人教版一年级下册数学数数、数的组成说课稿

人教版一年级册数学数数的组成说课稿一、说教材1、教材析《数数数的组成》人教版数学一年级下册第四单元《100内数的认识的第一课单元包括数数数的组成、数位的含义、数顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分容。数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。一年级上学期学生已经对以内各数有初步的认识，本期将数的范围扩展到100内，100以内数的概念不仅是习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基，它在日常生活中有着广泛的应用。《数数数的组成是本元的起始课包括课本页的主题图32页33页例1—，以及下面的做一做。其中的草原牧羊图是为了让学生整体感知100有多少会数学与自和人类社会的密切联系1数以内各数，是为了使生从整体上感受，识计数单位“(个””和“百”例2为了突破数数难点当数到接近整十数时，下一个十数应该是多少而设计的。例3是通过让学生摆放根小棒的过程，使学生会一个两位数是由几个十和几个一组的。加深对计数单位一、十”的理解。1/共这部分内容选取的素比较贴近学生生活实际但品种多样，而且是师生比容易找到的实物。学生应用这些实物作为学习数这个概念载体，使之变得容易理解。另外，为了使学生掌握数这个念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察操作活动，让学生在做数学中就掌握了这些概念。本节帮助孩子建立以内数的概，为以后学习数学其他知奠定十分重要的基础。2、教学标通过对教材的理解和析，确定了以下教学目标：使学生经历从日常生中抽象出100以内各数的过程受以各数的大小受以内各数在身边。使学生能独立地数个物体，知道10个一是十，10个是一百对计数单位()”、”、”一个感性认识。使学生初步了解以内数的顺序，掌握以的数是由几个十和几一组成的。培养学生数数的兴趣估数的意识。本节课的教学重点是历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，建立的数感。知道10个一是，10个十是一百。对计数单位)十、百有个感性的认识。教学难点是：数数过程，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。2/共二、学情分析：上学期学习了20以内各数的认识，这是认数学的第一阶段。这学期将认数范围由20以扩展到以内，组织学学习以各数的认识，这是认数教学的第二阶段而一年级的学生在入学前经过学前教育，很多学生对100内的数有了初步认识，的能数出100以的数，对以内各数的顺序和大小也所掌握，但孩子们的头脑中还没形成100以内数的概念。在教学中，除了关以内数的认识中相关概念的获得，应关注学生在获得这些知识技能的同时，他们的好奇心、知欲、参与活动的情绪、独立思考等方面是否得到健康的展。三、教法、学法：由于所面临的教学对是一年级的小学生，他们的年龄小，爱玩好动，好奇强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根教材内容和学生特点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的奇心，我采用以教师引导为主的愉快式教学方法课堂采用多媒体辅助教学制作色彩鲜艳、富有动感的课件，以帮助学生建立直接的感官认识，在直观生动的学习环境中识100以内的。为了更好地突出学生主体地位教学过程中采用动手操作和小组合作学习方式。通过动手操作调动学生的各种3/共感官，带领学生动眼动脑、动口、动手，引导学生通过自己的学习体验来学习知。同时师生合作、生生合作贯穿其中，注意学生之间的流，培养合作意识，积极开展本节课的教学活动。四、教学流程：(一复习导入1、领同学们回忆—20各数并指名数一数请同们回忆一下上学期我都认识过哪些数字朋友?