课堂教学的内在机理与改革路径

课堂教学的内在机理与改革路径

王水发（教育学博士中学特级教师）一、内在机理

包括基本认识、基本逻辑、基本过程、基本价值取向。

二、改革路径

包括从模式到文化、“基本式＋变式”推进、改造课程内容、加强课堂管理、应用信息技术、持续地深入研究。一、课堂教学的内在机理研究课堂教学首先要理清关于教学的几个核心概念，比如说，学习、教学、课堂教学、课堂……紧接着就应该追问，课堂教学应该从哪里出发？走向何处？应该坚持什么样的原则？选择什么样的路径？课堂教学的价值追求是……（一）课堂教学的基本认识什么学习——诸多理论观人本主义学习理论—一个人发展自我、完善自我的能动过程刺激-反应学习理论—学习即受到刺激之后产生相应的反应建构主义学习理论—在一定情景下的问题解决从而进行的主动建构对话主义学习理论—学习即对话中产生生成行为主义学习理论—行为的改变认知主义学习理论—认知的改变关于学习的几个关键词能动、对话、建构、反应、改变、生成自主、合作、探究学习是一个学习者通过能动的“对话”，获得积极的反应，主动的建构和动态的生成，从而获得学习者认知和行为发生改变的过程，简言之，学习是一个能动的“对话”过程。教学、课堂教学？教学即教学生学（指导、帮助学生学习）课堂教学即在课堂中教学学生学习，也即教师在课堂中指导、帮助和促进学生“对话”

这种“对话”由多个维度：学生同学习材料的对话学生同教师的对话学生同同学的对话学生同自己的对话学生同实践的对话课堂发生对话，才能发生学习；没有发生对话，就没发生学习；教师促成对话；就能促进学习。课堂？课堂——是学生学习的场所是学校育人的主渠道是学生生命成长的地方。课堂的英文单词“lesson”来自拉丁语”lectio代表“阅读和说出来”。、课堂的五要素：教师、学生、资源、内容、环境（二）课堂教学的基本逻辑依靠教的逻辑——“以教代学”（以教为本）现状：缺乏“对话”的课堂：以教师为中心，以“如何教为主线”，以教材和教学经验为依据。必须课改●“依靠学”的逻辑——以学定教（以学为本）现状：充满“对话”的课堂：以学生为中心，以“如何学”为主线，以学情和学习目标为依据。课堂教学即在教师导学和资源支持下学生进行的一系列学习活动。（三）课堂教学和基本过程进去学进去学讲出来写下来学进去—学习即对话。“学进去”即发生对话学

进

去多维度对话多路径生成一是与学材发生对话独立阅读、自主学习二是与同学发生对话小组合作、交流分享三是与教师发生对话认真听讲、师生互动四是与网络发生对话在线学习、灵活生成五是与实践发生对话应用体验、内化迁移六是与自己发生对话个体反思、总结拓展讲出来只有学习者能够把自己的理解、建构与思考、想象讲出来，才真正发生了学习。独立阅读讲出来小组交流讲出来师生互动讲出来总结反思讲出来用自己的语言讲出来用规范的语言讲出来用科学的语言讲出来用优美的语言讲出来写下来这是一个整理思维、内化知识、解决实际问题、提高迁移能力的过程，因而是一个使学习变得真正有效的过程。概括提炼写下来听课记录写下来规范练习写下来错题重做写下来写下来使人精确写下来使人深刻写下来使人严谨写下来使人智慧（四）课堂教学的基本价值取向1.坚持一个基本的教学原则学生先学——教师后导2.激发学生的两种积极状态积极的自我认同——认同自我、认同学习、认同相互学习的伙伴、认同自己的教师积极的课堂对话——与学材对话、与伙伴对话、与教师对话、与自我对话3.用好教师的三个导学策略倾听串联追问4.提高学生的四种学习效果课堂学习的参与度课堂学习的参与度课堂学习的参与度课堂学习的参与度自主学习的程度合作学习的效度探究学习的深度5.满足学生的五个基本需求体验与参与的基本需求表现与分享的基本需求受表扬、被认可或被确认的基本需求发现与创造的基本需求交往与互动的基本需求6、落实六种课堂学习活动个体自学同伴助学互动展学网络拓学实践研学教师导学7.体现七个课堂文化元素以学为本富于激励公平关爱学科味道因材施教相互信赖网络应用这样的课堂实现了——每一个学生都能拥有安全感、参与感、期待感和成就感，因而极大地激发了学生的学习兴趣、热情与信心。每一个学生都能静心自主学习、真诚地合作学习和深入地探究学习，因而极大地提升了学习的质量、效率和效果。教学设计模板参考时间

