北京市西城区重点中学2017届高三语文高考复习 文言文专题复习 课件(84张)

文言文专题复习《考试说明》

北京高考要求学生能阅读浅易的文言文，文言文主观题涉及到的知识要求和能力要求如下：1文中信息的分析和筛选2文本内容的归纳和概括3作者观点的分析和概括4从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价5基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释词法

文言文复习框架句法理解与评价实词虚词四大句式阅读经验答题技巧

语

法

内容／意义文言语法实词单音双音古今异义一词多义古今通假词类活用词义扩大词义缩小词义转移感情色彩说法改变（词性活用）虚词一词多用（18虚词）特殊使用兼词：诸、焉连用古今异义词法句法判断句被动句倒装句省略句主谓倒装宾语前置定语后置状语后置名、动、形、数、量代、副、介、连、助疑问句代词否定句代词特殊情况2016高考试题—年级得分率一览表

【试题解析】本道题作答的重点在于“启示”，前提要求考生读懂原文，进而才能在故事内容的基础上抽绎出合理的启示。就切入角度而言，考生可以从管子、桓公、楚王及衡山之君等不同人物的处事态度入手，围绕其行为谈及相应的道理，而不仅仅停留在对原故事的简单复述层面。从管子的角度来看，面对“力不能过”的楚国，他提出了“公贵买其鹿”的策略，没有直接采用武力手段，而是“迂回”战术，这是他的灵活变通；对于楚国与衡山国，前者从“贵买其鹿”出发，后者从“贵买衡山之械器”，他能够针对不同对象提出相应策略，这体现了“具体问题具体分析”的道理；在谋略方面，他都是利用对方求利之心，引诱其舍本逐末以至本末失衡，这其中既有经济、金融手段的作用，也从另一个侧面体现了农业作为国本的重要地位，不可轻易忽视；纵观整个故事，管子深谋远虑，巧妙布局，最终获得了长久的胜利，这是其长远眼光的表现。从桓公的角度来看，作为君主，他听取了管子的策略，实现了长治，这是他的知人善任，也是“上下一心是成功实施谋略的保证”之要义。

从楚王与衡山之君的角度来看，他们贪图一时之利，最终“三年而楚服”、“奉国而归齐”，这就告诫后人吸取其失败教训，不可汲汲于眼前而因小失大。对于考生而言，题干明确说“获得了哪些启示”、“结合文章内容具体回答”，这意味着启示应不止于一点，同时每一点中有故事、有道理，紧密联系又相互区别。读懂文本是做题的基础

懂：有言的方面，

更有文的方面。【参考答案】答题角度参考：①用经济、金融手段战胜敌国②粮食安全对一个国家是极为重要的③上下一心是成功实施谋略的保证结合原文内容谈启示——只答出1点得2分，答出2点得4分，在一点、两点启示的基础上没有关键性的错别字（如“桓公”写成“恒公”)或表述有问题者，分别可得3分、5分；没有结合原文内容、空谈启示者，答出1点得1分。结合了原文内容，也谈到了至少两方面的启示，但根据作答情况，学生明显没有准确理解、运用原文材料者，酌情扣分（3分或4分）。其他可得分的启示角度：1）用长远眼光看待问题，才能获得可持续/长久的发展。（管子通过买鹿、买械器等途径使楚、衡山之百姓放弃农耕，齐却“藏谷十之六”、“藏谷五倍”，二国后因粮食缺乏，无力相抗，齐国最终得以长治）2）不可贪图小利/不拘于一时之得失/不可因小失大等。（“三年而楚服”、“衡山械器尽，奉国而归齐”/管子正是抓住了楚王和衡山之君贪图利益的人性弱点）3）具体问题具体分析，对待不同的敌国采取不同的策略。（“使人之楚买生鹿”、“令人之衡山求买械器”）4）遇到事情/问题的时候，不正面迎接或迎击/不要一味地固执而要学会变通/从更灵活的角度想办法/采取侧面的、多样的做法等，最终成功解决。（“即以战斗之道当之”、“公贵买其鹿”、“贵买衡山之械器”）5）知人善任，从谏如流，虚心听取臣下建议等。（桓公听从了管子的建议，最后并没有通过正面的战争而取得了胜利）【卷面情况】在回答这道题时，能够写出两点启示，并很好地结合了原文材料，分析准确、到位者，可得5分。例如：①.文中的管子用买鹿的计策击败了军事强大的楚国，用哄抬兵器价格的计策使衡山归顺于齐国，这就告诉我们做事时要灵活应对，有时需要我们避其锋芒，从其他方面解决问题。②.不论是楚君还是衡山之君，他们都中了管仲的计策，因为他们认为捕鹿和卖兵器可以获得很大的利润，从而失去了理智，甚至让百姓放弃耕种，所以这就要求我们做事时不要一味贪图利益，而要顾全大局，不要见钱眼开。如果结合原文材料只答出了一点启示，分析准确、到位者，得3分。例如：我学到了：要想完成或达成一件事，不必直接的方式达成，可以换种方式，从侧面达成目的。就如文中齐国武力不如楚国，正面打仗没有胜算，于是管子出谋划策让子民买楚国的鹿，导致楚国人民放弃农耕，都来养鹿，使得楚国没有粮食后再闭关，不与楚通使，并在两国交界处发放粮食，楚国人开始投奔齐国，逐渐地楚国被制服了，体现了管子的足智多谋。只答启示，没有结合原文材料，那就只能一点启示一分，最多得2分。例如：①.遇到困难的时候，要积极动脑，从不同的角度来想办法；②.不能贪图蝇头小利；③.要从多角度看待问题。（2分）做任何事情都不能只看当下、局限于眼前，要有远见，统筹全局，否则容易吃亏。（1分）至于错误解读原文、无关启示的答案，不得分。例如：我得到的启示是无论干什么事情，大家都是相互的，不要去争取一些小便宜，大家都应大度些。原文未涉及“大度”与“小气”的内容，偏离材料，不符合题意要求。总体而言，绝大多数考生都能准确地答出至少一点启示，得分以3分为最多。2013高考试题—年级得分率一览表2015高考试题—年级得分率一览表出现的问题

