2023年新教科版科学四年级下册全册考点知识梳理

新教科版四年级下册科学全册考点知识梳理第一单元考点梳理考点一、种子的萌发（一）绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的。（二）种子的大小、形状、颜色有所不同，但是它们的结构基本相同，都是由种皮和胚构成的，如下图所示。（三）种子的萌发需要水分、空气、适宜的温度。（四）播种时要挑选饱满、没有受过伤的种子。饱满的种子储存的营养更丰富，更利于萌发，没有受过伤的种子能保证胚是完整的（五）种子萌发先长出根，再长出茎和叶。根总是向下生长的，根的生长速度很快。原创：蒙蒙de雨科学课堂考点二、根、茎、叶（一）根、茎、叶为植物的生存提供营养物质，是植物的营养器官。（二）根的种类和作用。原创：蒙蒙de雨科学课堂1.植物的根可分为直根系和须根系，如下图所示2.由于功能改变引起的形态和结构都发生变化的根叫变态根，如胡萝卜、红薯等3.根有吸收水分和矿物质的作用，根还有固定植物体的作用。（三）茎的种类和作用。原创：蒙蒙de雨科学课堂1．根据茎的形态可分为：直立茎、匍匐茎、缠绕茎、拳缘茎等。2．茎有运输养料和水分的作用，茎还有支撑植物体的作用。（四）叶能进行光合作用，生成植物自身所需的养料；叶还能进行蒸腾作用，散发体内多余的水分，带走多余的热量。考点三、花、果实和种子（一）花、果实和种子能帮助植物繁衍后代，是植物的繁殖器官。（二）花的结构。（三）自然界中的植物多种多样，它们用不同的方式完成传播花粉的过程。只有完成传播花粉，植物的花才能发育成果实。（四）花的雌蕊的柱头上有黏液，有利于粘住雄蕊花药上传播过来的花粉。（五）种子的传播方式有弹力传播、动物传播、风力传播、水力传播四种方式。考点四、植物的一生（一）绿色开花植物通常会经历种子萌发、幼苗生长发育、开花结果、衰老死亡的过程。（二）凤仙花是一年生草本植物，生命周期大约为半年.（三）凤仙花植株高度折线统计图。（四）风仙花生长变化的规律：在发芽之后，开花之前，风仙花有一个生长高峰期，植株迅速地长高，叶子的数量快速增多。长出花蕾之后生长速度变慢，与开花有关。因为叶片产生的营养都供给了植物的繁殖器官（花朵、果实和种子）。第二单元考点梳理考点一电和我们的生活（一）生活中我们使用的电都是由电源提供的。（二）电灯、电视机等是由发电厂供电的。（三）手机、石英钟等是由电池供电的。（四）家里的用电器有的依靠电池供电，有的需要把电源插头插在插座里，用的是国家电网输送到千家万户的交流电。原创：蒙蒙de雨科学课堂考点二简易电路（一）小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架和连接点（两个）构成，如下图所示。（二）干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极。（三）导线可用于连接电路中的各个电器元件。导线的外层是绝缘橡胶皮，导线的内部一般是金属丝（铜、铝）。（四）电流从小灯泡的一个连接点流入，经过其中的一个金属架，再到灯丝，然后经过另一个金属架，最后从另一个连接点流出。所以要让小灯泡亮起来，需要使电流经过小灯泡的两个连接点，这样灯丝才会有电流通过。（五）常见的简易电路的连接方式。考点三检测电路（一）制作电路检测器。1.如果小灯泡不亮,说明电路中的某个电器元件出了故障，我们需要逐个对电器元件进行检测和排除故障。2.把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。3.不能用电路检测器来检测家用电路的故障。（二）如果小灯泡不亮，可能的原因有：1.小灯泡出了故障。如小灯泡灯丝断了，小灯泡中连接点断了，小灯泡因质量问题无法点亮等。2.电池出了故障。如电池没电了，电池因短路等原因损坏了等。3.导线出了故障。如导线没有和电器元件连接好，导线中间金属丝断开等。4.电池盒出了故障。电池盒内部铜片和金属弹簧没有与外部连接点连接，电池盒铜片生锈等。5.灯座出了故障。如灯座松了，无法与小灯泡的两个连接点接触，灯座螺口的两个连接点没有与两个接线柱连接等。（三）推测接线盒内部电路的连接方式。1.用电路检测器可以检测接线盒内部电路的连接情况。2.如果电能从一个接线柱流到另一个接线柱，两个接线柱之间一定有导线连接，这两个接线柱之间就构成一个通路，否则就是断路。考点四导体和绝缘体（一）有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。（二）导电性是材料的基本属性之一。用电路检测器的两个栓测头接触物体的两端，可以检测物体的导电性。（三）常见的导体有金属制品、一些液体、人体、大地等；常见的绝缘体有塑料、橡胶、玻璃、陶瓷、砖瓦、干燥的木头等。（四）制作开关：1.