大班教师教学反思（通用6篇）

第页大班教师教学反思（通用6篇）大班老师教学反思1

大班数学活动中的嬉戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当支配在教学活动过程中。

数学嬉戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习爱好，调动学生主动性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教化，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调发展。

设计嬉戏的目的要引导学生在“玩中学，“趣中练，“乐中长才能，“赛中增志气。所以，设计数学嬉戏，支配课堂活动时应留意下面几个方面：嬉戏新奇，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、开心地学。如富于思索启发性的“猜谜、富有情趣的“小猫钓鱼、“摘苹果,“帮白兔收萝卜等嬉戏一一展示在学生面前，学生们都笑逐言开，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规则，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，提高了学习效率，培育了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

直观形象的数学嬉戏可以在学生“详细形象的思维与“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁，帮助学生理解驾驭概念、法则等学问，引导学生由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分解、“数字歌、“找邻居、“找挚友、“送信、“争当优秀售货员等嬉戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长颈项，直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找兄弟，学生拿着数字卡片“6说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？学生们想出答案举起数字卡片“4说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。学生接着问：“比我大1岁的哥哥在哪里？学生举起卡“7说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。在这个嬉戏中，起先学生依据数序学问想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。

所以大班数学课堂上老师要把嬉戏结合到教学中来。

大班老师教学反思2

大班是在幼儿园的最终一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从嬉戏阶段向学习阶段转折的一个时期。为了孩子长远发展考虑，我们老师肯定要上好大班每一节课，尤其是英语课。

首先，创设情境，角色扮演。

英语作为一种语言，必需融于肯定的情境之中。课堂表演就是要创建肯定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。

5、6岁儿童玩角色嬉戏时，对角色的爱好比对物的爱好深厚，出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思维正在进一步向抽象化发展，因此在嬉戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一样认同程度提高，嬉戏中发生争吵的状况削减。嬉戏的主题除了来自于儿童的生活外，还来自于影视作品。在角色嬉戏中能综合自己所经验过的各种生活内容，概括和创建性地再现一般的生活情景。例如我在教句型“MayIhavealook?Sure,Hereyouare.”时，让幼儿相互邀请：xxx,please,然后进行对话练习，讲的流利、标准、洪亮的，全班幼儿以掌声赐予表扬，这样幼儿的表演结果显示他们不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在快乐开心的情境中学会了句型。

其次，表现与表达方式多样化

这一年龄段的儿童表现欲望剧烈，他们会用多种方式表达自己的想法。

幼儿年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起幼儿的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，幼儿才会快速领悟驾驭；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，幼儿往往会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样解除了母语作为中介，从而促进幼儿逐步利用母语的心译过程。

再次，抓住时机，不断复习巩固。.

老师留意利用教学的边角料时间组织幼儿巩固。如每日保育员分饭时、幼儿漫步时、、离园前等零散时间组织幼儿复习一两个单词或句式，让幼儿并不觉得是种负担，并形成一种习惯。日积月累地复习，驾驭的内容就不断多起来。

大班老师教学反思3

这段时间，我担当大班的洪恩英语教学活动，之前，我对中小班的教材内容是熟识不过的了，这次突然接手大班的教学，我对教学内容有点生疏，所以，我每次上课之前都是仔细备好课，把课本内容理解透彻，制作教学道具，才去上好一节课。现在我就针对这段时间对大班的英语教学做一个简洁的反思。

（一）如何创建一种神奇感，吸引孩子的眼球。

依据大班孩子的.年龄特点，我想大班的孩子更加喜爱一些神奇性的东西，于是，在上到Unit5transportation这个单元时，我利用了一个魔术袋，这个魔术袋可以装近一些卡片还有一些小小的玩具，当时第一次我是把bus,car和taxi的小玩具放到魔术袋里，我对孩子们说：“假如你们对着魔术袋轻轻地吹一口气，魔术袋就会变出一样珍宝来。”话音刚落，全班的孩子们顿然万籁俱寂，聚精会神地瞪着我的魔术袋，接着，我请两三个孩子对着魔术袋吹了一下，然后全班孩子跟着我说：“one,tow,three””“哗”的一声我从魔术袋里变出bus玩具，紧接着练习bus的发音，孩子们对魔术袋充溢了新奇，到目前为止，他们也摸不清头脑我是怎么变出来的。我想，以后我会接着独创一些奇妙的东西，提高孩子的爱好，激发孩子的学习主动性。