审题不准确理解文本不到位结合文章的分析不够，有的甚至没分析。只是罗列了启示。答题缺少层次概括是表述不够准确。问题的原因（1）.忽视文体特征，理解文意有障碍。（2）.不明考查题型，草率答题出偏差。（3）.丢掉文本内容，自由发挥离题远。（4）.缺乏整体意识，偏于一处漏要点。文言文简答题思路1．辨明文体，疏通文意。2.概括内容，把握主旨。3．审清题干，明确方向。4.关注题型，注重表达。1．辨明文体，疏通文意。高考文言文的文本体裁大致分为四类A.写人记事类文章：重在写人记事，记述人物的德能勤绩忠孝廉，佐之以各方面的事迹材料。B.议论类文章：重在议事明理，或缘史而发或直抒胸臆，而后材料佐证之，考生要抓住论点与论据的关系C.写景游记类文章：重在记叙游览地人事物景，最后生发作者感受。D.“序”类文章：

序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。“书序”相当于“前言”、“后记”，一般写在书或文集的前面，赠序是文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。2概括内容，把握主旨阅读时带着“何人”、“何时何地做何事”、“结果怎样”、“为什么”等问题认真阅读文章，以不同事件、时间为依据对文章分层，理清文章思路；要强烈关注事情的结果；要注意出现了不止一个人物的地方，一定要理清各个人物之间的关系，要宏观掌握全文内容，要求全面、准确、不要遗漏细节；抓住文章的中心问题、作者的观点、论证的方法，以及问题的原因等；一定要分辨清楚哪些是作者的观点，哪些是作者引述的别人的看法；3．审清题干，明确方向品读题目的思考点及答题点，熟悉基本设问方式和命题意图，熟悉基本答题思路。抓住关键词语。4关注题型，注重表达。①归纳概括型要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句。②文意理解型要求考生读懂文本，关注文本，关注语境，重点了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过思考进行回答。③探究题既要求考生能对文中某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义进行阐述分析，又要求考生在答题过程中联系文外，体现个性化的思考，对事物得出较为独立的结论，这类题不同程度体现了开拓性、探究性、创新性的要求。考查形式及应答策略

