从爱因斯坦到霍金的宇宙心得体会

从爱因斯坦到霍金的宇宙心得体会篇一：从爱因斯坦到霍金的宇宙心得体会

从爱因斯坦到霍金的宇宙心得体会

在通过这几节课的学习后，我收成专门大，并对相关知识有了较为深切的了解。并对这门课产生了浓厚的爱好。赵峥教授以其广博的知识和深切浅出、引人入胜的讲解深深吸引了我。以下即是我在这门课中的学习与收成：

这门讲述的是前人对宇宙的探讨，从物理学的进展动身，要紧介绍和讲叙爱因斯坦和霍金对宇宙的奉献。使我对爱因斯坦这位天才式人物和他的工作有了深切的了解。下面我就简单说一下我的收成：

这门课使我对爱因斯坦及他的相对论有了更深切的了解。早在16岁时，爱因斯坦就从书本上了解到光是以专门快速度前进的电磁波，他产生了一个方式，若是一个人以光的速度运动，他将看到一幅什么样的世界景象呢？爱因斯坦认真研究了麦克斯韦电磁理论，专门是通过赫兹和洛伦兹进展和论述的电动力学。爱因斯坦坚信电磁理论是完全正确的，经太长期的尽力，他终于创建了相对狭义相对论的有关原理：1．物理规律在所有惯性系中都具有相同的形式。2．在所有的惯性系中，光在真空中的传播速度中具有相同的值C。当世人惊叹于他的成绩时，爱因斯坦并无舍弃继续深切研究，他发觉了自己理论中的一些漏洞。比如引力问题，狭义相对论关于力学、热力学和电动力学的物理规律是正确的，可是它不能说明引力问题。于是，他将狭义相对性原理推行到广义相对性，又利用在局部惯性系中万有引力与惯性力等效的原理，成立了用弯曲时空的黎曼几何描述引力的广义相对论理论。至此，一套完整的体系呈此刻人们眼前。他的思想极大的推动了物理学的进展，给后人留下了宝贵的知识和精神财富。通过对他的了解，不但使我了解到了一套科学的研究方式，还让我明白了做学问要严谨的思维，任劳任怨的精神和刻苦的尽力。一名巨人，确实是一盏明灯，照亮了咱们前进的道路，咱们要沿着他的脚步，探访未知的世界。

与此同时，我还对霍金及其研究的黑洞产生了浓厚的爱好。在伽利略逝世三百周年之际，霍金诞生了。他从小就拥有了对自然科学的强烈爱好。在他21岁得知自己患上了不治之症后，他加倍尽力的去学习和研究。在1970年，他发觉了奇性定理，在1972年，他发觉了面积定理。两年以后，他发觉了霍金辐射现象。同年，他用弯曲时空量子场论证明了黑洞有热辐射。黑洞的温度是真温度。面积的确是熵。以后，他还对宇宙航行等问题做了加倍深切的研究。从他的身上，让咱们看到了信仰的力量，带给咱们前进的动力……

在物理课上，我不仅收成了许多知识，同时也熟悉了许多伟大的人物，这对我产生了专门大的阻碍，让我收成颇丰。咱们大学生对天文、对相对论仍是有专门大的好奇心的，或许咱们只能去图书馆查阅、在网上阅读，但通常都缺少一个学习途径，赵教师的讲解让我学到很多知识，使抽象的理论知识真正取得明白得，激发咱们的创新能力和爱好。赵教师教学也很深切浅出，讲课进程中躲开繁杂的数学计算，在轻松愉快的气氛下把握深奥理论的要紧思想，了解科学发觉的曲折历程,学到科学研究的方式。通过这门课的学习，我不仅对科学的进展历程有了加倍清楚的熟悉，同时开阔了视野，活跃了思维，使我真正领略了科研的真理，也被赵教师渊博的知识所吸引。只是我感觉，短短的这几节课是远远不够的。尔后，我必然会利用图书馆的资源，知足自己在这方面的爱好，不断增加自己的见地，为自己以后的进展铺路！

