高中语文人教版第二单元4柳永词两首 精品获奖

《雨霖铃》教学设计琼山中学语文组王丽瀛一、教学内容分析《雨霖铃》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元《柳永词二首》中的一篇。此单元选了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品。主要目的是了解宋词的各个流派及各流派的基本特征，掌握诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的关系，从而提高学生的鉴赏水平。所选的四位作家是宋词发展史上的代表人物。他们的词作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。此文是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景。他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写情态、心理，把依依不舍之情表现得淋漓尽致。并多用景物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生了极佳的艺术效果。此文集中体现了婉约派词的风格。二、学生学习情况分析学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感，却难把握作者的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法也是教学中不可缺少的部分。应让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品味的升华，鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。三、教学目标知识与能力目标：

学习有关词的文学常识；了解柳永及其词作风格；

过程与方法目标：

以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；

深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

情感态度与价值目标：

培养学生健康的审美情趣

四、教学重难点教学重点

在朗读中品味这首词的意境，把握词的思想情感

教学难点

掌握朗诵技巧；引导学生分析这首词的艺术特色

教学过程：一、导入

俗话说：天下无不散之筵席，相聚、离别，构成了人与人之间交往的主线。自古以来，人们就因相聚而欢欣，因离别而忧伤。不是吗？有多少文人墨客感伤于离别而创千古佳作。“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的“酒别”；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这是高适与董大之间的“慰别”；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼与其亡妻之间的“梦别”。人生无常，聚散不定，形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：离别痛苦。今天，让我们走近柳永，去感受他那另一番缠绵悱恻的离别深情。二、作家简介

今天学习的这首词的作者柳永是婉约派的代表人物。关于柳永，大家对他了解多少呢？（让学生先说有关柳永的基本信息，完了老师再补充——幻灯片）

柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿，排行第七,世称柳七。精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。他的词风行一时。当时流传着“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法。三、写作背景

这首《雨霖铃》写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。四、整体感知

1、学生齐读，要求读准字音,感受整首词的感情基调。

基调：低沉、哀婉、悲伤、凄清。

2、指名学生学生朗读，并指导朗读，再全班齐读。

下面，请同学们听教师范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。

多情自古伤离别。

由个人之情感延伸到自古多情人，可看出“伤离别”是人类共同的普遍的情感，抒写离情别恨的作品自然容易引发读者的共鸣。当然如果仅有“自古”及今的概括议论，还缺乏打动人心的力量，于是诗人很自然地转到自身，紧扣离别的时节——“更那堪冷落清秋节”。一到秋天，草木凋零，河水枯落，自然的景象给人以萧条、枯落的感觉。“清”不是清美、清和，而是冷清、凄清；在冷清、凄清的秋天与心上人离别，当然更增添伤悲的情绪，这种悲伤是刻骨铭心的。五、合作探究

1、意象的赏析：那么词人是通过什么来表达他的这种愁绪的呢？找出词中出现的意象并品析一下。

（小组讨论交流，教师总结）

先找出来：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天、酒、杨柳、晓风、残月（幻灯片出示）

蝉:古人在文学作品中写到“蝉”的时候，往往都是和“忧愁悲苦”联系在一起的。比如元代的卢挚在《沉醉东风》中说：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”借“蝉鸣”来抒发悲苦忧愁的思想感情的。因为蝉的鸣叫，呕哑嘲哳难为听，而秋蝉的鸣叫就更加凄凉，这里再加上一个“寒”字，就愈发使人感到特别的悲苦。

长亭，是陆上送别之所。古代驿站约隔十里设一长亭，五里设一短亭，供人休息送别，后来长亭成为送别的代名词。李白《菩萨蛮》“何处是归程？长亭连短亭”，李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。这些诗句都将离别与长亭联系在一起。正是因为长亭是送别的场所，所以它也就成了离愁别绪的象征。

烟波：弥漫在水面的雾气。“千里烟波”，指的就是绵长的水，水有两种意寓，一指的是阻隔，二指的是绵长，不仅指时间的绵长，还指的是愁绪的绵长。因此古代多以此传达哀怨，惆怅，凄苦，苍凉的情思。

暮霭：云气或轻气，可是“暮霭沉沉”，感受到愁绪的压抑，又绘“楚天阔”，空间何其广，在如此广褒辽远的空间里，充满了如此深沉浓郁的烟霭，其离愁之沉，无边无际。

柳：李白的《春夜洛城闻笛》

“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。

《忆秦娥》：年年柳色,灞陵伤别。柳成了送别时的象征和见证人。看到柳又怎不生离别呢？

风：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

月：残月。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。《琵琶行》几个地方写到月：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。去来江口守空船，绕船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾，温庭筠“江上柳如烟，雁飞残月天”。

酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何。”的感慨。《短歌行》）愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头•明月几时有》）。李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）小结一下。2、品味千古俊句。

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。（学生先谈，教师总结）

这几句景语，确实将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情，渲染得十分真切、充分，创造出了一种特别鲜明、典型的意境。

（1）“杨柳”、“风”、“月”这些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意义，从《诗经》开始，“昔我往矣，杨柳依依”，就首开了借柳伤别的先河。天下千树万树，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”（

刘禹锡《杨柳枝词》），“杨柳”成了送别的象征。

古人往往于黎明时分踏上征程，送别也是在这个时候，韦庄就有“惆怅晓莺残月”（《荷叶杯》）的诗句，因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次团聚。

（2）这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了两个世界的存在——一个过去沉醉的熟悉；一个醒后对面的陌生。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”（李白诗句），更何况是在“酒醒”之后！试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修词句）啊！3、写法总结。

词中描写了很多的意象，一切景语皆情语，词人在描写这些景物都紧扣离情，渲染意境，这是什么手法？

情景交融。间接抒情的一种方式，那么同学们，你们能从词中找出词人直接抒情的句子吗？

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

离别之前，恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思，“留恋处、兰舟催发”。一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这这让词人欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

离别之时，手拉着手含情脉脉地长时间注视着对方,离别时本该有千言万语，但此刻竟然一句也说不出来，只会无声地抽泣，此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。此时柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”。

此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

想象离别之后的情景，词人深沉地感到即使有良辰好景值得欣赏流连，可也等于“虚设”，而千种情、万种意又能向谁倾诉呢？以孤寂落寞之情收束全诗，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。六、综合领悟

词人在整首词当中，营造了那份悲苦离情的意境，请同学们结合对诗歌的理解和感悟，对离别的画面展开想象，为他们唱一段离别曲吧！试试看吧！

有时候，诗歌和音乐是相通的，同学们能根据自己对词的理解和感悟为柳永唱了一曲离别歌，无论唱的是哪一句，老师都能体味到那种“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰（李商隐《无题》）”的相思苦和离别情。七、课堂小结

有人在《忆柳永》中这样写道：“忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。奉旨填词无冕王，井水歌罢美名扬