部编版语文八年级上学期 双减分层作业设计样例 案例 《藤野先生》3课时

单元名称第二单元单元名称第二单元课题6《藤野先生》节次1作业类型作业内容设计意图和题目来源1.掌握字词：①查查它们有几个读音，写下你的发现。难点字词的能力。学科素养：（绯红、绯闻，☑语言的建构和运用思维的发展和提升基础性作业（必做）②填空，探寻字义的演变。□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承杳的甲骨文为本义为夕阳坠入树林，光线暗淡，后引申为极远，又引申为寻不到踪影。能力维度：☑识记☑理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用☑探究请理出杳字意义的演变路线：① ——② —— 写出一个包含杳字的成 题目来源：新编参考答案：①夕阳坠入树林，光线暗淡②极远③寻不到踪影，杳无音信绯（）个读音诲（）有 个读音挟（）个读音畸（）有 个读音设计意图：巩固与作者相关的文学常识。迅。参考答案：鲁迅原名周树人，发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用鲁迅这个笔名。他是中国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。主要著作有散文集《朝花夕拾》，散文诗集草园到三味书屋》《阿长和ft海经》等。根据已知信息，概括作者求学的路线和见闻感受：作者求学路线：在东京—— —— 日本见闻：清国留学生看樱花，不学无术。藤野先生穿着模糊，，添改学生讲义……日本学生干事翻检鲁迅讲义，其实是质疑中国学生的能力。在日看电影的中国留学生，同时拍掌欢呼和酒醉式喝彩，让鲁迅思想受到了极大的震动，他决定弃从文。参考答案转仙台 回中国学跳舞，治学严谨，纠正剖图/关心解剖实/好奇中国裹足质疑老师泄题，电影中闲看

学科素养：□语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：☑识记☑理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编与表达能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：新编毙犯人的中国人维与表达能力。（选做）

这部作品。参考答案：《朝花夕拾》写于鲁迅生活辗转、心情苦闷的时期，写作的目的是为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借助美好温馨的回忆，来排遣眼前的苦闷，得到一丝安慰。原题是《旧事重提》，后来改为《朝花夕拾》，意思是“早晨的花儿到了傍晚才拾起来”。这是回忆性散文，本文即选自于此。25运用细节描写描绘你眼中的藤野先生。

学科素养：□语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：☑识记☑理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：新编设计意图：能够描绘作品中感人的情境和形象，训练观察与表达能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解□分析综合☑鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：新编感受，这些内容是不是多余的？你怎么看待它们的作用？生的正直、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。

设计意图：探究文章的写法。学科素养：□语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：新编初中语文八年级书面作业设计样例（上学期第1-2周）单元名称

第二单元

课题 6《藤野先生》 节次 第2课时作业类型

作业内容1.填空，继续探寻字义的演变。鉴：最早见于甲骨文，其字形像人俯首在盛水的器皿里照脸（类似于照镜子①），后来指映照的工具，盛了水的大盆（类似于后来的镜子②），又引申为审查、仔细看③，还引申为可以作为警戒或教训的事④。请根据字义的演变分别组成词语或者成语：

设计意图和题目来源淀。学科素养：语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：（必做）

①照镜子油光可鉴——②镜子看鉴别，鉴宝——可以作为警戒或教训的事④参考答案：以铜为鉴，后师之鉴结合上下文解释画线词语的意思。

——③审查、仔细

□识记☑理解□分析综合☑鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：新编设计意图：训练学生体味和推敲重要词句的语的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。再继续写那些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。参考答案：标致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。“正人君子”：原指品行端正、遵守道德的人。这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

境义，进而感受鲁迅散文的语言风格。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用☑探究读一读，比较两种表达，说说有什么不同，感受鲁迅语言特点。起。

题目来源：新编设计意图：感知语言风格。云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘学科素养：着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士ft。 语言的建构和运用思维的发展和提升不同： 审美的鉴赏和创造鲁迅语言特点：

□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解□分析综合参考答案：不同句偏重一般客观描述句中“无非”“确也” ☑鉴赏评价□表达应探“但”等词语表达了鲁迅对于负有盛名的东京的失望。这些词语的使用，让本来客观的场景描写带有强烈的主观色彩。“缺不了”“成群结队”“形成一座富士ft”等诙谐的表达，能让读者感受到作者对不学无术、注重玩乐打扮的清国留学生的不屑和嘲讽。鲁迅语言特点：用词准确精炼，表达生动诙谐，含蓄又自然地表达自己的看法和情感。设计意图：训练语言的迁移运用。学科素养：语言的建构和运用☑思维的发展和提1.仿写课文第一段，用一个以上的修辞手法和动作描写。 审美的鉴赏和创□文化的理解和传承参考答案：略