篇二：观《从爱因斯坦到霍金的宇宙》有感

观《从爱因斯坦到霍金的宇宙》有感

看完了由北京师范大学赵峥教授演讲的《从爱因斯坦到霍金的宇宙》，我明确了自己的方向。

赵峥教授在演讲中说到，“人得的一生中能够做出或多或少的成绩，专门是中青年时期，也确实是二三十岁时候具有很高的创新能力，所作出的奉献就大。可到了四五十岁时，虽有很高的学问，但创新能力也会大大下降，一样可不能有什么较大的奉献。”赵峥教授所说的这番话，作为一名大学生的咱们是不是能悟出什么感悟来呢？想一想看,咱们作为社会的中流砥柱,国家以后的栋梁.是不是能够无动于衷呢?

古语云“天生我才必有效。”这句话一直沿用到今天，尽管咱们早已习以为常，但每一个人是不是都明白，其实咱们每一个人都有成才的潜能呢？正如爱因斯坦一样,也是身世在一个一般家庭,上学时期成绩也十分一样,但他最终也成了有效之才。他的成绩取得了大伙儿认可,更为物理学史上留下了超级重要的奉献。这时咱们是不是能够静下来试探一下，那个被世人称作世界上拥有最高智商的人，之因此有今天这么高的成绩，是因为他付出了比常人更多的心血和汗水。咱们明白爱因斯坦上中学时，阿劳中学给以了学生充分的生活自由、学习自由和讨论自由，于是爱因斯坦大部份的时刻都不在学校上课，但他学习却十分刻苦，常常躲在自己的小阁楼里看那时德国闻名物理学家们写的书。少部份的时刻到学校只为做两件事，一件是到咖啡厅和同窗讨论他们上课都学了些什么知识和自己在书上所看到的内容，第二件那么是到学校的实验室去做实验。所谓天道酬勤，没有付出，就可不能有回报。爱因斯坦的成功验证了一句话，“尽力不必然成功，但舍弃必然失败。”他早年在专利局并无取得什么成绩，但他并无轻言舍弃，因为他坚信只要坚持自己必然会有所成绩，也就凭着坚持与尽力他这年的成绩取得了诺贝尔物理学奖。说到这或许会有许许多多的人会以为想要成为像爱因斯坦、牛顿、普朗克等人等高的成绩也只能发发白日梦了。其实不然，咱们先撇下杨振宁教授（美籍华人，曾取得诺贝尔物理学奖）不说，就拿咱们如此一个人材众多，科技水平这么发达的国家而言，怎么会没有一个能取得诺贝尔奖的人呢?可答案是没有。是不是国人全然就不屑诺贝尔一奖呢?答案显然也不是，那问题出在哪呢？我感觉问题就在我国的教育制度。填鸭式教育制度下培育了一帮高智低能的学生，于是咱们看到了某高校一学生可不能怎么吃鸡蛋，某另一高校一学生可不能系鞋带??我想说这确实是咱们国家想要的综合型人材——多面手吗？国民教育已经陷入误区，以为高分确实是高素养，各地分数教育随之而来。但，在爱因斯坦身上咱们发觉，他的上学时期成绩一样罢了，可他后来成了物理学领域的巨头。咱们不是一直在说提高国民素养，打造高素养复合型人材吗？光只是口号叫得响没有效，得让人看到成绩才行吧！又正如爱因斯坦对学校教育持批评态度，一生中除在阿劳中学的补习班之外，他对学校没有好印象，他在高度地评判阿劳中学的教学中说道，“那个中学用他的自由精神和那些不仗外界权势的教师的质朴热情，培育了我的独立精神和制造精神。正是阿劳中学，成了孕育相对论的土壤。”联系我国现今的进展来讲，我国要想成为一个创新型的大国，就目前的教育教学是远远不足的。我国也不是一直在走具中国特色主义道路，愿望成为具中国特色的创新型的大国吗？并要求从提高国民素养做起。那么咱们就不难发觉了，教育制度所存在的短处一日得不到解决，具中国特色创新型的大国只怕只能成为愿望了。因此，从个人自身进展角度来看，咱们明白“天将降大任于斯人也。”咱们

