亿童数学教案

亿童数学教案篇一：小班亿童

幼儿园小班的趣味数学教学

幼儿园数学教育活动内容

《指南》从安康、语言、社会、科学、艺术五个领域为3-6岁幼儿列出了明确的进展目标，其中，在科学领域的数学认知方面，幼儿在园期间需要达成既定目标为初步感知生活中数学的有用和好玩、感知和理解数、量及数量关系、感知

外形与空间关系。是否可以将生活、运动与数学有效融合？如何将玩耍与数学严密连接？带着种种思考，，我将与大家共同探讨如何更好地实现让幼儿在“玩中学”。

幼儿园小班由于其年龄和生理心理特点，尤其宠爱玩耍和运动，相对而言，数学比较抽象枯燥，能否创编一些包含数学练习的室外体育玩耍，将数学学问融入玩耍和运动中，让幼儿在玩中学、在动中学，既满足幼儿玩耍和运动需要，又很好地完成数学教学目标。怀着这样的初衷，在开展小班数学活动时，我着手进展数学学问与玩耍运动相结合的试验。结果说明，让幼儿在玩耍、运动中学数学远比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点阅历和体会：

一、在轻松玩耍中学数学

玩具是幼儿的天使，玩耍是幼儿的伴侣，幼儿在玩耍中、在玩耍中一每天长大和进步。在数学活动中，我尝试承受玩耍的形式，千方百计地把幼儿的留意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，让枯燥的数学学问变得生动好玩，让简洁重复的练习也因玩耍而变得灵动轻快，小朋友学得轻松、学得快活，效果也更好。

1、结合日常生活活动设计数学玩耍

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理考虑，他们期望教师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学学问融入幼儿的日常生活活动，是小班教师必需面对的一个重要课题。因此，我设计了一些玩耍，让幼儿在生活活动中不知不觉间接触数学学问。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也稳固了对图形的生疏，培育了幼儿动脑筋的习惯，还避开了铺张饼干的现象。

2、结合幼儿感兴趣的形式设计数学玩耍

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长期的留意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，留意力无法集中。一次，组织幼儿看魔术表演，整个观演过程中小朋友都能高度集中留意力。这说明，小班幼儿不是不能较长时间地集中留意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的留意。受这一生活特例启发，在让幼儿感知图形时，我尝试“变魔术”，比方：将颜色和图形结合，有意用夸大的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，留意力高度集中，练习效果也就更好。

二、在欢快运动中学数学

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中生疏四周世界的，由于年龄缘由，小班幼儿更宠爱运动，顺应这一年龄特点，我将数学和运动结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

1、对现有体育玩耍进展改编

很多现成的体育玩耍留意的是对幼儿根本动作技能的训练，因其简洁好玩，深受幼儿的宠爱。假设将数学学问融入其中，岂不是既练习了动作技能又稳固了数学学问？因此，在实践过程中，我有意识地对现有体育玩耍进展改编，将数学练习融入其中。如，“拍皮球”是个传统的体育玩耍，我结合“1”和“很多”的教学以及3以内的点数，在原来的玩耍中增加了“拍一下”、“拍很多下”、“拍三下”等，

让幼儿练习边双脚跳边答复：“跳一下”、“跳很多下”、“跳三下”。改编后的体育玩耍更切合教学实际，也更有利于幼儿把握数学学问。

2、依据需要创编体育玩耍

依据教育打算，很多数学玩耍是让小朋友在室内进展桌面操作学习的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育玩耍呢？由于那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进展数学练习。实践证明，依据数学教学的需要，创编一些易组织的体育玩耍是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外玩耍；结合图形的教学，可创编体育玩耍《跳房子》等。

依据皮亚杰的认知理论，有学者提出让幼儿从“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论。既然如此，那让小班幼儿在玩耍中、在运动中学数学，也算是学习这一理论的一点实践阅历和体会吧。

亿童我的话

让幼儿在玩中学，进展初步的探究力气，需要我们擅长觉察和疼惜幼儿的惊异心，充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿在运动和玩耍中，通过观看、比较、操作、试验等方法，学习觉察问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积存阅历，并运用于的学习活动，形成受益终身的学习态度和力气。您可将本文的实践方法，与亿童活动区、亿童运动包、亿童户外玩耍区等优质材料进展有效结合，尝试创教学形式，说不定会有意外之喜哦！

篇二：亿童培训有感

亿童培训学习体会

第一实小幼儿园杨潇

在我们认真倾听中，这次培训学习完毕了。对于这两天的培训学习，我想只能用受益匪浅这四个字形容，这些教师的生动讲解，精彩案例无一不给我留下深刻的印象。所以我尽力将我培训完后心中所想所获表达出来。

此次精彩的培训学习主要心得有一下几个方面：

一、对数学操作材料的使用有了的理解

我是第一年踏入幼儿园教学，对于这儿的一切都还很生疏，在寻常的教学活动中我照旧还是个学习者，对于数学活动也有了初步的生疏。但是通过这次培训，我对于数学活动有了更为细致的理解。

