大班数学哪个班的教室大教案

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数学活动：

《哪个宽，哪个窄》

活动目标：

1、尝试利用各种物品进行自然测量，并能用自然测量的方法比较物体的宽窄。

2、发展幼儿对自然测量及宽窄比较的学习爱好。

3、能与同伴合作，并尝试记录结果。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动打算：

1、将两条一样宽，但花纹分别是横条和竖条的毛巾固定在演示版上。

2、各种自然测量的工具：小棒，绳子，铅笔，长木片等。

3、请幼儿带一些平常自己收集的东西，如糖纸，贝壳等。

活动过程：

一、排一排。

1、出示三张不一样的纸，区分宽窄。

指导语：这是什么?有什么不同?哪个宽?哪个窄?你怎么知道?(重叠比较)2、按宽窄排序。

指导语：请你按从宽到窄(从窄到宽)排一排。

二、看一看。

1、老师向幼儿出示两条一样宽但花纹分别是横条和竖条的毛巾引导语这两条毛巾什么地方不一样?这两条毛巾哪条宽，哪条窄?(指横向距离)2、幼儿得出不同的比较结果。老师：怎样来证明谁说得对呢?在沟通中引出测量的方法。

三、学一学。

1、老师出示各种工具：小棒，绳子，铅笔，长木片，任选一种，重点演示测量时收尾相接的方法，量横向距离。

2、幼儿选择一种工具，通过测量来推断哪条毛巾宽，哪条毛巾窄，最终得出结论：两条毛巾是一样宽的。

3、小结：刚才有的小挚友受了毛巾上直条花纹和横条花纹的影响而推断错了毛巾的宽窄，因为直条让人感觉很窄，横条让人感觉很宽，其实，它们的宽窄是一样的。

四、试一试。

老师发给幼儿各种测量工具，请幼儿尝试测量其他一些物体的宽窄。如:门和窗，哪个宽哪个窄?桌子和椅子，哪个宽哪个窄?等等。

教学反思：

接着引导幼儿关注教室里面、幼儿园里面、家里面有哪些东西宽，哪些东西窄。

大班数学哪个班的教室大教案2

活动目标：

1、尝试用多种简便的方法区分和记录物体的轻重，初步了解轻重与大小、多少、材料等的辨证关系。

2、培育幼儿好探究、敢实践的科学精神，提高他们解决问题的实力。

3、培育幼儿比较和推断的实力。

4、引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、乐意参加活动，体验胜利后的乐趣。

活动打算：

1、幼儿人手两、三个小件物体、一张记录单、一张操作单、一支水彩笔。

2、分组材料：用裤架改制的“天平秤”、一次性透亮水杯、牛皮筋若干。

3、音乐磁带“大桶与小桶”。

活动过程：

一、老师表演哑剧“举重”，引出课题：

1、我在干什么?举了几次?每一次的结果怎样?你觉得为什么会这样?

2、说明：物体、人都有轻重之分，轻重是相对而言的，须要进行比较。你们知道平常都有哪些比较轻重的方法吗?假如没有秤，你会用别的方法代替吗?假如将“轻重”结果记录在纸上可以怎么表示?怎样表示最简洁、最清晰?

二、幼儿尝试用各种日常的材料比较物体的轻重并加以记录。

介绍操作方法和记录要领：

1、请大家先看一看、猜一猜自己盆子里两个物体的轻重，并把结果记在对应方法栏的下面;然后到后面的桌上选择一种或几种材料，试试：用它能不能比较物体的轻重?结果又是怎样的?请你也将结果记在相应的方法栏下面;最终我们再来看看：你几次比较的结果是否一样?

2、幼儿尝试用目测和其他各种简便的方法比较盆中物体的轻重并加以记录。

3、汇报并沟通：

你用了什么材料、怎样比较物体的轻重的?用不同的方法比较出的结果是否一样?你觉得问题在哪里?你喜爱用哪种方法?为什么?

