部编版高中语文选择性必修课件02 教学课件-一个消逝了的山村（第2课时）

人教版高中语文选择性必修四第二单元第7课一个消逝了的山村第2课时第一部分，作者用“一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密”，暗示了这里曾有“人烟”。第二部分，写由一条旧路引发联想，并进而证实联想，以“这里实际上有过村落”“一间房屋的地基都寻不到了”与题目紧密联系起来。第三部分，写山村消逝后留存于草木之间的余韵，作者时时暗示读者，这是在写“一个消逝了的山村”。如：写泉水，说它“养育我们，同时也养育过往日那村里的人们”；写村女，作者感悟“那消逝了的村庄必定也曾经像是这个少女”；写有加利树，作者联想到“那个山村恐怕不会梦想到它”；等等。第四部分，作者集中抒发感慨，更是连续点出“那消逝了的村庄”“那村里的人们”，表明是在写“一个消逝了的山村”。1.文章题目为“一个消逝了的山村”，那么作者是怎样将文章各个部分的内容统一于这个题目之下的？深入探究①人类历史短暂，而大自然永恒。在第一段，作者以人类历史“几千年”的演变与大自然自“洪荒时代”“千百年如一日”的永恒相对比，表达了这一感慨。②人类历史的兴衰，多因人事。在第三段，作者写这个山村的消逝是因为一场“浩劫”，末段也以“风雨如晦的时刻”含蓄地表明这一点。③自然是美好的，值得我们珍惜。作者在写泉水、鼠麹草、菌子等事物时，充分表现出自然多姿多彩的美好，值得我们珍惜。④自然滋养人类，人类应该懂得敬畏、感恩自然。泉水滋养了当时的山村和现在的“我们”；菌子“也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻想”。⑤自然滋养人类，人类声息相通，人与自然、人与人应该和平相处。文章末段，是这一感慨的集中表达。2.由“一个消逝了的山村”，作者获得许多感悟，这些感悟有哪些？《卜算子》中这一词句，本指恋人虽相距遥远，却因“共饮长江水”而情意相通；此处用来比喻“人和人，只要是共同吃过一棵树上的果实……都有些声息相通的地方”，形象生动。作者笔下的泉水与宋词中的“长江”同样昼夜流淌，穿越历史；宋词中恋人之间虽相距遥远而情意相通，作者与古人之间虽时代相殊，同样心意相通。在这里，作者笔下的客观事物和内心感受，分别与古代词人词句中的事物与感情两相对应，巧妙表达了作者当时由泉水而生发的关于人类、生命、历史等的感慨。3.第五段末尾，作者引用宋代李之仪《卜算子》的词句“日日思君不见君，共饮长江水”，有何巧妙处？①选取丰富物象来引发深刻的哲思。文章名为“一个消逝了的山村”，但作者无意去追寻山村的历史，或者想象山村的过去，而是将笔墨重点放到眼前这个山村。他抓取了山村中最富有生命力的事物和生活画面展开描写。清冽的泉水、坚强的鼠麹草、高大的有加利树、雨后的菌子，让我们看到生活中积极、光明的一面；野狗的嗥叫、麂子的嘶声，让我们看到生活的苦难和可怕的一面。②运用联想和想象，赋予文章以深远的历史厚重感和哲理内涵。文章写了眼前这个村庄的不同时间的不同风物，乃至不同的生活侧面，而不论哪个时间、哪种风物、哪个侧面，又无一不和历史相关，和更广泛、深远的人类生活相关。比如通过对鼠麹草和村女的描绘，引发对弱小生命鄙弃浮夸的哲思。文章由眼前景物产生联想、引发感悟，在结构上回环往复，显示出一种从容舒展又严谨完整的艺术面貌。4.本文追寻着山村余韵，闪烁着哲思之美。请结合课文具体分析。观点一：同意。①这篇文章写于1942年，此时正是中国抗日战争最艰苦的时期。此文写作者避居山林，寄情山水，对现实和时局表现出一种超然和淡然的态度。②文章所写内容不仅与当时国家、民族的命运没有什么关系，甚至与作者当时的教书育人生活也没有什么关系，纯粹是在文学艺术的世界里放飞自己的才情与思想。观点二：不同意。①作者并没有完全超越现实。文章中有“浩劫”二字，而1942年恰好有一场关乎国家、民族乃至人类的“浩劫”；文章末尾“风雨如晦的时刻”含蓄地点明时代特点。②文章所表达的自然美好、生命美好、人类声息相通等人生感悟，以及末段所寄托的珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平、共创人类美好家园的愿望，显然都带有鲜明的时代色彩，对阻止人类之间的杀戮、消除人为的“浩劫”，是一种呼唤和感召。5.有人认为，这篇写“灵魂里的山川”的散文，表现了作者“歌德式”的诗