首先，生疏了活动流程，在数学活动中一般分为四个环节：

1、导入。

2、教师指导操作，也就是师生互动、集体教学。在这个环节一般分成两种形式：传统形式和操作形式。传统形式也成为验证式，就是教师直接讲解告知幼儿我们今日所学习的东西。而操作形式是幼儿操作教师归纳，这种形式也被称之为探究式。

3、幼儿自由操作。这是一个练习和稳固的环节。

4、沟通和小结。有许很多多的教师都会无视这最终一环节，这是错误的。幼儿自身的概括力气有限，无法分清重难点，只有小结才不会让今日所学的内容付之东流。同时

在总结的时候要用幼儿听得懂的话，将学习影射到生活，才能使教学到达最正确效果。

其次，在培训过程中了解了一些学习的根本步骤。例如，生疏平面图形。

首先，触觉先行。先让幼儿感知图形的外部特征。其次，突出特征。让幼儿自行观看，教师从旁辅导帮助幼儿总结。最终是稳固幼儿对图形的生疏。

这个学习步骤不仅仅只是适合生疏平面图形同时在我们学习空间图形时同样可以使用。

二、对活动区的开展以及活动区的设置有了重的定位

1、生疏活动区

首次接触幼儿园对于班级的布局、班级开展的各种活动都是一张白纸，一无所知。经过这次藤教师的讲解，我不仅了解了活动区的种类而且还了解了活动区的功能定位，为以后开展班级活动奠定了根底。

2、班级活动区的设置流程。

1按根本要求初步规划活动区的布局

在规划布局时我们要考虑的因素很多，例如：幼儿的年龄特征，区角的安排：动静分开、光源、水源的安排，以及安全等。

2依据本班特点调整活动区设置

对于我们大班幼儿来说，需要一些更具有贴近社会性，贴近

生活的活动区，例如：银行、邮局、超市等。

3考虑本班特别状况调整布局

结合实际状况，大班的教室虽然不小但是每班人数都很多，开展区角活动很难同时进展，我们就可以实行轮换开设活动区，同时也可以班级联合开区。

3、活动的实施流程

首先，要做好预备工作。在预备期间我们应考虑时间、空间、材料和玩耍规章。

然后，活动的实施。在活动实施的过程中，教师要做好自己的定位，努力充当好观看者，指导者，介入者的角色。最终是整理评议。在活动后进展反思是为了更好的开展下一次活动。

区角活动是孩子们的其次课堂，为了给孩子更好的平台去学习。同时教师要为幼儿预备合理的、富有挑战性的材料，让幼儿在主动的操作，获得学问和阅历，并体验成功的欢快，那么他们对活动的兴趣也就会更加深厚，在今后的学习奠定了良好的根底。

篇三：《蒙氏数学》正方体、长方体

《蒙氏数学》正方体、长方体

正方体和长方体——《蒙氏数学》第5册“正方体、长方体”

亿童网

活动目标

1.生疏长方体与正方体，能区分正方体和正方形、长方体和长方形。

2.乐观参与活动，能大胆地讲出自己观看的结果。

活动重点

结合生活实际，深入生疏长方体、正方体。

活动预备

1.教具：正方体、长方体积木，正方形、长方形纸〔与相应立体积木的每个面大小一样〕，画有不同形体的物体图片假设干，各种外形的积木〔放在筐中〕。

2.学具：“几何立体组”，《操作册》第5册第49-50页。

活动过程

1.预备活动

师幼相互问候，走线。

线上玩耍：做身体安康操《积木房》。〔儿歌和动作说明附后〕

2.集体活动

〔1〕生疏正方体。

教师出示正方体积木，请幼儿说说它的样子，数一数一共有几个面，每个面是什么外形的。

总结：正方体有6个面，每个面都是大小一样的的正方形。

〔2〕生疏长方体。

教师给每名幼儿发一块长方体积木，请幼儿用自己的方法探究出长方体的特征，并观看、比较正方体与长方体之间的区分。

总结：长方体也有6个面。有的长方体6个面都是长方形；有的长方体只有4个面是长方形，另两个面是正方形。

〔3〕拼积木。

教师为幼儿供给不同外形的积木，让幼儿进展自由拼搭，在拼搭的过程中要留意观看哪些地方用到了长方体积木，哪些地方用到了正方体积木。

〔4〕找一找。

师：“寻常你见过的东西有哪些是长方体？哪些是正方体？”请幼儿举例说明。如，装鞋子的盒子是长方体。

3.分组活动

第一组：完成《操作册》第5册第49页的活动。

其次组：完成《操作册》第5册第50页的活动。

4.玩耍活动

〔1〕玩“形体摸摸摸”的玩耍。用手帕将幼儿眼睛蒙上，然后让其到筐中去摸出一块积木，并说出这是什么，它是什么样子的。

〔2〕玩“形体找家”的玩耍。场地两边各有一个标志，分别是正方体和长方体。幼儿每人任意从筐中拿一块积木，听指令后，