《幼儿语言课程实践问题研究开题报告3400字》

开题报告论文幼儿语言课程实践探究——基于认知发展视角题目站点:学号：立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题一、立体意义语言是人们进行交流与沟通中最重要的工具，通过语言人们可以传递信息，相互之间交流思想。在人们认识世界的过程中，语言起着重要的基础性作用，也是要通过思想交流达到反映现实的重要工具。而语言还会在人们长期运用过程中形成某种约定俗成或固定的语言方式。对于幼儿而言，他们还没有能力直接去认识世界与事物，只有通过语言这种概括性的工具进行间接的感知，进而形成理性认识工具。如果没有语言，无论是成人还是幼儿均无法对感知的事物形成概括与抽象思维，无法有感知、表象进入到对事物的分析、判断、推理、概括的过程。因此掌握语言，不仅能够显著提高幼儿对世界的认知能力，而且还能通过认知范围扩大与内容的丰富提高其智力水平。语言对幼儿的作用还体现在幼儿教育的各个方面，无论是日常生活交流还是游戏中的交流，语言是向幼儿传递信息、交流情感的工具。通过这些交流不仅能让幼儿提高对世界的认知，还能让幼儿建立起集体观念，促进幼儿语言能力与综合能力的良性发展。幼儿阶段的语言教育是人成长过程中掌握语言的关键时期。如语言发音机制的定型在幼儿阶段，如果错过就会产生口盲，虽然可以采用补偿教育，但难度会明显增加，而且某些人会终生无法达到正确语言发音标准。再比如掌握语言与语法最为迅速的时期也是幼儿阶段，它与掌握语音有着同样重要的意义，它能够让幼儿的言语功能飞速提高，并以此为基础使幼儿的认知与社会性得到不断的发展。因此如何对幼儿进行语言教育不仅是研究者关注的焦点，也是幼儿语言实践领域的热点。二、主要研究内容针对幼儿语言课程实践中缺乏对幼儿认知发展考虑的问题，以幼儿认知发展特点为依托，通过对幼儿语言认知发展评价的分析，进而展开幼儿语言课程实践的研究，以期提升幼儿语言课程实践的成效。因此本文从幼儿语言发展的角度出发，进行幼儿语言课程实践，内容包括幼儿语言课程实践目标的制定、语音课程实践、倾听课程实践、词汇课程实践、语言运用与发展课程实践,以W市YB幼儿园为研究对象，探究幼儿语言认知发展的规律，并通过构建幼儿园语言发展评价体系，提出基于语言认知发展评价的W市YB幼儿园语言课程实践模式。拟解决的关键性问题本文通过深入的观察、调查，了解当前幼儿语言教育现状，探究幼儿认知发展，进一步丰富现有幼儿语言课程实践理论。同时从幼儿语言认知发展评价的视角下开展幼儿语言课程实践的研究，对幼儿在不同成长阶段对语言的感知能力、接受能力和运用能力进行了深层分析，拓展语言认知发展理论在幼儿语言课程领域的应用，解决当前幼儿园语言课程实践的问题的同时，丰富幼儿语言课程实践提供新的指导思想与指导理论，有助于幼儿语言教师更为合理的开展与实施幼儿语言课程，改善教师的教学能力，提高教学水平，并为其他幼儿园语言课程实践给予一定借鉴。立论根据及研究创新之处立论根据西方国家是较早开始幼儿课程实践研究的，其研究涉及范围也较为广泛，基本可以分为语言课程实践的界定、幼儿语言课程实践模式、实践的策略和实践的影响因素。VS.Knopik（2016）认为影响幼儿语言课程实践的因素包括创新或变革的特征需要、清晰度、复杂性、实用性、干涉及参与人员教师、校长、本地及外地促进者的支持、支援、脉络层次、文化、组织或机构的政治脉络。目前关于课程实践的影响因素概括较为全面，并且容易理解。但是这些影响因素缺乏针对性，将不同层次的课程实践交织在了一起。J.Bielicki（2017）从人性论和政治论的角度出发，就幼儿语言课程实践提出了三种策略：实证—理性策略、权利—强制策略、规范—再教育策略。张海峰（2016）幼儿语言课程实践过程中，大多倾向于语言要素的学习，对幼儿语言表达能力的培养、语言听力的训练则开展较少。幼儿语言课程实践过程中，将丰富词汇、提高识字能力作为语言课程实践的目标，说明幼儿教师不能真正理解幼儿语言能力的全面发展的内涵。胡建红（2016）幼儿语言课程设计的实施还将以激发幼儿对语言学习的兴趣为目的，例如在语言课程实施过程中着重以幼儿主动搜寻语言表达其思想，与他人进行交流为主要教学方式，而且还将加大对幼儿阅读、协作能力的培养。现有有关幼儿语言课程实践的研究表明，幼儿语言教育对于幼儿的全面发展有着至关重要的作用。然而在幼儿语言课程实践过程中，对幼儿语言发展的考虑则明显不足。本文以幼儿语言发展评价为导向的幼儿语言课程实践研究，不仅会为提高幼儿语言学习的主动性，丰富幼儿语言实践的内容，而且还会为幼儿语言学习创造一个良好的环境。