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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《做最好老师》心得体会“做一个老师轻易，做一个好老师不轻易。”这句话道出了多少老师的心酸。过去的教导由于受到师道尊严的影响，加之教导的法制不健全，忽略了教导的人文性。为了显示教师的权威，对学生的教导采取“惟命是从”，有甚者以体罚作为法宝，致使学生的身心受到严重的伤害。现在的教导呼叫文明化，关注儿童的生命成长，要求教师以高度的责任心和爱心来对待每一个学生，我们的理念是“没有教导不好的学生，只有不会教导的老师”。苏州市长朱永新教授在《我的教导梦想》一书中指出“我心中的梦想教师，理应是一个弥漫爱心、受学生崇敬的教师”这给老师提出了更高的要求，而且教导部也出台了好多教导政策与法规，不断地加强教师的职业道德教导，然而，这些措施却没有彻底地变更教导的“体罚”现象，媒体不断地报道出某些教师的恶劣行径，社会也表示了猛烈的谴责。这是为什么呢？莫非教师真的不懂法吗？痛定思痛，我们不能不反思。

“体罚”，其概念难以定论，查查有关资料，得出解释：体罚是指从伤害身体的角度启程的处治。但又觉得不切当，“体”指身体，身体包括人体的组成器官，那么精神领域也是身体的一片面，当精神受到损伤必然导致人体器官的破坏，所以导致身心受到伤害的处治都应是体罚。何谓“处治”，那就是以强制的措施给人以惩戒和警告。所谓“强制”就不是以学生的意愿为转移，要剥夺人的某种自由与权利。当处治做的不适度，扭曲了人的情感承受才能，就轻易转化为体罚。我们讲教导是崇敬人的教导，处治的实质是违背崇敬的原那么，老师的一句话，一种行为，一种措施，导致学生伤害的案例不在少数，这又给我们提出了新的课题：教导的处治走多远。

教导是教导人的，同时也是人操作的，我们务必用人文的思想对付教导，以教师的生命唤醒学生的生命，用老师的真爱来补偿教导的缺憾，路就在脚下。我想，教导是什么？教导就是爱！有爱才有教导，爱是教导的灵魂。简朴粗暴的体罚，那不是教导；

不讲方法艺术的处治，那也不是教导。

教导需要过程，教导需要心智。当我们看到孩子打架的时候，当我们看到学生不完成作业的时候，当我们看到学生不遵守校规的时候，当我们看到学生反复犯同样错误的时候，……你是否想到他是个孩子，你是否想到他们的品格还是可塑的，你是否想到他们的情感也是能感化的，你是否想到变一种方式来处理、来化解。老师累点，苦点，甚至是心酸点不要

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