《学前教育改革面临的问题研究》5700字

学前教育改革面临的问题及创新策略探究报告目录TOC\o"1-2"\h\u12139试论学前教育的改革创新 113007关键词：学前教育；课程教学；改革；创新 121515前言 15588一、明确学前教育的重要性 210479（一）关系幼儿身心成长和人生发展 219305（二）关系人民利益、是解决民生问题的要求 224846（三）关系国家和民族未来、发展人才强国战略的要求 214228二、学前教育教学改革面临的问题 2403（一）缺少改革的合理基础 216141（二）教育观念与行为转变困难 226541三、学前教育教学改革创新的具体方法 328755（一）采用“互动”教学法 37614（二）采用“小课题研究”式的教学法 34762四、新时期我国学前教育改革的展望 4794（一）树立大众教育的指导思想 412561（二）促进教师角色转变 48890（三）加快推进幼儿园课程建设 511586（四）依托信息技术丰富课程内容 514481（五）营造平等互助的家庭合作氛围 531139（六）探索家园共育教学模式，为家园一体化建立有效的合作平台 68795结语 726008参考文献 8摘要：随着教育改革的不断深入，学前教育的改革创新也逐渐受到重视，学前教育在不同阶段进行了不同程度上的改革，在这一发展过程中也取得了一定的成效。从现阶段的学前教育改革的现状来看，虽然在享有发展成效的前提下，但是随着时代的不断发展，伴随着出现了一些问题。本文就在全面研究学前教育改革的基础上，对现下所存在的问题进行一定的分析与研究，并且再次基础上针对其存在的问题，提出相应的发展思路，为其在未来的发展提供理论方面的支撑，期望对学前教育改革有所助益。关键词：学前教育；课程教学；改革；创新前言学前教育的改革与创新是教育事业稳步发展的要求，也顺应了学前教育事业发展的潮流。当前，我国正在大力推进学前教育事业的改革创新，这一事业得到了前所未有的重视。学前教育的目的是培养孩子的良好习惯，促进幼儿健康成长。为了实现这一目标，开展学前教育教学的改革创新是十分必要和值得高度重视的。一、明确学前教育的重要性（一）关系幼儿身心成长和人生发展幼儿阶段是其成长的关键阶段之一，学前教育作为幼儿阶段受教育的重要方式，同样关系到幼儿的身心成长和人生发展。良好的学前教育不仅能够为幼儿成长打下基础，也能够为幼儿提供一个良好的发展空间，使他们逐渐养成健康的学习和生活习惯，培养优秀的行为习惯和思想品质。学前教育的改革创新既能够为幼儿的成长和发展创造一个良好的开端，也是以人为本精神在教育新规划的背景下的必然要求和具体体现。（二）关系人民利益、是解决民生问题的要求众所周知，幼儿学前教育是教育的起步阶段也是重要阶段，满足幼儿获得基础教育的同时也满足了民生的需求。我国学龄前儿童超过数量巨大，其规模可算作世界第一，随着经济和经济的快速发展。随着人民生活水平和民生水平的不断提高，人们对教育的关注，对教育公平的要求，对机会公平的渴望，以及科学学前教育伦理的采纳，使学前教育成为千家万户关注的社会问题。大力发展学前教育无对于改善民生和文明和谐社会的发展都具有重要意义。（三）关系国家和民族未来、发展人才强国战略的要求我们知道，儿童时期的教育对于能否成为栋梁是至关重要的，无论是发达国家、发展中国家还是人口大国，学前教育都被世界各国视为提高国家竞争力的一项根本战略，被纳入国家小学教育和人力资源的关键内容。世界各国不断加大对学前教育的经济投入，采取有效措施普及学前教育，预示着学前教育的大力发展和融入政府公共服务体系已成为一种国际趋势。二、学前教育教学改革面临的问题（一）缺少改革的合理基础近些年，在学前教育的发展的时代背景之下，促进了我们对学前教育所产生的现象以及出现的问题的认识与理解，为新课程理论的研究提供了发展的基础。但是就其完整性上看，其并没有形成相对系统的理论体系，无论是在研究成果的数量、质量还是研究人员的组成结构以及其素质上，都还是处于一个初级阶段，因此，现下我们需要一个合理基础为课程改革进行的突破口。（二）教育观念与行为转变困难基础教育能否取得实际效果，教师这一主管因素起着决定性的作用。但是就目前的现状来看，在推进学前教育过程中，不论是在教育观念还是实际操作上，教师都表现出了不足。