班级

教师

科目

课题

内容分析

学情分析

目标分析知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

路径设计学习活动导学策略目标指向个体自学●自学教材；

●自学教材之后尝试做一些题目。●发挥“导学案”的作用。

小组交流●小组交流，进一步弄懂教材；

●弄懂教材之后画出“知识树”或“思维导图”；

●小组交流那些题目，圈出错题。●巡视、检查、点拨、促进

全班展示●和大家一起分享自己的“知识树”；

●和大家一起分享小组的错误。●老师追问、同学质疑可引发师生互动、生生互动。

巩固拓展●做些拓展性练习；

●小组交流或同桌交流拓展性练习得困难；

●把困难和大家一起分享。●教师智慧导学、学生精彩生成。

总结反思●盘点一下今天收获的知识、方法、规律或数学思想；

●根据今天所学编几个题目考考同组同学●适当总结，引生拓展。

导学案模板参考时间

班级

学生

科目

课题

目标导航知识与技能

过程与方法

情感态度价值观

路径指引问题导学复习旧知

自学新知

画出思维导图

尝试练习

巩固拓展

总结反思

二、课堂教学的改革建议（一）从教学模式建构走向课堂文化建设教学模式是基于一定教学理念而建立起来的较为稳定的教学活动框架或活动程序。它反映的是课堂的一个维度，教学教学行为维度。课堂文化是课堂存在的样式与生态，是基于一定的教学理念而建立起来的教学行为、师生关系、教学环境和条件以及课程资源等诸多因素的总和。它反映的是课堂的多个维度，反映了课堂的全貌。教学模式与课堂文化都隐含着一定的教学思想和价值追求。课堂文化是学校文化的重要内容。教学模式则是课堂文化的重要载体。文化引领着模式，模式彰显着文化。课堂文化建设往往要以教学模式建构为抓手，教学模式建构则需依靠课堂文化的建设作保障。没有一定的教学模式，课堂文化便没有实现的载体，而如果仅仅停留在教学模式改革，不能走向课堂文化重建，则犹如始终“只见树木，不见森林”，我们无法触及课堂的灵魂，无法实现课堂的根本转型。从教学模式改革，到课堂文化重建。是从课堂教学的单一维度改变，到课堂教学的多维度系统变革。“中国的课堂要有所突破，必须从课堂文化的变革开始。——余慧娟（二）采取“基本式＋变式”的推进策略教学理念：以学为本，问题导学。课堂环境：安全的，宽容的，赏识的，自由的，开放的，富于支持和激励的教学氛围和心理环境。师生关系：民主的、平等的、和谐与融洽的、相互尊重与信赖的师生关系和生生关系。教学条件：畅通、便捷的网络化技术、资源和平台行为要素：个体自学、同伴互助、互动展学，教师导学，网络拓学，实践研学。（简称“六学”）个体自学自学是最有效的学习，也是人们终身学习的主要方式。课堂教学应该培养学生独立思考的能力，养成静心自学的习惯，落实个性化学习，实现差异化发展，体验自主学习和建构的过程，享受走向深刻的快乐，从而学会学习。同伴助学学生之间是有差异的。学习之所以形成，恰恰是因为差异，学生的差异性是教学的最大资源，学生实际上互为学习资源。同伴助学易于操作，简单便捷，针对性强，实效性好；可以实现学生之间优势互补、相互促进；可以满足学生的社会性交往需求，提高学生学习的兴趣；还可以培养学生的助人为乐、团队合作的精神和集体荣誉感，实现课堂的德育价值。互动展学“展学”就是要“说出来”。