2021年教师培训个人总结范文

2021年教师培训个人总结范文泰安市我有幸参加了本学期教育局组织的乡村骨干教师培训班，经过此次培训，使我深深的感觉对教科研知识的缺少，固然我从教十一年，但我感觉在教课理论知识方面的还远远不够，经过半学期的学习和培训，使我逐渐认识到教科研的重要性，特别在新课悔过程中，每一个教师更应当值得去学习新课改的理念，以便更好地改变新局势下的教育，以下是我对自己参加骨干教师培训学习的简单回首和总结。一、要擅长培育培育出来教师个方面的能力学生的思想常常是从对学习资料的疑问开始的。研究学习是哺乳类教课肺的心脏，要让学生在研究中培育能力，还要在解构中找到问题的的答案。这一过程应是不停地发现问题、提出问题、研究问题及解决问题的方法来获取知识的思想过程。而解决一定要提出环境问题，教课中如何提出问题这一世物的心脏，如何激发达长的问题兴趣，增强学生问题化意识，提升学生的问题化能力，充发散展学生的问题化学习，我感觉新课程理念教课方法下的生物教课，要重视构造性问题情形的创建。古巴心理学家马斯洛以为：“满足菲律宾人的爱和满足受尊敬的需要，人就会感觉到此刻自己在世界上有价值、实用途、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。”为了让学生获取这样需要的满足，在教与学中，我们应建立一种师生互动、相同合作的思想，也第一集要有学生是主角演员的思想；我们也还应当努力创建一种宽松、友好、欢乐的教与学的问题氛围，也就是我们要奇妙的定立问题要点问题情境，使其产生好奇心，激起学生求知欲念，唤起他们的学习兴趣，使他们劳作领会到生物就是生活，对生物产平生易感。二、充分预设是上用好课的重要前提。教师备课工作要做的再仔细些，在仔细研究工具书的基础上，既要备教材、备学生，更要对学生在学习过程中会可能显现出来的状况做好不一样的方案和对策，充分尊敬学生已有的知识起点。只有做好充分的准备，讲堂教课才能更丰富、更流利，才能思虑真实做到培育学生的研究意识和创新能力。三、教课预设与生成有机交融，充发散挥教师教课机智。教课预设是特别重要的，没有充分预设就不会有讲堂教课的有效进行。可是教师的预设再充分，讲堂中还是有很多不确立的中心理要素存在，教课中生成的问题自己也是一种教课资源，这就要讨教师可以抓住这类资源，见机而作，合时指引学生，做到掌握分寸，方法合适，合时、适情、适量，于巧中见奇，于奇中奏效。而要想用提升教课机智，平常就应增强学习，书厨多阅读教课杂志和理论书籍，不停提升自己的理论水平易业务连续不停涵养！四、教课中要给学生"着手实践、自主研究与战略合作交流"的机遇，有时学生会还你又一个奇观的。《新课程标准》指出着手实践、自主研究与合作交流是学习生物的重要方式，自己一种学习方式这样也应当是我们的教课内容和教课目的之一。在教课中，教师应当创建存心义的数学活动，联接和激活学生的有关知识经验，要给学生研究的机遇，要敢于放手，这样才能转变学生的学习方式，主动建构新知，成为学习的主人，让学生的学习质量获取实实在在的发展和提升。五、讲堂教课如何教课研究才能做到师生双向交流，提升教课效率呢？讲堂教课是师生共同构成的双边活动，它是一个由师与生、教与学相互控制的系统。但从当前的状况来判断，侧重多半教课仍旧是著重言传口传，教师滔滔讲说，学生静静倾听。这类缺少活力，僵化呆板的教课方法常使处于一种被压迫的状态。如不快速扭转，讲堂上不可以修建双向交流的闭合回路，那就会使教师失掉调控措施，违反教课初衷，毕竟谈不上让学生“养成念书习惯”，提升数学能力.讲堂教课是个开放系统。依据系统论的看法，就是说，教课中既要重视各样教课信息的交流和互换，又要重视教与学两方的交融与交流。要做到这两点，就一定改变传统单向静听的教课模式为多向的立体的现代讲堂教课模式。许多这方面教师在这方面已经作出了有利的研究。比方：魏书生的“六步教课法”、宁鸿彬的“五步教课法”等等。他们讲堂教课的信息量大的，学生动脑、动口、着手的活动频次高；讲堂氛围热情，学生思想活跃。这些不可以不说是他们注意了讲堂教课方式的开放性的结果。讲堂教课绝不是均衡的。“均衡”的教课内容不过把丰富的进行课进行了“约化”。它把学生当成机器，仍旧让学生处于被动地位。敢于改革的老师体育老师却不是这样。他们依据应变能力同一个学生的心理素质、喜好、习惯等各不相同的状况，尽可能地为学生创建的能保证各人依据自己一个理解能力进行独立学习的异步教课环境。讲课时，他们既把全校归入教课范围，又随时从教课的对象手上身上获守信息，找寻均衡中间的不均衡要素，突出要点地帮助学生接受知识，培育智能。假如说学生的“学”是内因，那么教师的“教”就是外因，外因要经过内因起作用。所以，在改良讲堂教课中，教师一定重视教会学生“如何学习”的工作。提到“如何学习”，当前很少量是从方法到方法当前的单调指导，这是远远不够的。真实的学法指导应当是教与学同步进行。也就是说，在学生学习过程中，教师要不失机机地给学生以学法指导。这样针对性强，有典型意义，学生一学就会用，立竿见影。为何教法与学法指导要同步进行呢？教课实践告诉我们，在教课过程中，教法与学法有独一性，两方的目标指向同一认识过程，达成同一个任务。实质上，教法和学法很大程度上是一个问题的方面。所以，擅于教师要擅长将教法与学法辩证地一致同来，并及时地快速地获取转变。有了这样的一次培训使我得益非浅，使我认识到在此后的教课中要不停进行总结，体现出必定的理论知识，这样对我们的教育和教课工作会产生更大的促使作用。培训已顺利结束，看一看自己纪录下来的听课笔录。翻一翻自己顺手记下的的感觉，再回眸静思：“博学之，慎思之，审讯之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。“