（二）如何设计重复多样的嬉戏，加大嬉戏难度。

在平常教学中，孩子们对我们常常用的嬉戏已经很熟识了，俗话说：熟识的地方没有风景。同样，孩子们对重复的嬉戏也会感到厌烦。我对嬉戏这个环节也是思索了许多，有时候教参书上的嬉戏我们根本用不上，教参书上的嬉戏特别志向化，而真正根据上面的去玩，是很难玩的，因此，我每次备课的时候都是想用什么嬉戏既能让孩子都能参加到，又能让孩子对这个嬉戏感爱好，之前小班的英语课上我都是玩一些简洁的嬉戏，例如“What’smissing?”,“touchthecard”等等，对于小班的孩子来说，这样的嬉戏就足够了。而对于大班的孩子来说，我觉得应当设计一些竞赛性的嬉戏，或者是具有激励挑战性的嬉戏，比如说，我在上Unit7这个单元时，这个单元主要是学习餐具的英语名称以及句子“Passmethe…”我组织的这个嬉戏是实物嬉戏，我把全班的孩子分为三组来进行，我把不同的塑料餐具发到第一组孩子的手中，第一次由老师来说：“Passmethebowl.”而这个时候，其他两组的孩子就一起说：“Passmethebowl.”手里拿碗的孩子就赶快把碗递给我，接着换一位小挚友上来当小老师，比比哪组的小挚友做得又快又对，并得到嘉奖。我觉得我们应当多花一些心思去创新，有时候当我大声对着孩子喊的时候，就应当反思是不是我的课上得不是很好，不够吸引孩子，没有把孩子的热忱调动起来。

不管上哪个年级的英语课，我都会特别仔细地去对待，取长补短，平常多些阅读或上网阅读英语资料，提高自己的专业水平，在教化平台上不断地用学问浇灌孩子们的心田，爱每一个孩子！

大班老师教学反思4

《远离危急物品》是一节健康活动，本次活动目标是：

1、通过视察相识平安标记，教化幼儿远离火、电或其他有毒的物体。

2、进一步提高幼儿自我防范意识。

这节课我共分五方面来进行教学，首先让幼儿视察、相识平安标记。了解它的特征和意义。因为幼儿本身就有肯定的相识基础，而且对这些标记比较感爱好，所以课堂秩序还是很好的。

在翻开活动用书时，幼儿都能主动的举手告知我书上图片描述的是什么，从这里可以看出幼儿对于这些危急物品还是有肯定的危急意识;并对它们造成的后果也是比较了解的，大多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言发展方面，词汇还是不够丰富须要加强。

幼儿对“为什么这些东西是危急物品”，不太了解，有的幼儿说“原来就是这样的”有的说“因为它会个给人和事物造成损害”……因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然大捂的神情，感到很兴奋，还时常和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。

在第四个环节中主要让幼儿自己辨别哪些东西是危急的物品，不能吃也不能玩的。幼儿都主动的举手发言回答，总体来说幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些有关于这些危急物品造成的损害，从中不难看出现在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了危急物品对人的损害

最终一个环节，幼儿主动探讨其他孩子的回答是否正确。孩子们都特别喜爱这样的谈话方式，课堂的气氛特别热情。当中有的幼儿说的不够精确，或语言表达不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本驾驭了对危急物品的相识和造成的严峻性，活动的目标基本达到了!

最终我进行了一个简短的小结，把幼儿的讲解并描述的内容进行了汇总。

大班老师教学反思5

依据本班幼儿的实际学习状况，大部分幼儿在看图讲解并描述过程中往往只能讲出表面、简洁的情节，不能够完整的讲解并描述图片，通过《猴子过河》这个活动，对幼儿进行启发性的提问和有目的地讲解并描述，可以更好地让幼儿学会完整有序的表达图片内容。设计本活动的主要意图是：在日常生活中，我发觉较多数幼儿喜爱争强好胜，事事都想争第一。通过本活动对幼儿进行常规方面的教化，引导幼儿在集体活动中懂得谦让、遵守秩序，以下是我通过本次活动的几点反思：

首先在活动目标上，我制定了三点：

1.激励幼儿能留意倾听，并大胆的在集体中讲解并描述：幼儿都能主动仔细的倾听，但他们还不能够大胆的讲解并描述故事，只能在老师的指导下进行，教学过程中还是以老师讲和幼儿听的方式进行的，因此第一个目标“让幼儿大胆的在集体中讲解并描述”定位偏高，没有达成。

2.引导幼儿有序的视察图片，依据提问完整连贯的讲解并描述故事，丰富词汇“又”：幼儿都能依据老师的提问完整的回答问题，但在丰富词汇这个环节中没有很好的的进行，老师对词汇的说明不够全面。

3.教化幼儿在集体活动中学会谦让、遵守秩序：在这一目标上定位合理，幼儿都能体会其中的情感教化。

其次在活动打算中，我打算了四幅教学挂图，和一张桃子图片：图片色调艳丽，充分激发幼儿的活动爱好。

在活动过程中；在导入环节中我运用变魔术的形式，出示图片，幼儿都能主动的回答问题，对活动充溢新奇。在其次个环节中，引导幼儿细致视察图片并尝试讲解并描述，幼儿的留意力都比较集中，都能仔细的在视察图片，但主体性比较没有体现到，都是处于老师问幼儿答的形式进行的，幼儿比较被动。在第三个环节中，引导幼儿大胆的猜想故事发展，我在设置问题方面不够明确，不能很好的做到有效提问，让幼儿自由探讨的时间较少。在第四个环节中，激励幼儿大胆为故事取名字，发展孩子的概括实力，在这个环节中