要想由一番成绩必先要苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为和增益其所不能。

从国家进展角度来看，咱们明白“国家兴亡，匹夫有责。”作为一名同意高等教育的大学生，咱们没必要说非要为祖国作出多大的奉献，才算得上对得起谁。只要咱们能不断地提高自我的素养和修养，不虚度年华，不出卖青春，确实是对得起自己，对得起父母，对得起国家。为中华之崛起而念书，此乃匹夫之微责也。看完了《从爱因斯坦到霍金的宇宙》，实在使我收成颇丰，感慨良多。

篇三：从爱因斯坦到霍金的宇宙小论文

从爱因斯坦到霍金的宇宙论文

物理学史是人类对自然界中各类物理现象的熟悉史，它研究的是物理学发生、进展的规律，说明了物理学中的大体概念、定律和理论体系的酝酿、产生和进展的辩证进程。它是一座知识财富的宝库，不仅展现了物理学理论形成的前因后果、前因后果，而且深刻的揭露了物理学的研究方式；它也是一块精神财富的宝地，物理学的进展极大地改变着人们的自然观、世界观，升华了人们对人与自然，人与社会的熟悉。与此同时，物理学家在探求真理的进程中展现出的人格魅力，不畏艰险献身科学的高贵品格，也给后人增添了无穷的表率力量。物理学不仅以其知识、方式和思想极大的增进了自身的进展，而且在更广漠的领域深刻的阻碍着人类文明的进程，成为人类文化的一部份。

学习物理学史确实是为了了解物理学所走过的道路，它将有助于咱们更深刻地熟悉物理学，更有效地应用和进展物理学。过去很多人老是在说“以史为鉴”，但咱们以为对物理学史的学习仅仅“以史为鉴”还远不能知足时期的要求，更应该在“以史为鉴”的基础上“以史为器”去进展、去创新。物理学史和自然科学史告知咱们，历史上的一些发明、制造并非是前人研究内容的简单重复，而往往是前人研究方式、思维特点的重现，而且它更是螺旋形上升的。

下面，从几个方面简述物理学史的作用：

一、感悟科学方式

物理学的进展史是一部物理学方式论的进展史，物理学在进展进程中，不仅产生了宝贵的理论功效，更留给后人值得沉思的物理学的研究方式。物理进展的历史证明，每一次重大科学理论的冲破，往往都伴随着新的科学方式的诞生，而新的科学方式又反过来增进物理学的进展。

力学是物理学中进展最先的一个分支，机械运动是力学中最直观、最简单、也是最便于观看因此也最先取得研究的一种运动形式。但是，和物理学的其他部门相较，力学的研究却经历了更为漫长的进程。从古希腊时期算起，那个进程几达二千年之久。只因此会如此漫长，一个很重要的缘故确实是人类缺乏体会，缺乏正确的科学研究方式，因此也就难以得出正确的科学结论。亚里士多德是古希腊时期人类历史上少数百科全书式的大哲学家,而且是通过观看自然,运用形而上学的哲学思想方式试图说明自然,奠定物理学思想萌芽的人。但是，由于历史的局限，亚里士多德对自然的研究仅仅停留在“观看”和“思辩”的层面上，致使像“力是维持物体物运动的缘故，重的物体下落得快，轻的物体下落得慢”等错误长期统治着人们的思想。

可是,伽利略没有仅仅停留在逻辑思辩上,而是继续做了斜面实验。他发觉,落体的速度愈来愈快,是一种匀加速运动,而且加速度与重量无关；他还发觉,斜面越陡,加速度越大,斜面越平,那么加速度越小，在极限情形下,斜面垂直,相当于自由下落,不同物体的加速度是一样的。当斜面完全水平常,加速度为零,这时,一个运动着的物体就应该是沿直线永久运动下去。斜面实验说明,物体运动的维持并非需要外力,需要外力的是物体运动的改变。伽俐略最终用“理想实验”由斜面的情形推到自由落体和水平运动的情形。