[计意图：从复习入手，通过20以的数，为学生认识以各数奠定基础，同时培养学生的数感。2、示课题：同学们，在我们的生活中，有许许多多的地方都要用到数数今天这节课我们就继续来学习数数。这时老师板书课题数。[学生感知数数在生活中的应广泛，感受数学与生活密切相连](二探究新知1、学习题图教师用语言描述:着春天的来临，天气越来越暖和，老师想在这明媚的春里带同学们去大草原看一看师边叙述边出示课件草原们，这里的景色多迷人呀!蓝蓝的天空绿的草原远处还跑来了一群活泼可爱的小羊，(课件出示一群小羊同学们数数看，有几?4/共[计意图：创设学习情境，激学生参与数学活动的兴趣]学生通过数知道一群有，接着出示第二群羊，师问：现在一共有几羊这样使学生感知多少。[计意图：在这里我设计的先示一群羊10，而不是20只起出的是为了让学生通过数知道一群羊是10只，从而为下面出示只羊打基础。]最后出示其它群老师问现在草地一共有多少只羊大家先估一估。[计意图：让学生先估一估，为了培养学生的估数意识]2、学例1(1)数数和小羊只数同样多的实物小棒或其它学具通过自己动手数数来验自己的估数准不准。同桌合作数数，一人数，一人边看边，数错了马上帮他纠正。[计意图：同桌合作，培养学的合作意识。]交流数数的结果，并示数数的过程。教师演示把根小棒捆一捆捆是几根小棒?根小棒是一捆。也就说10个一是一十。师接着演示把其它小棒也根地捆成一捆，捆完后师问：一共是几捆小(生回答)师接着问就是多少根小棒?(生回答根)那也就是说个十是少(生回答个十是一5/共百)通过直观演示，让学感知十是一百。(4)验证小羊的只数。老师说同学们，我们知道了手中的物品是100个到底是不是只呢我们再来数一数之前你们先想想样数我们才能数得又快又准呢?让学生思考并讨论交怎样数又快又准?过讨论交流学生知道十是一百。交流时，教师用课件出示100只羊10只小羊红线圈起来，教师问这是几个十?生回答一个十。然后接着再把10只小羊圈起来，教师提问：这是个生回答二十。然后依次圈出3圈圈圈、8、10圈，教师：这是几个?最后生回答个十。师接着问十是多少生回答是一百么小羊的只数就是100。[计意图：让学生动手操作，动了学生的学习积极性，学生各种感官协同活们在观察中思维思维中操作，概念的形成由具体到象，符合学生的认知规律。]3、教学例的教是突破教学难点的活动当数几十九时下一个整十数应该是几。为了突破这个难点，我分两个层次安排学生数数的活动(1)利用学具直观数数。先让生利用小棒从数到然后6/共全班交流，交流时教用课件先出示小棒，接着再出示1根小棒，让学生从着数就是后依次出示小棒让学生数数。当到39时问后面应该是多少使学生理解39根棒再加1是，面应该是然后接着数到里我通过课件直观演示破学难点。脱离实物，抽象数数从88数到。对口令游戏，从到，数到[计意图：让学生脱离小棒数,使生对以内数的概念由直观认识上升抽象认识。]4、教学例是学数的组成教学时先提出摆小的要求老师说：请同学们摆根小棒样才能让人一眼就看出是呢同桌互相摆一摆一说生摆棒师巡视指导，然后全班交流交流教师课件演示教师用课件先出示根单根的小棒，接着示10根小棒捆一捆，共捆了捆，还有5根单根的后让学生看小棒图说一说里面()个十和()个一。教师板书面有)个十和(5一。然后出示42根棒再演示直接思考面有()个和)个一。生回答教师板面有(4)个十和)个一。[计意图：由具体形象到表象到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以生的认知经验为基础进行的，这样有7/共利于学生透彻地理解的组成。]固应用课件出示做一做，学独立思考班流。此环节加深学生对知识的理解与用。结组织学生小结：课，你学到了些什么知识。死记硬背是一种传统教学方式我国有悠久的历史着素质教育的开展记硬背被作为一种僵化的碍学生能力发展的教学方式渐为人们所摒弃另方面师们又为提高学生的语文素煞费苦心。其实要应用得当,硬学生素并不矛盾。相反恰是提高学生语文水平的重要前提和基。死记硬背是一种传统教学方式我国有悠久的历史着素质教育的开展记硬背被作为一