开关可以控制电路中电流的通断2.开关由导体和绝缘体制成。考点五模拟安装照明电路（一）常见电路的连接方式有串联和并联。（二）安装电路时要注意以下几点:1.注意安全，如果不是合作的需要，最好不要两个以上的同学同时操作。2.确定一个“施工”的流程，即先干什么,再干什么，最后干什么。3.给每个小组成员做好分工,让每个同学都发挥作用。4.检测电路，排除故障,适当完善。(三)任何一个产品的成功，都要不断修改和完善设计方案，工程设计很重要。第三单元考点梳理考点一土壤（一）岩石受到地震、火山、阳光、风、水以及动植物等作用会碎裂，形成较小的颗粒、沙和黏土。（二）土壤的形成是一个极其漫长的过程。形成12厘米厚的土壤，可能需要几百到数万年的时间。（三）土壤是小石子、沙、黏土、腐殖质、水、无机盐、空气及动植物残体等物质组成的混合物。（四）根据颗粒大小，可以对土壤的微粒进行分类。最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还小的粉沙，最小的土壤微粒是黏土。以上这些统称为岩石的微粒。沙砾直径大于2毫米，黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。（五）土壤的类型。沙较多，黏土较少的土壤是沙质土；沙较少，黏土较多的是黏质土；沙和黏土含量差不多的是壤土。如下图所示。（六）土壤的用途。土壤能为植物提供水分和矿物质，植物是人和很多动物的食物来源；土壤能为小动物提供庇护所，保证它们的生存。（七）把土壤放入水中搅拌，会产生气泡，这是因为土壤中含有空气；搅拌后静置一段时间，土壤颗粒沉淀出现分层，小颗粒在上，大颗粒在下，最上层的黑色物质是腐殖质。考点二岩石和矿物（一）岩石的特征包括是否有条纹、分层，是否有气孔、斑点。（二）可以用指甲、铜钥匙、小刀刻画的方式来粗略将岩石和矿物的硬度分级：1.软：能用指甲刻画出痕迹。2.较软：不能用指甲刻画出痕迹，但能用铜钥匙刻画出痕迹。3.较硬：不能用铜钥匙刻画出痕迹，但能用小刀刻画出痕迹。4.硬：用铜钥匙、小刀都不能刻画出痕迹。（三）可以通过观察矿物碎片的边缘是否能看见其他物体来衡量矿物的透明度。如果能看清楚物体就是透明的；看起来物体很模糊，就是半透明的；看不见物体就是不透明的。（四）把矿物放在白色无釉瓷板上摩擦，留下的痕迹就是矿物的条痕。矿物条痕的颜色是不变的，因此矿物的条痕是鉴别矿物种类的重要依据之一。（五）花岗岩主要是由石英、长石、云母三种矿物组成的。（六）科学家根据岩石的化学成分可以推断它们形成的年代。（七）科学家根据化石可以推测出很多信息，如岩石中动植物的痕迹表明过去有哪些生物存在过。在喜马拉雅山脉发现了菊石化石，说明几亿年前这里曾经是海洋。（八）岩石和矿物的用途。1.岩石的用途。2.矿物的用途。考点三岩石和土壤的关系（一）岩石、矿物、土壤之间的关系示意图。（二）保护岩石、矿物和土壤的意义。岩石和矿物是组成地球的重要资源，也是人们生产和生活的宝贵资源。人类开采这些资源以后，它们就不可能再生了，因此我们要好好地保护、合理地利用岩石和矿物。人类必须依赖土壌才能生存，因此应该珍惜土壤，保护土壤不被污染和浪费。【主要概念】光在空气中沿直线传播。【涉及课标】6.2 太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。6.2.2 光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。●知道光在空气中沿直线传播。【教材分析】《光的传播》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第2课，本单元通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密，课程的设置是逐层递进，不断加深的。因此本课是在学生了解了光源的基础上，进一步了解光的传播特点，为后面的光的反射、色散等内容打下基础。本课从观察一些生活现象中光的传播路径入手，通过一系列探究活动认识光如何传播，教学内容主要分为三部分：第一，认识光的直线传播现象。教材以密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光这四幅图片唤起学生过往的知识与经历，围绕光在各种情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。第二，研究光在空气中的传播。通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。第三，制作小孔成像。制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。