一是部分教师在教学观念上难易转变，而以老教师表现的最为明显，这些教师往往习惯于自身熟悉的课程理念、教学方式等，在面对学前教育时，往往表现出不合时宜的举动；二是学前教育必然会对教师的能力提出一定的要求，并且会进行相应的技能培训，但是，实际是因为在教学能力上的欠缺，导致其在建理论与实践进行转化的过程中出现了问题，弄巧成拙；三是在教师后备力量的培养上也存在不足，师范院校毕业的学生在毕业后并不能马上上岗，需要在此之前进行一至两年的培训，并且其能否承担实际的新学前教育教学的任务，还是一个相对较大的挑战。三、学前教育教学改革创新的具体方法在课程中加入有效的培训和实践行动，对采用理论课程的内容，提高实践工作能力和水平具有重要作用。为此，我们从以下几个方面提出改革创新，以适应新课程改革和现代教育思维的要求：（一）采用“互动”教学法教学过程是师生之间的双向交流。其目的是将传统教学中的“你教我学”转变为现代教育倡导的“我要学”，真正突出学生的主导权，理解师生的全面互动。例如，在“唱歌”教学中，教师可以使用故事、场景创造和其他方法来创造一个轻松、和平、平等的学习区域，学生和教师可以互动，而不仅仅是教授音乐理论知识和简单地教授新歌。这样的教学方式有助于形成一个尊重、关心、善良、合作、分享的学习平台。它让学生积极参与到教育环境中，让学生和教师成为真正的学习伙伴，理解师生关系。这不仅可以促进他们的人格完整和身心发展，还可以发展他们的沟通与合作能力。（二）采用“小课题研究”式的教学法“小课题研究”式教学是一种在实践中获取知识的学习活动。笔者主要以幼儿教育与护理中“如何指导学前结构游戏”的内容之一为切入点，探索这种以自主、合作、研究为主要手段的实践性教学方式：1首先，拟定课题:如“某幼儿园实施结构化游戏的情况研究”2研究相关研究和收集相关信息:首先，可以收集和查看幼儿园结构游戏的视频数据；其次，可以使用互联网来搜索信息，教育学家诸如福禄贝尔和蒙台梭利等人在游戏指导等方面的相关理论；最后是对实践活动进行拍照，指导学生使用手机收集儿童结构游戏及相关游戏的视频数据，如幼儿园积木、儿童游戏块等;3．总结报告:使用调查结果报告、学生评价、教师评价、教师和学生定位等。对本部分的成果和不足进行反馈。在使用“小课题研究”式的教学过程中，教师通过学生之间的独立思考、讨论和探索，仔细指导和实施类似的实用功能。我们可以看到，在这种教学方法下，老师不仅是知识传授者，而是一个学生的支持者和导师。在实践中，学生可以不断地学习，在实践活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在某种程度上，这种教学方式融合了上述两种方法的优点，已经成为我国学前教育理论课程教学活动中更加科学有效的方法。四、新时期我国学前教育改革的展望（一）树立大众教育的指导思想技术的发展与广泛运用使得其脱掉了神秘的面纱，人人对于科学技术都能够有一定的了解。在进行大众教育培养过程中，并不是否定了精英教育，让其站在技术发展的前沿，为创造出新的基础提供契机。但是在此过程中，我们应该承认大众教育是培养精英的重要前提条件。从该角度出发，在课程的设置上需要具有一定的灵活性，将大多数儿童能够接受的水准作为设置必修课标准的重要依据。（二）促进教师角色转变在幼而教育教学的阶段，常常是教师单方面的输入，但是在学前教育发展中，教师不再只是知识的载体，其作用更多的表现在引导幼儿在掌握正确学习方法的前提下，帮助幼儿进行自主学习。幼儿们的思维主要是形象，很少有生活经验，观测能力低，所以幼儿教师要注意将教学活动生活化，引导他们独立思考和学习，让幼儿更容易接受新的信息，同时，幼儿教师在开展教学活动时，要明确职责，灵活转变角色，在幼儿的日常生活中，教师应尽一切努力让幼儿充分发挥创造力，让幼儿积极参与集体活动，提高他们的实践能力。关注幼儿的兴趣爱好，通过改变语境模式的作用，激发幼儿在学前教育中获得一个良好的成长。曾经有人认为，在网络时代，教师所具有的作用考试慢慢被削弱，甚至于其职业可能会消失。但是这一看法是不正确的，对教师这一角色并没有形成正确的认识，只能说教师的角色会变化，但是教师却不会消失。因为儿童是储备知识的时期，在各个方面都还相对不够成熟，不论是信息的处理还是是非判断等方面，都明显不足，这时就需要老师提供相应的指导与帮助。