第一，内容的理解第二，内容的概括：文意概括—人物性格特点概括第三，文本的主旨意图第四，多元的解读与探究第一类：概括、分析人与事之间的关系基本要求：史传类文本通常要关注时间、地点、人物、事件等要素。要理清人与人之间的关系，人与事之间的关系，事与事之间的关系（条件关系、因果关系、表里关系等）。其中，最重要的是弄清人与事之间的关系，即弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神品质。具体来说，还可从事件中人物的语言、动作、心理、细节扥方面入手，加以分析。思路点拨：一般来说，题干要求概括时，可从每一段中提取关键词、关键句进行概括，既要完整、全面，又要准确、恰当；分析部分则可从每一段中找出例子加以简要说明。注意事项：①在概述分析事件或人物特点时，内容层面上，要按照段落次序或事件时间顺序进行全篇内容的梳理、筛选与整合，防止遗漏要点。语言层面上说，语言要简练，用概括性的语言加以阐述，杜绝繁冗啰嗦，切忌大段抄文言文，缺少梳理整合。②加强审题意识，应明确题干中“分析”和“概括”在表述上的差别。概括，把事理陈述明白，表达方式上侧重说理、论述。分析，把事情讲清楚，包括何人，何事，表达方式上侧重叙述。③题干中有“哪些地方”“哪些内容”的答题要求时，最好分要点作答，使答案清晰明了。提问方式1：根据文意概括人物特点并简要说明答题思路：逐段梳理，不漏要点→提取关键词，概括人物特点→结合事例简要分析例1：（2016海淀期末）水北山居记（取材于宋濂同名散文）10.根据文章第一段内容，概括“古之君子”与“今之君子”的特点。（均不超过10字）（４分）【试题解析】题干已明确答题区间在“第一段”，故阅读第一段，找到写“古之君子”与“今之君子”的内容，“古之君子，其在朝市也，虽繁华之胶葛，恬然视之，而却有山林之遐思焉。今之君子，其在山林，虽清旷有余，往往嗤鄙为不足，而数兴朝市之外慕，唯恐失之。”阅读以上文字可以发现，作者用了两个转折关系的复句来阐释古之君子和今之君子的特点，都是突出“身”与“心”不一致的特点，故概括时，应分别用转折关系的复句写出“身”与“心”的矛盾。古之君子“在朝市”，即身在朝市，而却有山林之遐思，即心在山林。今之君子“在山林”，即身在山林，而数兴朝市之外慕，即心慕朝市。【参考答案】（4分）古之君子：身在朝市，心在山林；今之君子：身在山林，心慕朝市。16朝阳期末15．本文开头写“故湖州长史苏君，有贤妻杜氏”。请结合文章第一段内容，分条概括杜氏的“贤”表现在哪些方面。（4分）【试题解析】题干已明确答题区间为第一段，梳理出杜氏做的几件事，然后分条概括。1.自君之丧，布衣蔬食——丈夫死后，勤俭持家2.走南京，号泣于其父曰：“吾夫屈于生，犹可伸于死。”又号泣于其父曰：“吾夫屈于人间，犹可伸于地下。”——奔走呼告，为丈夫伸冤3.敛其平生文章——收集丈夫遗作，结集刊印4.其妻卜以嘉祐元年十月某日，葬君于润州丹徒县义里乡檀山里石门村。又号泣于其父曰：“吾夫屈于人间，犹可伸于地下。”于是杜公及君之子泌，皆以书来，乞铭以葬。——操持丈夫的丧葬事务，通过父亲和儿子向作者求墓志铭

【参考答案】（4分）①丈夫死后，勤俭持家（或“甘守贫困”）。②奔走呼告，为丈夫伸冤。③收集丈夫遗作，结集刊印。④操持丈夫的丧葬事务，通过父亲和儿子向作者求墓志铭。【评分参考】每条1分。意思对即可。不分条扣2分。

提问方式2：概括分析文中有哪些现象、事件答题思路：找到原文中相应的段落，分层，梳理出几件事，概括时注意写清“时间、地点、人物、事件”。16西城一模14．本文作者在第三段中批判了当时文坛哪些现象？请用现代汉语加以概括。（4分）【试题解析】本题考查审题、古文文意理解归纳、古代汉语与现代汉语的语言转换等能力。是一道综合性很强的题目。题干中，“第三段”明确阅读区间；“批判”是作者的态度，明确筛选信息的方向；“哪些现象”考查理解归纳的能力，尤其是“归纳”的区分度很强；“现代汉语”提出答题语言的要求；“概括”考查抽象概括的能力。