【学情分析】五年级的学生已经具有了一定的生活经验、知识储备和科学探究方法技能，光的传播现象很常见，因此他们很容易从生活现象中推测出光在空气中沿直线传播，而如何验证这一猜想相对较难，虽然学生往往能想到一些粗略的办法，但不够严谨和全面，因此老师要在学生的实验设计上引导学生思考如何改进，能更严谨地验证光的确沿直线传播。此外，小孔成像对学生来说是个新鲜有趣的内容，学生容易只顾制作而忽略它与光沿直线传播的联系，因此在制作之后，要通过讨论、画图、观看视频等不同方式，让学生了充分解到小孔成像的原理是光沿直线传播。【教学目标】1.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。2.在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。3.通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。【重点与难点】重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。难点：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。【教学准备】教师材料：玻璃水槽、加湿器、激光笔、课件、相关图片和视频资料等。学生分组材料：手电筒、带孔塑料板、塑料光屏、贴好膜的圆筒纸盒、大头针、蜡烛、相关轨道底座等。【教学过程】一、认识光的传播路径1.谈话：上节课我们一起走进光的精彩世界，认识了各种各样的光源，今天这节课我们继续来研究光。在生活中，我们常常会看到光的现象，随着摄像机的镜头，让我们再来看看，清晨，温暖的阳光斜斜地穿过美丽而神秘的树林；雨后，太阳终于冲破乌云，灿烂地洒向大地，给云层镀上了一层淡色的金边，格外好看；夜间的车灯冲破黑暗照亮前方，让行驶的人们不再害怕；舞台上，五彩的聚光灯映照出人们心中的热情。（课件动图播放密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光，配上音乐和解说，最后四幅图定格）。2.提问：仔细地观察，在生活中这样有趣的光的现象比比皆是，同学们，在这四种光的现象中，你们有没有发现，它们有没有什么共同的地方？今天我们就一起来学习：光的传播3.提问：由这些景象，你能不能猜猜看，光是怎样行进的呢？喊学生回答前先提示：别急说，自己想一想，怎么解释你的猜想。【设计意图：通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，作出光沿直线传播的猜想，这是学生自己作出的猜想，而不是教师直接给出的，更能提高学生自主探究学习的习惯与能力。】二、研究光在空气中的传播（一）实验探究光在空气中沿直线传播1.谈话：（几个学生回答之后）看来，你们都比较赞同光是沿直线行进的，你们有没有办法设计一个实验来证明你们的观点呢？2.谈话：哟，看来这个实验还不太好设计，黄老师这儿有一组材料，（出示材料并介绍：1个手电筒、3张带小孔的塑料板、一张光屏塑料板），仔细地观察这组材料，想一想，你们能用这组材料设计一个实验吗？3.小组讨论：不着急说，先想一想你们准备怎么做，再说说看为什么这样做可以证明光在空气中是沿直线传播的？先自己想一想，再和小组成员讨论讨论。4.小组汇报，注意追问：你们为什么这样做，为什么认为这样做可以证明光沿直线传播……5.教师补充实验注意事项。（出示4个底座和一个能支持底座前后移动的轨道）6.学生小组实验并记录，教师巡视指导。7.小组汇报现象。（汇报时追问：为什么这种现象就能证明光沿直线传播）8.总结结论：通过这个实验，你们可以得到什么样的结论？生：光在空气中是沿直线传播的。【设计意图：教师不急着告诉学生实验方法，而是先让学生自己思考。根据课标的要求，五年级学生应要初步学习设计实验，但这课属于五年级第一单元，学生初步接触设计实验，需要教师耐心指导，因此教师提供有结构的器材，以及设置脚手架问题，帮助学生分步思考如何设计实验方案，这也是思维训练的契机。】（二）激光笔光束演示实验，直观看到光在空气中的直线传播1.谈话：是不是这样呢？老师这儿还有个有趣的实验。2.谈话：这是一个激光笔，（往侧面墙上照射），光到哪里去了？（学生指墙上的光点），光是怎么走过去的？（生：沿直线传播的，复习刚刚得到的结论）。你看到这条直线了吗？想不想看？老师请来了一个好帮手。3.（搬出事先设置好的玻璃容器，里面陆续有水雾，盖上盖子防止水雾散出）。请一名学生上台帮忙打开激光笔，从各个方向射入玻璃容器，提问：你观察到了什么？4.小结：多么神奇啊，我们看到了，真的像我们所说的那样，光在空气中是沿直线传播的。【设计意图：这部分通过水雾中的丁达尔现象演示出激光笔的光束在空气中如何行进，让学生在教室里直观地看到光线的直线传播路径