人教版语文二年级下册第23课三个儿子教案设计

20XX年人教版语文二年级下册第23课三个儿子教案设计二年级语文下册第23课?三个儿子?浅易的文字中却包含着朴实而深刻的道理。小编为二年级语文老师整理了?三个儿子?教案设计，希望大家有所收获!人教版语文二年级下册第23课?三个儿子?教案设计1教学目的：1.读准生字新词。2.读准人物说话时的语气。3.感悟课文内容，懂得要孝敬父亲母亲的道理。教学重点：理解课文内容，懂得要孝敬父亲母亲的道理。教学难点：读准人物说话时的语气。教学过程：一、讲话激趣。1.师：喜欢认识新朋友吗?今天老师给大家带来了几位新朋友，我们一同去认识认识。他们就在我们今天的课文里。2.揭露课题，并齐读。二.初读课文，读准字音。1.借助拼音，读通课文。2.检查生字读音。⑴读带着拼音的生字新词。⑵读不带拼音的生字新词。三.自读自悟，合作商讨，感悟阅读内容。1.师：今天我们要认识的三个儿子是什么样子的，他们的妈妈要向我们介绍介绍。听老师读读第1至6自然段，边听边动脑，找找三个妈妈介绍自己的儿子的句子。2.沟通：你都找到哪几句?生说，师板书。3.把自己当作妈妈，读一读三个妈妈介绍儿子的话，读出妈妈的语气。⑴和小伙伴一同练习。⑵生展示读，师相机指导。4.分角色朗诵第1至6自然段。5.自读发现：⑴师过渡：三个妈妈说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。在她们回家的路上，发生了什么事?自读课文第7、8自然段，想想你有什么发现?⑵沟通反响：师：读了这两段话，你有什么发现?(水很重)你是从哪些地方知道水很重的?⑶让学生联系生活实际，谈谈提水的感觉，联合自己的亲身体验品读这两段话，感觉妈妈提水时的辛苦。6.师：如果你是这三个妈妈，现在内心最希望什么?如果你是这三个妈妈的儿子，你现在会怎么做?让学生抒发自己内心的想法。师过渡：她们的儿子是怎么做的呢?课件播放：三个儿子的表现。⑴你看到了什么?此时你的内心是怎么想的?你想说些什么?(挖掘学生内心想法)⑵课文是怎么描绘这三个儿子的表现的?在文中找找有关句子，并进行朗诵指导。8.师：三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了，老爷爷看了此后是怎么说的?⑴找出老爷爷的话。⑵指名读老爷爷的话;读后，师紧接着问：听了老爷爷的话后，你内心有什么不理解的?让学生发现问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子?9.学习小组合作探究：老爷爷为什么说他只看见一个儿子?10.全班沟通，提炼中心。11.带着现在的感觉再读老爷爷那语重心长的话。四.拓展延长。1.你认为应当向哪个孩子学习?为什么?2.谈谈此后怎样孝敬父亲母亲。⑴课件播放：歌曲?好妈妈?，看看歌曲中的小朋友的做法。⑵让学生自由发表自己的想法。3.在歌曲?好妈妈?中结束本节课。人教版语文二年级下册第23课?三个儿子?教案设计2教学目的：1.会认4个生字，会写“聪〞。2.能有感情地朗诵课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父亲母亲的道理。教学过程一.联系歌曲，导入课文1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么?2、播放录音?好妈妈?，说说听了这首歌，你知道了什么?3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父亲母亲啊!你们喜欢吗?今天我们的讲堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?4、揭题：三个儿子二.初读课文，认识粗心1、生提学习要求：读课文时该注意什么?2、师小结：五不(并强调碰到不认识的字怎么办?)3、生以自己喜欢的方式读课文.4、解决学生念书过程中出现的字音难点，并说说“荡〞的字形。(重沉沉胳膊晃悠)5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的?6、根据学生的回复，简要板书。(注：板书的内容根据学生的回复来确定。)7、在板书的过程中，写字指导“聪〞①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?②、察看在田字格中的位子。③、师生同写，看谁写的字既快又好。④、评论。三.学习课文2、3、6自然段1、着手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读?(练习读)3、朗诵指导①、抽三生读，读后评议。(你认为谁读的好，为什么?)②、师生合作分角色读。四.学习第八自然段1、自由读，说说从那些地方能够看出一桶水很重?2、用朗诵表现出水很重。3、如果你看见这样的情景，你会怎么做?4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们能够去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)五.学习第9、10、11自然段1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示一个孩子。一个孩子。另一个孩子。(老师感觉你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了!)(设计的目的：将课文语言内化为自己的语言)2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应当是哪个儿子呢?为什么?3、小组议论，汇报沟通。(人人都认为应当是第三个儿子，因为他孝敬父亲母亲。可一个孩子却发表了他不同样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲哀，儿子怎么能提得动呢?我感觉此外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。)(孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)六.总结课文，情感升华1.此时现在，如果你是这位妈妈，在讨论孩子时，你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感觉每个孩子都有自己的优点，孝敬父亲母亲自然也是。)2.根据学生的回复，把板书第三个孩子下的“没什么特别〞改成“孝敬父亲母亲〞，并画一颗红红的爱心。3.学到这儿，吴老师突然想起?三字经?里的一句话，送给大家，出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执七.拓展内容，课外延长1.读课外故事?乌鸦爱妈妈?，谈谈感觉。(由于时间不允许，未沟通)2.总结：课外也能够收集一些古今中外孝敬父亲母亲的故事，细细阅读，相信能给你们好多的启迪。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父亲母亲的孩子。(此时，铃声响了。)人教版语文二年级下册第23课?三个儿子?教学反省“为人子，方少时，孝与亲，所当执〞，在本课的教学中，我感觉不必给二年级的孩子讲多少孝敬父亲母亲的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只需在引导孩子们念书的根基上，抓住“明显有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子〞这个问题，来引导孩子们去念书，读出神，读出味。在阅读教学中，教师只是把自己对文本的感觉、理解、体验传授给学生是不行的，教学应当是一种“导体〞，让文本与学生的感觉、理解、体验发生“碰撞〞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读过程中，自但是然地注入生活内容，进行生活教育，让学生理解“生活与教育是一个东西，不是两个东西〞。在学习语文的同