学能为解决生活中的问题服务的思想。版块、小结我由学生自主小结，谈这节课的收获。第三阶段：实践应用拓展深化首先，我组织学生完教材第面练一的第一题和第二题。然后，让学生量数学本的厚度用毫米做单位)接着要求学生估一课本中的纸多少页的厚度是毫米并用自己喜欢的方法证一下。设计这一实践活动的图，是想通过估计、测量、验证的活动，进一步加深学对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，仅培养了学生用毫米做单位进行测量的能力，而且还使学生验了逐步逼近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题，也起到了前呼应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。最后让学生在成功的验中结束本节课的教学。整节课的教学设计，采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以