楞次定律实验修改

楞次定律实验说课内容教材与学情分析1实验目标2实验材料3实验教学过程4实验评价和反思5教一、地位：楞次定律是本章的基础，也是处理本章知识的必备工具。二、作用：本节课是承上启下的一节课，右手定则的延伸，感应电动势方向判断的条件。材一、知识基础：产生感应电流的条件、右手定则、安培定则。二、心理特点：好奇心、求知欲强烈，逻辑思维正在发展。三、认知困难：抽象思维和空间想象能力较低。学情

学情与教材分析（1）通过实验探究归纳总结出楞次定律。（2）理解楞次定律，并会运用楞次定律判断感应电流的方向。知识与技能过程与方法情感态度与价值观（1）体验楞次定律的实验探究过程和基本方法。（2）经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。（1）培养学生对实验现象仔细观察、认真分析的科学态度。培养学生的合作精神，表达交流能力。（2）激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求是的科学态度。

实验目标一、教师演示实验

电磁炉小灯珠（带灯座）线圈二极管强磁铁导线二、学生分组实验（20组）（一）判别电流表指针偏转与电流流向间的关系：干电池一节、灵敏电流计、导线两根、开关一个；(二)判别感应电流的方向：条形磁铁、灵敏电流表、螺线管、导线两根，开关一个。

实验材料

实验过程说引入说推进说关键说拓展实验法1、说引入试验一：演示电磁炉点亮电灯实验提问：1、根据现象回答感应电流产生的条件？感应电流的方向相同吗？怎样改变电路可直观判断电流方向呢？2、感应电流的方向有没有规律呢？引出新课创设情景，从生活走向物理实验二：改进实验设计意图：

（1）以光的形式将隐性的感应电流直观地显现出来；（2）通过二极管的特征性体现感应电流方向的不同；（3）引导学生思考感应电流的方向与原磁通量的变化是否有关，从而进入本课的关键部分。2、说推进

操作N极插入N极拔出S极插入S极拔出现想红灯亮绿灯亮绿灯亮红灯亮感应电流的方向向上向下向下向上原磁通量的变化增加减少增加减少原磁通量的方向向下向下向上向上提出猜想1.感应电流的方向跟原磁通的变化有关？2.感应电流的方向跟原磁场的方向有关？注意：感应电流同样会产生磁通量。2、说推进左进左偏右进右偏用试触法共同探究，体验乐趣3、说关键确定电流方向和电流表指针偏转的关系讨论☼怎样获得感应电流？☼如何判断感应电流磁场的方向？☼磁通量的改变有哪几种情况？☼如何描述感应电流产生的磁场？提出问题分组讨论3、说关键实验探究3、说关键3、说关键磁极运动Ｎ极插入Ｎ极拔出Ｓ极插入Ｓ极拔出示意图

电流表偏转方向

偏右偏左

偏右

偏左感应电流方向

向右向左

向右

向左

原磁场方向向下

向下

向上

向下

原磁通量的变化增强

减弱

增强

减弱3、说关键分析数据，发现规律感应电流磁场方向向上向下向下向上B原与B感的方向关系相反相同相反相同总结楞次定律:总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化感应电流的磁场楞次“增反减同”3、说关键表述规律谁起阻碍作用?阻碍什么?阻碍不是阻止如何阻碍?感应电流的磁场引起感应电流的磁通量的变化“增反减同”使磁通量的变化变慢是否阻止?共同思考，突破难点3、说关键学生分组探究的目的1、体现了学生在课堂学习过程中的主体作用，学生可以通过切身的体验感知规律的探索和发现过程，激发其主观能动性；2、学生已经具有基本的动手能力，在此主要培养其合作精神和务实的科学态度；3、通过转换思维，层层设问，引导学生归纳总结，体现了老师的主辅和导演作用。3、说关键解释现象，前后呼应3、说关键铝管塑料管磁铁4、说拓展对楞次定律的理解4、说拓展（1）从磁通量变化的角度看，感应电流的磁场总是要阻碍原磁通量的变化（增反减同）（2）从相对运动的角度看，感应电流的磁场总是要阻碍相对运动（来拒去留）（3）从能量守恒的角度看，电磁感应现象遵守能量守恒定律逆时针逆时针4、说拓展试分析闭合金属环通过磁铁时其感应电流方向、受力情况，能量转化情况。学以致用，举一反三N应用楞次定律判定感应电流方向的思路明确研究的对象是哪一个闭合电路该电路磁通量如何变化该电路磁场的方向如何4、说拓展楞次定律描述的就是这三个量之间的关系楞次定律描述的就是这三个量之间的关系感应电流的方向感应电流的磁场方向楞次定律右手螺旋定则楞次定律描述的就是这三个量之间的关系明确研究的对象是哪一个闭合电路该电路磁通量如何变化该电路磁场的方向如何法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示，软铁环上绕有A、B两个线圈，当A线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈B中的感应电流沿什么方向?B原减Φ同向B感I感“增反减同”析：巩固练习课堂小结4、说拓展实验评价和反思本实验的难点在于通过探究感应电流方向与磁通量变化之间的关系，总结得出楞次定律。探究实验中不乏盲目、不知所措的学生。针对这种情况，本节分为三个阶段，先以生活实物引入新课，引起学生兴趣，再改进实验由教师演示，引导学生探究引出感应电流的磁场这个中间量，以备学生自主实验探究时有方向可循；最后学生分组实验，师生互动探究得出结论。而本节课最重要的学