学习发生在阐释之中，也就是说，只有学习者能够运用自己的语言来阐述和自己的所学、自己的理解与建构，才真正发生了学习、体验了有效学习。同时，在“展学”过程中，学生的思维能力、语言表达能力、团队合作能力以及成就感、自信心都得到了有效培养。而“展学”过程中的师生互动、生生互动则能够大大开放内容、关注差异、突出关键点、生成新目标，能够碰撞思想、发现问题、引申拓展、启发思维、老师还能智慧导学、沟通激励。同时，也体现了师生民主、平等对话和学习共同体文化，师生关系、生生关系也会变得更好。教师导学这一点有别于传统的“教师讲授”，尽管讲授有时候也是必要的。教师在课堂上的工作主要是：明确教学目标，创设学习情境，指导学生自学，激发学习兴趣，点拨学习方法，拓展学习内容，调控学习过程，激发学生发展。教师应该在恰当的时间，运用恰当的方法，把握恰当的程度，导学恰当的问题，是所谓的“智慧导学”。现在学生的生活无处没有网络，未来学生的工作无处不用网络，可是现在的课堂教学几乎不用网络，这是不正常的。利用通畅、便捷的网络技术可以实现学生与海量的信息资源之间的“对话”；可以实现在智能化的学习平台上生师互动、生生互动；可以实现学生个性化的练习检测与评价反馈。网络技术有利于个性化学习、全班性分享、互动式的交流、生成性拓展以及发展性评价。网络拓学互动展学“实践研学”既是手段，也是目的。这是一个课堂升华、学习深化的过程，一个从问题出发综合应用知识分析问题、解决问题的过程，一个动手实验或实践体验的过程，一个在实践中巩固知识、在应用中生成能力、在探究中体验创造的过程，也是一个课堂教学向课外延伸的过程。这里所说的“六学”只规定了课堂的六要素，而对要素的先后顺序、时间长短、是否在一节课里全部呈现、怎么表述要素以及要素之间是否界限分明，等等，都没有进行严格的规定，也就是说没有“固化”，它超越了一般意义上的模式的范畴，行为要素已然成为文化元素了。（三）改造现行的教材与课程内容课堂教学变革要求落实“以学为本”，但现行的教材却都是按“以教为中心”的理念编写的。课堂教学变革课程内容改造（四）坚持教学设计与课堂管理“两手抓”课堂管理的意义在于：让每一个学生都参与进去；使每一个小组都活动起来；学生非常积极，课堂非常有序。课堂管理的主要策略：相互信任的师生关系；充满赏识的激励氛围；以学为本的教学活动；行之有效的课堂常规。[美]布罗菲&艾弗森：“课堂教学管理技能足以决定教学的成败。”（五）创造条件实现课堂教学与信息技术深度融合未来几年新兴信息技术对基础教育阶段教学、学习及创造性探究将产生重大影响。一是未来1年当中，“云计算”和“移动学习”将进入主流应用。二是未来2至3年内，“学习分析”和“开放内容”将得到应用。三是未来4至5年内，“3D”打印和“虚拟与远程实验室”将获得广泛应用。（六）教师要深入开展持续的课堂教学研究开展“小课题”研究——基本式与变式的科学性与适切性——学科特点、学段特点的把握与尊重——教学目标导向与教学目标呈现——不同学科、不同学段预习的科学安排与指导——“问题导学”中的问题设置——小组合作学习的有效组织与评价（分组与分工、小组文化与操作规则、管理与调控、组内及组间评价与激励）——让每一个学生都参与进去，让每一个小组都活动起来——部分学生展示与全体学生的关注——时间与效率的关系（六）教师要深入开展持续的课堂教学