此外，教师的言传身教、个人魅力所带来的潜移默化的影响是网络所无法做到的。（三）加快推进幼儿园课程建设根据核心素养的相关要求，依照课程的基本原理，梳理各个部分的课程内容以及资源，以此建立起符合幼儿园办学方针以及育人理念的课程框架，进一步实现学前教育体系的科学化、多样化。在意识形态方面，对课程建设在幼儿园育人体系中的作用与地位形成一个正确的认识，幼儿园进行改革的根本就在于教学和课程改革，并且为其提供一定的方案、标准、蓝图等；完成幼儿园课程建设的三项基本工作，即国家课程的本土化实施、幼儿园课程的体系构建以及校本课程的开发。幼儿园课程的建设其实质就是对现有的课程结构进行优化，使得课程结构整体上呈现出均衡性、综合性以及选择新的特点，不断提教育学的质量。（四）依托信息技术丰富课程内容伴随着信息时代的到来，世界各国纷纷将课程内容的开发转向网络平台。课程内容选择将会向着多样化、个性化和具有选择性的方向发展。为实现办好网络教育这一目标，需要借助先进的信息技术，不断开发网络课程资源，并且积极借鉴与引进世界上优秀的教育资源。近年来，越来越多的幼儿园采取多媒体技术手段来开展教学活动，信息技术也在社会当中全面发展并在教学当中普遍运用了。幼儿教师会利用多媒体技术设计出与幼儿身心特点相符合的课程，这也是在现代化教学的过程中利用技术支撑完成的新型的教学模式。多媒体技术是一种可以将事物的生动性，直观性和其形象客观展示的先进的教学手段，通过多媒体技术，教师可以用这些先进的多媒体设备来给学生带来引人入胜的教学情景，并且能够将幼儿对于学习的兴趣充分的激发出来，进而可以使教学质量更上一层楼。在新的学前教育理念下，对课程内容的认识与选择要具有更为深远的眼界。课程的内容需要从儿童的视角出发对知识进行选择和组织，让儿童真正成为课程价值的主体，保证每个人都能够获取适合的课程。另一方面，要在政府的宏观调控和教育供求关系的刺激下，做到校内课程与校外课程的协调、统一，确立校内的课程的主体地位，将校外课程作为补充，丰富儿童的学习体验。（五）营造平等互助的家庭合作氛围教师和家长应该平等，信任和相互理解，才能在家长会和进行家访的过程中沟通顺畅，从而在幼儿园和家庭之间建立真正的伙伴关系。同时在两者教育思想的碰撞中也帮助教师树立了正确的态度，提高教师的人际交往能力，使所有的幼儿园教职员工都能真正地接受家长作为合作伙伴，从思想到行为，建立家园合作的良好氛围，促进儿童的健康成长。相比在家庭中的学习，在幼儿园开展学习时，幼儿接受的教育会更加系统化、完整化。但是家庭教育也有一定的优势，如有较强的渗透力，能够对幼儿起到更加潜移默化的作用。因此，对幼儿的教育过程中，二者应该取长补短，形成互补关系，各自发挥长处，让幼儿在更好的环境中成长。以《停课不停学》工作为例，由于受到疫情的影响，幼儿园在无法开园的情况下，幼儿园通过线上的方式给家长各方面的指导。在有限的教学环境下，二者通力合作，保证幼儿各方面能力的提升。如，在幼儿园里，粘土是小朋友最喜欢的材料了，创意造型层出不穷。在家里，粘土立刻升级为可食用的版本，用面粉搓面条，团馄饨，包包子，捏动物。再用蔬菜瓜果替代其他颜色，创意满满变造型。每一样成品最后都变成了香喷喷的食物，爸爸妈妈可以换换角色，把游戏的主动权交给孩子，这样更能促进孩子能力的提升。（六）探索家园共育教学模式，为家园一体化建立有效的合作平台通过建立家长幼儿园联系机制和成立家长委员会，幼儿园可以教育家长有关幼儿文化道德，教育价值观和科学知识的能力培养。通过研讨会，讲座和其他形式的育儿教育，鼓励父母了解有关教育理论的知识，例如幼儿的道德发展规律以及以身作则在道德建设中的作用，以提高父母教育孩子的方法，帮助提高父母教育子女的水平，同时，应根据父母的实际需要和兴趣举办家庭教育讲座，父母们应相互分享教育子女的经验，使家长们都能很好的掌握教育儿女的问题，从而促进家园合作一体化，使父母成为孩子合格的第一届老师。在新时期下，怎样实现家园共育成为了教师与家长都需要思考的问题。紧跟时代发展的潮流建立亲子社团，这些社团由教师创立，家长可以与幼儿一起选择喜欢的社团加入其中，例如泥塑社团，每周社团会举行一次社团活动，家长需要与幼儿准备相关的材料，在特定的时间参与社团