大班科学教案《小熊和小怪物》

大班科学教案《小熊和小怪物》小班上学期科学教案《小熊和小怪物》

本次活动来源于绘本《小熊一家和厮混的小怪物》，该书通过小熊一家找寻城堡主人的故事进行，把数学知识带入其中，将乏味的内容显得生动有趣。对于大班幼儿而言，无机分类的内容具备一定的挑战性，但在日常活动中，我们辨认出大班的孩子，往往可以对存有一定难度的活动感兴趣，他们已经存有了初步的挑战困难的勇气和须要，因此，根据内容的趣味性以及孩子们现阶段对科学知识市场需求，设计了本次活动。

活动目标：

1．尝试根据物体特征用确定方法逐步找出目标，自学无机分类。

2．积极参与积极探索活动，体验分类的快感。

活动准备工作：

白板课件、幼儿操作方式材料若干。

活动过程：

一、故事引入，引发幼儿的兴趣。

1．故事情节导入活动。

师：重新认识他们吗？小熊一家讨厌旅游，啊，他们这一次走进了一个非常大的森林游玩，他们跑得又辛苦又馋，这时他们看见了一个城堡，步入城堡看见一桌美味的食物，小熊一家太馋了，起身去就喝了出来……

2．数一数小怪物的数量。

师：一、二、三……小熊一家数也数不过来，小朋友你们去帮吧，数数存有几只小怪物。

（如果幼儿数得不一样，师：到底存有几只呢，你就是怎么数的？如果幼儿的答案一样，师：我们去检验一下。一个一个数对我们大班的孩子来说太直观了，我们可以怎么数?）【这就是活动的已经开始部分，直采用booklet本中的三张图片讲诉故事，通过故事，创设情境，引发幼儿参予活动的兴趣。同时，融合故事情节，本环节中还扩散了多种方法数数的内容，现阶段大班的幼儿必须学会多种方法的数数，本环节中数数小怪物的数量，运用魔术笔功能纸壳数群，能协助幼儿自学多种方法的数数。】

二、找到小怪物的特征，为分类搞准备工作。

1．找到小怪物的特征。

师：一共存有二十只小怪物，这二十只小怪物一样吗？哪些地方不一样？

2．认知标记的含义。

师：我们用这个标记去则表示**，那这个标记则表示什么呢？（就是与不是、存有与没）【在这个环节中，主要鼓励幼儿找到小怪物的特征，并运动白板的朱国良功能，逐一表明幼儿讲到的小怪物的特征标记，并区分“就是”与“否”的标记，为后面的多种特征的分类搞好准备工作。】

三、鼓励幼儿自学无机分类

1．稳步故事情节，明确提出建议。

师：小怪物们看见自己的食物被喝了，非常生气，他们嚷着必须把小熊一家第一关出来，这时一只小怪物冲破来说“等等，我们去玩玩着打听人游戏，我们的大王就在我们中间……就可以加5个问题。”

【稳步故事情节，明确提出建议。在故事情节中，利用小怪物的身份明确提出根据5个问题找到大王的建议，具备承上启下的促进作用。】

2．鼓励幼儿根据小怪物的特征展开回答。

师：大王可以就是谁呢？你真的大王可以就是什么样子的呢？（幼儿可以讲出某种特征）师：那我们去问问“大王，大王，你长（存有）**吗？”（操作方式课件，出具记录表，在第一个问题外沿上标记）【在这里如何将问题鼓励特征上就是关键，因此，在这里，运用了指向明晰的回答“大王可以就是谁呢？你真的大王可以就是什么样子的呢？”那么孩子确实可以提问“我真的就是存有牙的那个，或者就是存有角的那个……”等等，增加了幼儿不必要的胡乱猜测，注重特征的功能。老师接着孩子的提问，“那我们去问问大王，是不是短了牙齿……？”这样很自然地就带出了第一个问题，存有了第一个问题提示，后面的问题就迎刃而解了。】

3．根据特征运用套圈的方法初步选上目标范围。

师：短（存有）**可能会就是大王，那我们就用这圈圈把可能将就是大王的小怪物打听出吧。（下面的小朋友可以说第几排第几个，为了不略去，我们打听的时候必须按照顺序打听，检查就是也必须按照顺序去）【当第一个问题获得答疑后，我运用了套圈的方式，把初步选上的目标圈出，增大目标范围，在套圈的过程中，鼓励幼儿说一说第几排第几个符合要求，为了不略去，说孩子们打听的时候必须按照顺序打听，检查就是也必须按照顺序去。扩散了排序的知识点以及自学恰当的检查方法等。】

4．根据特征运用排除法逐一确定目标，找到怪物大王。

师：套牢至圈的小怪物存有几个？这里谁可能将就是大王呢？谁去反问第二个问题？

师：短（存有）**的可能将就是大王，那长好（存有）的呢？我们必须怎么办？（换成）对，必须把长好（存有）的确定过来。

师：第三个问题谁去？（……）这次必须把谁确定过来？（幼儿操作方式）师：第四个问题？（……）（幼儿操作方式）师：你为什么必须把这个小怪物的圈圈拎下来？

师：大王短什么样子的呢？（看著记录表说一说）对这就是大王（把大王领到标记图上）【这个环节就是根据接下来的回答，逐一确定目标的过程，电子白板的随意拖曳以及淡入淡