【评分细则】当代文人把李梦阳那种纯粹模仿古代文章的写法当成标准，只要有一句话不像古人文章，就立刻横加指责。可概括为“固化文章标准”。有些文人嫌当下的制度名称不够文雅，写文章的时候使用秦汉时候的称谓，让读者不明所以。可概括为“名物制度，附庸风雅”。人们并不理解司马迁在写作上的真正妙处，甚至认为西汉以后的官制名称都不好听，即使司马迁在世也写不出好史书来。可概括为“不知司马优处何在”。评分标准：每点2分，答出任意两点即可。意思对即可。【存在问题及分析】答题语言表述要求科学性、严谨性，要贯通自然科学学科的语言表述。如：“一味模仿古人”学生要明确回答出模仿古人的什么。目前答题中学生的作答有：模仿古人的文风、言语、风格、句式、字词、说话、文章、作法、篇章等等。如：“史迁之文，其佳处在叙事如画，议论超越”一句学生能够提炼出“叙事”“议论”两个词语，但答题时应该抽象概括为“表达方式”。只答文坛现象即可，无需再评。大部分学生能够理解文意，但是在概括内容时找不到对应的词语，缺少将文言语句转换为书面语和文雅的现代汉语的能力。题干中要求回答“批判了哪些现象”，答题时要使用陈述句或肯定句，对具体现象进行概括来作答。【参考答案】（4分）①当代文人把李梦阳那种纯粹模仿古代文章的写法当成标准，只要有一句话不像古人文章，就立刻横加指责。②有些文人嫌当下的制度名称不够文雅，写文章的时候使用秦汉时候的称谓，让读者不明所以。③人们并不理解司马迁在写作上的真正妙处，甚至认为西汉以后的官制名称都不好听，即使司马迁在世也写不出好史书来。（评分标准：每点2分，答出任意两点即可。意思对即可。）概括人物特点16年高考北京卷试题13.在下面每个人物后的横线上写出一个恰当的熟语或成语，用来评价人物在文中的表现。（4分）①桓公②管子③衡山之君【试题解析】本题主要考查学生两方面的能力，一是阅读理解，能否准确捕捉人物在文中的核心表现；二是词语积累，能否在准确理解的基础上使用题干要求的“恰当的熟语或成语”进行表述。具体而言，三处答案示例如下（意思相同相近的熟语或成语均可）：桓公：纳谏：从善如流、虚心纳谏、择善而从、从谏如流、察纳雅言、咨诹善道、开张圣听、不耻下问、虚怀纳谏、广纳良言、广开言路等；用人：知人善任（知贤善任）、知人善用（知贤善用）、用人不疑、举贤任能（选贤任能）、慧眼识珠等；概括性评价：礼贤下士、忧国忧民、雄心勃勃（雄心壮志）、野心勃勃、知己知彼、审时度势、高瞻远瞩、虚怀若谷等。管子：不战而屈人之兵、不战而胜、审时度势、知己知彼、神机妙算、运筹帷幄、足智多谋、深谋远虑、老谋深算、雄才大略、高瞻远瞩、聪明绝顶、诡计多端、老奸巨猾、明修栈道，暗度陈仓、料事如神、放长线钓大鱼、远见卓识、先见之明、胸有成竹等；衡山之君：答案比较多元，主要是四方面评价：短视：目光短浅、鼠目寸光、贪图小利、只见树木不见森林、一叶障目不见泰山、井底之蛙、因小失大、捡了芝麻丢了西瓜（丢了西瓜捡了芝麻）、本末倒置、舍本逐末、贪小便宜吃大亏等；贪婪投机：贪得无厌、唯（惟）利是图、利欲熏心、见钱眼开、人为财死鸟为食亡、急功近利、投机取巧、见风使舵、财迷心窍、弄巧成拙等；愚蠢：愚不可及、自以为是、自不量力、聪明反被聪明误、自作聪明等；同情：哑巴吃黄连有苦说不出、顾此失彼、搬起石头砸自己的脚、明哲保身等。答案在语义和感情色彩两方面需符合对三人的整体评价：对桓公主要是其治国理政、知人善任的正面评价，也可评价其“野心勃勃”；对管子主要是关于其谋臣角色的评价，可为正面的“深谋远虑”等评价，也可为反面的“诡计多端”；对衡山之君的评价主要从贪婪、短视、不够明智入手，亦可对其弱国处境予以同情理解，但不可给予褒奖。三、答案必须为成语或熟语，不是成语和熟语的，或有错字、别字的，该空均不得分。熟语：日常使用较频繁，使用习惯和字词组合相对固定的词语。【参考答案】桓公：从善如流（虚心纳谏择善而从从谏如流）管子：不战而屈人之兵（审时度势知己知彼神机妙算）衡山之君：因小失大（捡了芝麻丢了西瓜愚不可及目光短浅）15高考试题13.用恰当的熟语描述下列人物各自的处事为人。要求任选两人，每个人物用两个熟语（包括成语）描述。（4分）①晋平公②祁黄羊③腹䵍【参考答案】①晋平公：咨诹善道、察纳雅言、从善如流（其他符合人物特征的成语、熟语也可）②祁黄羊：一碗水端平、举贤不避亲（其他符合人物特征的成语、熟语也可）③腹䵍：不徇私情、大义灭亲（其他符合人物特征的成语、熟语也可）【解析】晋平公要抓住他咨询、听取祁黄羊意见这一特点；祁黄羊要抓住他“内举不避亲，外举不避仇”这一特点；腹䵍要抓住他坚守法律惩处自己的儿子这一特点。第二类：议论性文本的概括基本要求：议论性文字要关注论点、论据、论证。思路点拨：解答对论说类文本中观点理解时，应把握文本观点和论据之间的关系，论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和依据。同时，还应明晰论证方法和论证过程，在文中找到相关语句提炼主要观点或自己组织语言进行文意概括。例4.（2016海淀一模）笔阵图

