第一二单元测试题

七年级下册一二单元考试卷一、基础与运用（14分）1、下列加点字注音不完全正确的一项是（

）（2分）秕谷(bǐ)收敛(liǎn)

确凿(záo)脑髓(suǐ)B.崎岖(qí)祈祷(qǐ)

踱步(duó)喧嚣(xiāo)C.女佣(yōnɡ)踌躇(chú)

重荷(hè)荒谬(miù)D.骊歌(lí)花圃(pǔ)

脚踝(huái)涉猎(shè)B2、下列各组词语字形完全正确的一项是（

）（2分）A.气势磅礴

来势凶凶

荒草萋萋

惊涛澎湃B.浩浩荡荡

炯乎不同

杂乱无章

鲜为人知C.人声鼎沸

九曲连环

亦复如是

家喻户晓D.鞠躬尽瘁

妇儒皆知

惹人注目

契而不舍C3、下列加点字语解释有误的一项是（

）（2分）轻捷（快）

讪笑（嘲讽）

人迹罕至（稀少）B.山巅（山顶）

怪诞（荒唐的）

心会神凝（领会）C.宿儒（长久从事某种工作

锋芒毕露（毕竟）

哽住（声气阻塞）D.鉴赏（鉴定）

宛转（曲折）

锲而不舍（刻）C4、填入横线处与上下文衔接恰当的一组词语是（

）

应试教育向素质教育的转轨，是一项教育思想、教育内容、教育方法的历史性深刻变革。这次变革要求学生

，

，学会办事，学会健体，

，

，力求德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，最终实现提高全体国民素质、提高民族素质的目的。A.学会求知

学会做人

学会审美

学会创造B.学会做人

学会求知

学会审美

学会创造C.学会求知

学会做人

学会创造

学会审美D.学会做人

学会求知

学会创造

学会审美B5、下列对课文内容理解有误的一项是（）（2分）A.《假如生活欺骗了你》中作者通过想象描绘了一幅美丽的画面，表现出积极乐观的人生态度。B.《艰难的国运与雄健的国民》一文中，作者以大江大河的流淌比喻历史前行过程，表现了革命乐观主义情怀和爱国主义精神。C.《爸爸的花儿落了》一文采用插叙手法，时而写眼前之事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，引人入胜。D.《未选择的路》是借写自然界的道路来表达诗人自己对人生之路的思考。A6、下列作家作品搭配不正确的一项是（）（2分）A.《从百草园到三味书屋》————鲁迅————《朝花夕拾》B.《爸爸的花儿落了》————林海音————《城南旧事》C.《土地的誓言》————端木蕻良————现代作家D.《假如生活欺骗了你》————弗罗斯特————俄国作家D7、下列句序排列完全正确的一项是（）①深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。②夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。③饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；④闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。⑤杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。⑥他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。⑦1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。A③⑥⑦④⑤①②B.⑦⑥⑤④③②①C⑤④③⑥②①⑦D.⑦⑥⑤①②③④B二、默写。（10分）8、独坐幽篁里，

。

，思君不见下渝州。9、《黄河颂》作者是：

，节选自

。10、假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！

相信

吧，

。

（《假如生活欺骗了你》）11．《木兰诗》中概括木兰十年征战生活的句子是：

，

。

，

。弹琴复长啸夜发清溪向三峡光未然《黄河大合唱》忧郁的日子里需要镇静，快乐的日子将会来临朔气传金柝，寒光照铁衣，将军百战死，壮士十年归。三、文言文阅读。（13分）

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?12、本文选自

，作者是北宋作家

。（1分）13、解释下面加点的词语在文中的意思。（4分）（1）世隶耕（

（2）伤仲永（

）（3）日扳仲永（

（4）泯然众人（

）14、翻译下列文言句子。（4分）（1）卒之为众人，则其受于人者不至也译文：

（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。译文：《临川先生文集》属于哀伤、叹息通“攀”，牵引

消失王安石他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。他父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。15．方仲永小时候是位“奇才”，长大后却变成一位平庸无奇的人，其原因是什么？你认为一个人成才需要哪些因素？（4分、各2分）

他父亲每天带他去拜访县里的人，不让他好好学习。因素：本人天资；后天所受教育；自身学习

四、现代文阅读。（一）（9分）

接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”16、语段细致地描写了小弗郎士的心理活动，其作用是（

）（2分）A．突出“我”对老师的依恋之情。B．侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情。C．表明“我”此时复杂的思想感情。D．体现韩麦尔先生高超的课堂教学艺术。17、“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”小弗朗士把韩麦尔先生称为“可怜的人”，为什么？（2分）

B“可怜”一词说明小弗郎士对韩麦尔先生忍受着要离开服务了四十年的本乡的痛苦，认真地教好“最后一课”的理解。18、韩麦尔先生发给学生的字帖上为什么把“法兰西”和“阿尔萨斯”挨在一起并反复地写？（2分）