向阳小学校本课程实施方案

向阳小学校本课程实行方案一、指引思想：1、认真贯彻《基本教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，运用课程分级管理的体制，优化学校课程构造，充足发挥学校及社区教育资源的功能，增进学生日勺发展，努力创立学校的教育特色。2、校本课程的开发旨在通过对本校学生的需要进行科学地评估、以学校为基地，并与外部力量合伙，充足运用学校内外W、J课程资源,开发出多样性日勺、可供学生选择的课程。校本课程集中体现“以学校为本”的理念，重要强调课程日勺开放性、民主性、参与性，强调交流与合伙。3、校本课程一般是由校长、教师、学生及家长代表来决策,采用实践一评估一开发的课程开发模式，实行“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足多种社区、学校、学生之间客观存在的差别性，因而具有一定的适应性和参与性。二、校本课程开发遵循的原则：1、主体性:学校课程开发的主体是教师，教师可以与专家合伙,但不是由专家编教材、教师教教材。2、合伙性:课程开发是一种集体配合日勺事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中教师要与专家、校长、其她同事、学生、家长、社会人员等通力合伙,发挥群体智慧。3、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育日勺“共同体”，成为学校课程开发的主体。要开发什么课程、学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清晰。因此，在开发过程中，应广泛听取她们的意见，形成一种民主氛围。4、选择性:学校课程开发要有助于学生全面而积极日勺发展，让每一位学生日勺潜能都获得充足和谐日勺发展和个性得到张扬。因此，学校课程开发要尽量为学生提供多样化、可供选择的课程，适应学生的需要、爱好和经验。5、开放性：学校课程开发在资源方面，要充足运用一切可以运用的资源,涉及学校、家庭、社会等多方面的资源；在开发主体方面，要充足调动校长、教师、家长、教研员、专家以及社会各界人士参与课程开发的积极性，共同进行课程建设。6、灵活性:学校课程开发是一项新的工作，同步各校课程资源不一,因此在学校课程开发上，不规定全求大求新，应立足本校实际，量力而行，逐渐完善。三、实行目的：(1)拟定学校校本课程的名称、内容，并进行合理日勺安排。摸索校本课程教学方式，为全面开设校本课程积累经验。(2)在校本课程实行过程中学生学会交往，在合伙中学习;培养自信心、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚毅的品质。(3)提高学校管理者、教师开发、设计、实行校本课程的能力，特别是提高教师W、J理论水平。争取刊登高质量的论文，撰写有特色的案例。(4)针对目前普遍存在W、J过度看重学科成绩的倾向，以学生全面及可持续发展日勺教育理念来激发学生R勺内在需求，以增进学生日勺综合素质的提高，发明一种更适合学生需要的育人环境。四、实行内容：(1)拟定校本课程构造。我们根据如下几方面来确立学校本课程。①学生发展的需求，尊重学生意愿，有助于学生的可持续发展。②学生的年龄特点,考虑学生的爱好爱好和认知规律。③学校W、J实际状况,涉及学校办学特色目日勺,师资和设施条件等。

题目负责人题目负责人开发状况1、爱国教育篇申中奇教师已投入使用2、品德教育篇申中奇教师已投入使用3、礼仪教育篇王金明教师已投入使用4、生活自理篇王志玲教师已投入使用5、快乐阅读篇王桂华教师已投入使用6、安全教育篇王安香教师已投入使用校本课程研发题目一览表题R负责人开发状况1、养成教育篇卢振英教师已投入使用2、团队活动篇李树国教师已投入使用3、操课活动篇李树国教师已投入使用4、卫生常规篇王焕良教师已投入使用5、文明礼貌篇王焕良教师已投入使用6、学习常规篇肖培新教师已投入使用7、诚实守信篇肖培新教师已投入使用8、安全教育篇王焕良教师已投入使用9爱惜公物篇卢振英教师已投入使用校本课程研发题目一览表低年级中年级

校本课程研发题目一览表高年级(1)加强校本课程的筹划性题目负责人开发状况1、礼仪教育篇武术祥教师已投入使用2、生命教育篇孙东玉教师已投入使用3、环保教育篇王济友教师已投入使用为避免盲目性，与其她学科同样，开学初始认真制定教学筹划，拟定教学内容日勺框架。平常的教学工作必须根据教学筹划展开，做到认真备课，认真上课，认真考核，充足发挥校本课程的育人功能。(2)注重教师配备和培训尽量选择有特长，有事业心、有创新精神的年轻教师，担任校本课程日勺教学工作，有时侯也可以两个教师上同一节课，定期组织她们学习“课程理论”，掌握校本课程的管理原则和实行措施,逐渐提高她们的实践水平。(3)注重校本课程口勺评价校本课程口勺评价将以鼓励性评价为主，重教师和学生的参与过程，给教师和学生一种客观评价。(4)在展开课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指引、协助，以使课题研究获得成功。五、方案预定过程(具体措施)：1、定向阶段：各班教师调查学生们喜欢研究的课题(内容)。2、准备阶段:收集有关研究项目材料；进行整顿分类。3、观念阶段：用观念来进行多种各样选择，把各个部分结合在一起。4、总结阶段：把研究过程中口勺结论加以推敲，再验证，然后形成报告。六、评价方案：评价起着对学生在情感、能力、知识诸方面发展变化H勺评估作用。而校本课程与其她学科课程有着很大的差别，因此在评价活动中教师更要优先思考的是评价与否为学生的终身发展服务,与否与课程实行的全过程并行，与否进行多元化日勺评价。它体现以人为本日勺思想,关注每一学习个体日勺处境和需要,尊重和体现个体的差别。激发个体的主体精神，以促使每一种体最大也许地实现其自身价值。1、对教师日勺评价：对教师的评价重过程，建立发展性日勺教师评价体系。除对专任教师核定每周二学时日勺工作量外，学校采用期中、期末工作考核日勺措施对教师实行单项考核，考核指标等同于其她学科考核。根据教师工作量化指标算出积分，评为优、良、中、差四个级别。评价方式采用自我评价、学校领导评价、学生及家长评价三部分合成。2、对学生的评价:对学生采用形成性鼓励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所体现出来的积极性、合伙性、操作能力和创新意识。过程评价与成果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以增进实现自身价值为最后目W、J。在实践中，我们重要采用自我评价、档案袋评价、分阶段评价三种评价方式，根据学生的参与限度、课堂发言、作业，问卷调查及活动记录本进程中日勺体现予以相应