卫

铄9.要成为优秀的书家，应具备怎样的个人修养？请根据第一段内容作答。（４分）【试题解析】根据题干，确定答题区间在第一段，梳理第一段的内容，可分为4层，第一层：作者把书法与三端、六艺比较，认为书法最重要。第二层：举例李斯、蔡邕看前人优秀书法作品时的状态。第三层：作者分析人们在书法方面缺失的素养。第四层：介绍自己删改李斯的《笔妙》的情况。以上四层，只有第二层的内容与题目问题相关，答题时，把原文中“人们缺失的素养”转换成“应具备的素养”即可。

16海淀一模（笔阵图）夫三端之妙，莫先乎用笔；六艺之奥，莫重乎银钩。昔秦丞相斯见周穆王书，七日兴叹，患其无骨；蔡尚书邕入鸿都观碣，十旬不返，嗟其出群。故知达其源者少，暗于理者多。近代以来，殊不师古，而缘情弃道，才记姓名，或学不该赡，闻见又寡，致使成功不就，虚费精神。自非通灵感物，不可与谈斯道矣！今删李斯《笔妙》，更加润色，总七条，并作其形容，列事如左，贻诸子孙，永为模范，庶将来君子，时复览焉。夫三端之妙，莫先乎用笔；六艺之奥，莫重乎银钩。昔秦丞相斯见周穆王书，七日兴叹，患其无骨；蔡尚书邕入鸿都观碣，十旬不返，嗟其出群。故知达其源者少，暗于理者多。（①达源明理；或应该通晓书法之源，②精通书法之道、书法的规律）近代以来，殊不师古（③师古，或师法古人，向古人学习），而缘情弃道（②尊书道，通书道，守书道），才记姓名，或学不该赡（④博学或学问渊博），闻见又寡（⑤多闻或见识丰富、见识广、见多识广），致使成功不就，虚费精神。自非通灵感物（⑥通灵感物或善于感悟、善悟、悟性高、领悟力强），不可与谈斯道矣！今删李斯《笔妙》，更加润色，总七条，并作其形容，列事如左，贻诸子孙，永为模范，庶将来君子，时复览焉。【评分细则】

1.共6个要点，答出其中任意4点即可得满分。意思对即可。2.摘引原文恰当给分，用自己的话概括给分。（题干未作要求）达源明理，师古，通书道，博学，识广，通灵感物【参考答案】（4分）作为优秀的书家应该通晓书法之源，精通书法之道，师法古人，学问渊博，见识丰富，善于感悟。（答出其中任意4点即可得满分。意思对即可。）【学生出现的典型问题】1.未注意到题目要求的答题区间在“第一段”；找错答题区间。2.未读懂文本，否定或肯定的招数就想糊弄上几分。不会正面表达，只会如果文本反面说，就加上否定词“不能”“不要”“不可”，采用双重否定式；如果文本正面说，就在前面加上“要”“应”等。根本看不出他的理解。（对策：读懂、学会转化信息）3.作答脱离文本。例：多读书、勤思考、加强积淀、持之以恒、坚持不懈等。（对策：明白这不是发挥、创作，是阅读、答题）4.照抄原文，不筛选、不整合，看不出理解。（对策：读懂）5.理不清第一段文本内容间的关系，几个关键句的理解有误。11.文章结尾处，“斯造妙矣，书道毕矣”中的“书道”指“书法之道”，请概括第三段至结尾处所介绍的“书法之道”。（6分）【试题解析】答题区间在第三段至结尾处，书法之道即写书法的方法，故概括时应为切实可行的方法，而非模糊不清的应注意的几个方面。提炼概括区间明确：（第三段）凡学书字，先学执笔。若真书，去笔头二寸一分，若行草书，去笔头三寸一分，执之。下笔点画波撇屈曲，皆须尽一身之力而送之。初学，先大书，不得从小。善鉴者不写，善写者不鉴。善笔力者多骨，不善笔力者多肉。多骨微肉者谓之“筋书”，多肉微骨者谓之“墨猪”；多力丰筋者圣，无力无筋者病。一一从其消息而用之。（倒数第二段）执笔有七种。有心急而执笔缓者，有心缓而执笔急者。若执笔近而不能紧者，心手不齐，意后笔前者，败；若执笔远而急，意前笔后者，胜。又有六种用笔：结构圆备如篆法，飘扬洒落如章草，凶险可畏如八分，窈窕出入如飞白，耿介特立如鹤头，郁拔纵横如古隶。然心存委曲，每为一字，各象其形。【参考答案】（6分）（1）选择与书写字体相宜的正确执笔方式；（2）运笔须用全身之力；（3）从学写大字入门；（4）书法以“多力丰筋”（劲健丰润）为优；（5）心手相协，意在笔先；⑹用心揣摩，每书一字，各象其形。