伽俐略逻辑推理与实验验证相结合的思维方式，为后人找到了研究物理的正确科学方式。从此，“一门博大精深的科学已经显现”（伽俐略语），物理从此从哲学中分离出来并得以迅速进展。纵观物理学三百余年的进展史，能够看出，实验在查验已知理论，探讨未知规律等方面起到了不可替代的作用。早在1687年，

牛顿在其出版的《自然哲学的数学原理》一书中就已经正式提出了万有引力定律，可直到一百连年后的1798年，英国科学家卡文笛许利用扭称这一巧妙的实验装置测出引力常数后，万有引力定律才得以全面的展现活着人眼前；麦克斯韦对电磁波理论进行了长达十年的研究，并以一组简练的数学方程把电磁波理论归纳得十分优美对称，但昔时却难以令人信服，直到二十连年后他预言的电磁波被赫兹的实验所证明，他的学说才成为举世公认的电磁理论基础；1905年，爱因斯坦用光电子假说总结了光的微粒说和波动说之间长期的争辩，能专门好的说明光电效应的实验结果，可是直到1916年，当密立根以其周密的实验全面地证明了爱因斯坦的光电方程后，光的粒子性才被人们所同意??能够说：实验，只有实验，才是物理学的基础。

将物理学史引入课堂，不仅能使学生有身临其境之感，而且能领略先辈大师的研究方式，得其精华，有所借鉴。

二、提升人文素养

物理学史是一部人文史，物理学家们在从事科学活动的进程中，不仅揭露了自然界大体运动形式的诸多真理，同时也为后人树立了一座座道德丰碑。科学家们在探讨自然的进程中展现出的人格魅力、人文素养，对科学事业的执着追求精神，都会使学生的情感升华，对引导学生确立正确的人一辈子观和价值观，实现人格的完美化具有踊跃的增进作用。牛顿是经典物理的奠基人，但他却谦称自己“站在巨人的肩膀上”；居里夫妇是镭元素的发觉者，但是他们却没有居功自负，“镭只是一种元素，它属于世界所有，科学应当为公共效劳，它应当属于全人类。”她说过的这句话必然会给学生留下深刻的印象

物理学史也是一部美学史，对称、和谐、统一等美学要素在物理学的进展中起着超级重要的文化导向作用。当先人们对天体的运动还充满着神秘与未知时，却能直观的感受到其运动轨道应该是圆周，因为“圆是美的”。物理之美是直观的，比如彩虹是极美的表面现象，人人都能够看到；物理之美也是深刻的，电荷之间的引力与物体之间的万有引力都遵循平方反比率,电子绕核运动的模型和星体之间的模型相仿等等无一不显示着物理学深刻的统一美。

物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会进展有着最普遍联系的科学。它能够揭开大千世界的隐秘，使学生志向高远，向往以后，本应该是学生最为钟情的一门课程。但是，有时它竟成为学生最为头疼和恐惧的课程。这不能不说是单一课程目标与僵化教学模式的一个苦果，咱们有理由相信，充分重视物理课程中的人文素养资源，坚持三维课程目标，就必然能够焕发物理课程的魅力。

三、培育创新意识

物理学的进展史本身确实是疑心、批判、求真、创新的进展史。通过物理学史的教学展现物理学进展的历程,展此刻那个历程中,物理学家们对真理的追求,不同理论观点的冲突、纷争与批判,有助于培育学生的疑心和批判精神。而疑心和批判精神关于科学进展是不可或缺的，是创新意识和创新能力的重要特点。从亚里士多德“力是维持物体运动的缘故”到牛顿“惯性是物体的全然属性”；从牛顿的“绝对时空观”到爱因斯坦的“广义相对论”；从热质说到能量说；从光的微粒说、波动说到波粒二象性和光子说,物理学史展现的知识是一种动态的、转变的知识,呈现出人类对物理现象的熟悉不