研究创新之处本文以幼儿语言课程为研究对象，分析在幼儿语言课程存在的问题，分析幼儿语言课程存在的现象，并对其影响因素进行分析，最后结合实际发展情况和基于认知发展视角下，提出了针对性的优化幼儿语言课程对策。由于目前学术界对于认知发展视角下的幼儿语言课程的研究成果较少，本文在可查相关资料较少的情况下，通过大量查阅相关政策、法规，并进行调研，将结论建立在理论与实际的客观分析之上。着重突出和强调幼儿语言课程应该与时俱进这一特点。参考文献目录[1]陈珺玮.浅谈发展幼儿语言能力的方法[J].考试周刊,2019，(35)：14[2]高艳迪.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].学周刊,2019，(17)：15[3]任红艳.教育中幼儿语言表达能力的培养[C]//0.[4]殷萍.幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].启迪与智慧:教育版(中),2019(3):24-24.[5]徐子蓉.发展幼儿语言能力,开启通往未来之门[J].考试周刊,2019(8).[6]邹月明.提高幼儿语言教学有效性的实践与探索[J].宁波教育学院学报,2019(3).[7]崔玉香.幼儿教学活动中幼儿语言能力的培养[J].考试周刊,2019(43).[8]张伟卫.新闻角:发展幼儿语言表达能力的有效载体[J].好家长,2019(2).[9]张丽珠.在幼儿园教学中如何培养幼儿的语言能力[J].小学生作文辅导(上旬),2019(1).[10]刘旭华.绘本教学在促进幼儿语言运用能力发展中的作用[J].教师,2019(3).[11]张祉梦.语言应用,技能提升——浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].明日风尚,2019(5).[12]张晓燕.情境创设在学前儿童语言教育中的应用[J].吕梁教育学院学报,2019(1).[13]沈薇.幼儿语言的综合优化教学策略探究[J].教师博览(科研版),2018(11).[14]许政媛.儿童语言和认知(思维)发展的关系[J].心理学报,1994,26(4):347-353.拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证一、研究方法（一）文献研究法文献研究法是指通过对各类与研究相关的文献进行搜集、鉴别、整理，达到对研究目标或事实形成一个科学、统一的认知的方法。本文借助丰富的图书馆资源，查阅与文章写作有关的各类文献，并通过文献的梳理发现当前幼儿语言课程实践缺乏对幼儿语言认知发展的考虑，进而以此为引开展文章的写作与研究。（二）案例研究法案例研究法是以研究领域中某个典型案例为素材，采用具体分析、剖析的方法，建立相应的研究结果或解决方案，并达到以点盖面的研究效果。本文以W市YB幼儿园为个案研究，以期从该个案的具体信息归纳出当前幼儿语言课程实践的共性信息，以便为论文的研究更具普遍性与指导性。二、研究步骤1、查阅书籍资料,寻找课题的理论依据和同类研究的现状,努力收集与本课题相关的理论材料。2、初步制定研究方案,明确研究思路,落实研究任务。3、围绕课题展开调查活动,进行调查分析。4、撰写开题报告，研讨实验方案。5、课题研究要充分借鉴他人的研究经验,在其基础上提出问题的解决办法。6、将研究成果编写成报告和论文。三、技术路线本文技术路线是按照提出问题→分析问题→解决问题进行的，首先通过研究背景的阐述与国内外研究现状的归纳、总结，提出当前幼儿语言课程实践缺乏对幼儿认知发展的考虑；其次本文就该问题采用问卷调查法进行分析；最后通过构建幼儿语言认知发展评价体系，幼儿认知视角下W市YB幼儿园语言课程优化策略实践研究两个方面解决该问题。四、可行性论证本课题的研究是科学的、必要的，符合课程改革倡导的新理念，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，这是时代的需要，所以在这样的时代背景下，提出本课题是科学而必要的。本课题酝酿立项期间，利用书籍、期刊、网络等广泛阅读和搜集了大量的相关文献，为论证研究课题收集了理论依据和事实依据。研究工作总体安排及具体进度总体安排：2009年11月——2010年4月具体进度：2009年11月——2009年12月查阅材料，进行文献综述，写出开题报告2009年12月——2010年1月确定研究课题，进行实地考察，列出论文提纲2010年2月——2