4、操作练习：

印章宝宝也想玩跷跷板比轻重的嬉戏，请依据纸上跷跷板的平衡状况在两边敲上肯定数量的印章。

三、听音乐“大桶与小桶”想象搬很重或很轻的东西自然离开活动室。

活动反思：

幼儿对轻重已经有一点了解所以本次活动我把重点放在让幼儿自己动手操作、并在探究中发觉问题从而解决问题、验证问题。使幼儿在不断的探究中体验胜利的乐趣。体验采纳不同方法比较物体轻重的乐趣和胜利感。

大班数学哪个班的教室大教案3

设计意图：

有一次，我带孩子们到平行班开展活动，由于两个班教室的空间布局不同，孩子们围绕“哪个班的教室大”这一问题绽开了争辩。于是，我抓住孩子这一感爱好的问题，设计组织了这个活动。

活动目标：

1、学习用自然物测量、比较教室的大小。

2、通过探究，知道比较物体的大小应运用同一种测量工具。

3、在合作学习的过程中，学习相互协商、共同解决困难。

4、培育幼儿比较和推断的实力。

5、发展幼儿逻辑思维实力。

活动打算：

1、孩子已有初步的测量阅历。

2、事先与平行班的老师联系，做好幼儿测量活动的打算工作。

3、尺子、积木、椅子、绳子、笔、记录纸。

活动过程：

一、交谈：哪个班的教室大有个小挚友遇到了难题，那就是：大一班和我们班哪个班的教室大。谁有解决的方法?

二、探讨：怎样测量教室的大小

1、怎样才能知道哪个教室大，哪个教室小呢?

2、用什么工具来测量呢?(幼儿：用棍子、绳子、椅子、盒子、纸、积木、塑料泡沫板、书等作为测量工具。)

3、我们的教室是什么形态的?怎样测量?

三、探究：分组测量两个班的教室并记录

1、幼儿自由结伴，分组探讨、协商，如选择什么物品作为测量工具，怎样测量，怎样记录。老师巡回视察、倾听，适时地引导幼儿解决小组间出现的冲突。

2、以小组为单位进行测量。老师巡回视察、了解幼儿测量的状况，激励幼儿运用不同的工具进行测量。

四、共享：沟通测量的过程和结果

1、将各组的记录结果张贴在黑板上，请幼儿边看边沟通、探讨测量的过程和结果。

2、引导幼儿视察、分析记录结果，说说为什么会有不同的结果，并在分析比较中获得比较物体大小应运用同种测量工具的阅历。

3、再次测量、比较教室的大小，引导采纳不同测量工具的幼儿选用同种的.工具再次测量、比较两个教室的大小;对于采纳同种测量工具的幼儿，激励他们尝试选用其他工具再次测

活动延长：

1、尝试用各种不同的物品作为测量工具测量物体的高度、长度、远近等。

2、在多次的探究比较中体验并发觉工具与测量结果的关系。

活动反思：

1、活动内容源于幼儿须要这次活动立足于幼儿实际，将测量活动融进幼儿生活，使幼儿轻轻松松积累了测量的阅历。

2、测量工具来自幼儿生活

孩子是通过活动，通过与环境材料的相互作用发觉和建构数学学问的。在这次活动中，我事先并没有给孩子们打算测量工具，而是让他们在沟通、探究中利用现成物品或自己的身体作为测量工具，激励他们大胆尝试，并在实践、操作中不断地变换测量工具。孩子们选择的测量工具和方法有许多，如：有的迈步量，有的用身体量，有的用塑料泡沫板量，有的用积木量……面对不同结果，孩子们慢慢发觉了测量结果与测量工具之间的关系。

3、解决问题基于幼儿合作

活动中，我为幼儿创设了合作学习的环境，引导每个幼儿大胆表述自己的想法，通过与同伴协商和探讨来解决问题。小组成员在选择测量工具、测量方法时，出现了分歧。经过协商，他们有的采纳少数听从多数的方法，有的确定几种方法都试一试…