（答出1点1分，2点3分，3点4分，4点6分，各点意思对即可得分。）【学生出现的典型问题】1.脱离文本随意发挥。2.没有概括意识：①摘抄原文，缺乏自己的整合。②语言表述冗赘啰嗦，浪费时间。3.不正面概括（忌反面）概括。4.“书法之道”“道”是什么不说，仅说出要注意几个方面。第三类：文意理解题基本要求：文意理解是指在文言文阅读中通过文言常用词语的理解和句意认知，把握整个文段的文意，进而结合题干要求，对文章整体或局部内容进行理解分析。文意理解题，一定要关注文本，关注语境，关注主旨。思路点拨：解答此类题目，关键是读懂原文，充分联系语境，并简要作答。16西城一模13．根据文意分析，第三段中祁彪佳两次“抗言”，原因各是什么？（4分）【试题解析】思考点：两次“抗言”的前因后果来龙去脉。答题点：概括两次“抗言”的基本事件，分析原因【参考答案】（4分）第一次抗言，是因为诸臣援引宋高宗南逃偏安为先例，祁彪佳认为这有损朝廷的威信，在政治结局的预示上也于朝廷不利。第二次抗言，是因为有人怂恿福王登基称帝，祁彪佳认为急于继承大统会有所不利，另外劝表未到就会名不正言不顺。

评分参考：两问各有两个要点，每答对一个要点，给1分。意思对即可。【学生出现的典型问题】1.原因分析不到位。基本上所有同学都能概括出两次“抗言”的事件，但对原因的分析就区分度很大。比如第一次“抗言”，大部分同学只能分析到“不必引用宋高宗的旧例”，而不能说出“宋高宗的旧例被人耻笑”（见注释）“2.第二次抗言的基本事实没弄清楚，一些同学以为是史可法或其他人要称帝，没有看懂祁彪佳是在劝谏福王暂缓登基，继承大统。3.引用他而不引用本朝故典有失国格这样的意思。第四类：阅读延伸题

/探究题基本要求：阅读延伸题既涉及考生对文本本体定向性的理解与把握，又指向对文本之外更广阔视阈的延伸性的思考与感悟。值得注意的是，2015年《考试说明》中已删去了2014年为阅读延伸题专列的一条(12分)，取而代之的或许是“探究题”（6分）或开放性命题形式。思路点拨：明确观点→引用文内内容阐述分析→（联系文外探究分析）→总结收束。注意事项：在明确观点时，第一，观点不要太“水”，不仅要表达赞同或不赞同，最好还要用一句话概述原因或本质等。第二，观点放在开头，最好要有提示语，如“我认为”“在我看来”等。为使得语段思路清晰，阐述时可使用“正如文中所言”“在生活中”等提示语。16东城期末：15.“师法”，指老师传授的学问和技艺。下面【甲】【乙】两则材料中的人物因对待“师法”态度的不同而有完全不同的仕途经历。请结合选文第四段或韩愈《师说》中的观点（如“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”等）谈谈你对这两则材料的看法。（6分）【甲】诸儒荐（张）禹，有诏太子太傅萧望之问。禹对《易》及《论语》大义，望之善焉，奏禹经学精习，有师法，可试事。（选自《汉书·匡张孔马传》）【乙】（孟）喜举孝廉为郎，为丞相掾。博士缺，众人荐喜，上闻喜改师法