能力维度：□识记☑理解□分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究（）

题目来源：新编设计意图：探究人物形象与品格。细读课文中记叙藤野先生的部分，帮他找到总是记起这位老师的原学科素养：因，分析这位日本老师为什么“在我的眼里和心里是伟大的”。☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升参考答案：作为一个医学教授，藤野先生学识深厚，治学严谨，实事☑审美的鉴赏和创造求是，对于解剖图上的一根小血管的画法也要求精益求精；对于弱国☑文化的理解和传承留学生“我”，他没有民族歧视，而是公平正直，关心“我”是否听得懂课，并帮我添改讲义；在我离开仙台时，他情深义重地给我送了能力维度：照片和赠言，这种精神和人格十分可贵，尤其是对当时哪种处境的鲁□识记☑理解☑分析综合迅来说，这样的先生虽然是普通的日本人，在他眼里和心里就是伟大☑鉴赏评价☑表达应用☑探究的。因此他一直无法忘记，即使回国多年后也是如此。题目来源：新编45相关信息并完成表格。人物 特点 对我成长的影藤野先生寿镜吾先生长妈妈……参考答案：藤野先生：治学严谨，正直公正，平等待人，和蔼可亲，关爱弱国学生。他正直的品行和人格使“我”感动，严谨的治学态度让“我”佩服，并一直把他的教诲牢记在心。寿镜吾先生：博学，方正，质朴，对学生既和蔼又严格。让“我”敬畏爱戴，每次回去都会去拜访。长妈妈：举止粗俗，愚昧落后，但朴实善良，让“我”感动、感激和怀念。他们都是“我”过去岁月的温馨回忆，也是促进“我”成长的力量。

生比较、归纳的思维能力。学科素养：□语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解□分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编初中语文八年级书面作业设计样例（上学期第1-2周）单元名称第二单元课题6《藤野先生》节次3作业类型作业内容设计意图和题目来源上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不制帽的顶上高高耸起，形成一座富士ft。

含的情感。学科素养：☑语言的建构和运用老栓也向那边（斩杀革命者的菜市场）思维的发展和提升颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着（选☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承自鲁迅《药》）能力维度：（必做）

参考答案：把“烂熳的樱花”比作绯红的轻云，形象地写出樱花的轻盈□识记☑理解☑分析综合，夸张地表达了作者对打☑他行文的特点：简炼传神，让人印象深刻。读一读，说说你感受到的初期白话文的特点。使我感激，给我鼓励的一个。

设计意图：感知初期白话文语言风格，辩证看待大文学家的作品。学科素养：☑语言的建构和运用（鲁迅《社戏》）☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造鲁迅的语言也有艰涩的一面。阅读思考：

能力维度：□识记□理解☑分析综合☑鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：新编国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，设计意图：深入探究“看电影”一幕对鲁要枪毙了，围着看的也是一群中国;在讲堂里的还有一个我。”的影响，对作品中的情境和形象能说出自“‘万!’他们都拍掌欢呼起来。 的体验。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉学科素养：□语言的建构和运用用表格列出文中写到的看电影时不同身份人物的表现☑思维的发展和提升心理感受。 □审美的鉴赏和创造人物身份 表现 ☑文化的理解和传承电影中围观日本人杀中国人的中国看客看电影的日本学生同为留学生的鲁迅

能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：新编参考答案：前三者身份不同，但都是同样的表现：“万岁！”他们都拍拓展性作业

掌欢呼起来。酒醉式的喝采。鲁迅见到这种情形觉得不可思议，义愤填膺，“呜呼，无法可想！”改1.出他此时想说又没有说出的话。参考答案：扣住文中“悲哀”一词，结合语境，揣摩当时藤野先生的心情和想说的话，应该有惋惜，同时也尊重学生的选择。去走自己的路吧！

学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解□分析综合□鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：新编（选做） 2.课本剧中假如你表演鲁迅请在剧中写出他想写又没有写出的信并读给藤野先生听（推荐阅读《呐喊》）。“我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起所以虽然又是想写信，却又难以下笔……”思想状况，揣摩他想写又未写的信的内容。示例：尊敬的藤野先生：您好！感谢您对我的用心栽培，离开仙台也有些时日了，我一直挂

设计意图：关注留白，发挥想象，探究人物情感和思想。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解□分析综合□鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源