亿童大班阅读教案

亿童大班阅读教案篇一：大班早期阅读活动

大班阅读活动《乘流星回家》——说课稿刘永丽

一、说教材

《乘流星回家》选自亿童幼儿园早期阅读教育课程的分级阅读，记得有个孩子说：他宠爱下雨的理由是可以让晚归的爸爸早早回家和家人一起吃饭。听者无不微笑，为孩子纯真的心愿，为孩子对亲情的珍惜。都市劳碌的生活让亲情有时变得很无奈，就像故事表达给我们的那样，“写信吧，得3年零3个月；通一次，也要3天3夜才能接通。”可就是这么遥远的距离却被女儿的呼唤缩短了，劳碌的爸爸不顾一切地回家。通过大胆的想象，描写女儿惦念爸爸、渴望见到爸爸、最终见到爸爸的一个故事。这个故事其实就发生在孩子四周，让我们的小读者读起来，会发出内心的感慨：家是多么温馨的地方！让我们一起乘流星回家吧！

二、说目标

依据《幼儿园早期阅读活动目标》提出：“帮助幼儿把握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平”，结合幼儿在阅读学习方面的实际状况，我提出了本次活动的目标：1、能说出自己对故事画面的理解。2、能从迪文和妈妈的表情中大胆猜测她们之间的对话3、初步体验故事中女儿和爸爸相互惦念的感情。

三、说活动预备：依据本次活动的目标和过程，我做以下的预备。

1、学问预备：①观看VCD、美术活动等，帮助幼儿对外星球、太空有确定程度的生疏。②活动前通过查阅书籍、网上查阅、观看VCD等来丰富有关学问，以便满足幼儿的求知欲。

2、材料预备：①为每位幼儿预备一册幼儿用书。②教师用的大图书。

四、说教法和学法。

说教法：遵循阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿的视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿学习阅读的根本技巧，初步培育幼儿的自主阅读的力气，所以本次活动我主要实行了猜测争论法、直观法、示范法。

说学法：遵循幼儿早期阅读学习规律和幼儿的年龄特点，整个学习活动始终以幼儿为主，调动每个幼儿思维的乐观性，在活动中，幼儿运用了多种感官，在观看、争论、仿照中积存了阅读阅历，整个活动过程，幼儿都在乐观主动中进展学习的。

五、说活动过程

本次阅读活动设五个环节完成目标

第一环节：猜猜讲讲，引起兴趣。兴趣是幼儿主动参与学习的关键，在开头局部，我抓住幼儿惊异这一特点，出示封画图片，以猜猜“这个人是谁，他在上面干什么？”这个问题，激发幼儿阅读兴趣，为自主阅读，初步了解画面内容做预备。

其次环节：自主阅读，探究画面根本意思。这个环节是为解决重点计置的，我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导”的教学原则，运用了师生互动策略，除了教师的启发性提问外，还着重让幼儿参与提问，说说哪些地方看不懂，借此了解幼儿的阅读现状。为下一环节做铺垫。

第三环节：师生共同阅读重难点画面。按故事的进展情节，运用直观法、提问法，帮助幼儿认真观看迪文这一角色的动态、表情，想象角色的心理活动与语言，最终，主要通过示范法，引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等进一步理解作品，这一环节是分以下四步骤以提问的形式进展的：〔一〕、迪文的

爸爸在哪里上班？外星球是什么地方？外星球离我们远吗〔二〕、图中迪文和妈妈的表情怎样？〔三〕、你能帮助迪文想出别的方法，让她能很快的见到爸爸。

〔四〕、家给你们怎样的感觉？将静态画面与动态体验结合起来，给幼儿充分想象和体验的时机，有效的帮助幼儿解决了学习难点。

第四环节：作语言示范表达，归纳阅读内容。为了让幼儿体验和感受阅读内容的完整性，稳固消化所学的内容。主要实行示范法，以教师的演示、示范表达，让幼儿进一步把握阅读的技巧，理解阅读内容。

第五环节：迁移阅历：结合当代幼儿语言教育的整合观念，引导幼儿把阅读的故事内容迁移到现实生活中，从而感受父母与子女之间的爱，同时还启发幼儿把把握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中，使幼儿在整合的学习过程中，不断积存自主阅读的力气，使整个活动得到进一步升华。

这五个程序的安排，遵循了组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合大班幼儿的学习特点和阅读活动独具的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分表达幼儿的主体地位，顺当完成了活动设置的目标。

以上是我说课的全部内容，缺乏之处请赐予批判、指导，感谢大家。

大班阅读活动《乘流星回家》——说课稿刘永丽

篇二：亿童蒙氏阅读幼儿用书(5-6)册

亿童蒙氏阅读幼儿用书〔5-6〕2册

书名：蒙氏阅读幼儿用书5-6册〔亿童幼儿园早期阅读教育课程〕

主编：张明红王雯

开发：亿童早期教育争论中心

责任编辑：曾琪琳

出版发行：湖北美术出版社〔湖北长江出版集团〕

让幼儿爱阅读会识字能书写

《蒙氏阅读》以现代幼儿语言教育先进理论为根底，以先进的学前儿童早期阅读目标策略为依托，构建了一套完整科学的目标体系。旨在让幼儿爱阅读、会识字、能书写，是一套适用于宽阔幼儿园普遍使用的早期阅读教育课程。

目标体系完整科学

课程借鉴美国凯瑟琳?斯诺领导争论的美国国家儿童阅读委员会关于早期阅读的目标体系，领先构建了包括前图书阅读、前识字、前书写在内的一套全面的早期阅读教育目标体系。文学作品颖优秀

领先把体验儿童文学美纳入早期阅读教育的范畴。所选作品贴近幼儿生活，趣味性强，关注幼儿的感受和人类共同的情感。

教学流程便利操作：

课程领先建立我国幼儿园早期阅读教学的五大根本教学流程：感知活动—＞理解活动—＞体验活动—＞玩耍活动—＞制造活动。

感知活动让幼儿对阅读材料有初步的生疏和感知，激发幼儿的阅读兴趣。

理解活动在感知活动的根底上，引导幼儿进一步理解阅读材料的内容。

体验活动围绕作品的重点内容开展活动，可通过朗读、赏识、表演等形式进展。

玩耍活动主要包括字卡、句卡玩耍，有机地融合阅读和识字，让幼儿在玩耍中阅读，在玩耍中识字，提高对汉字的敏感性。

制造活动在幼儿充分理解作品的根底上，对作品内容再制造及对主旨再拓展。教学材料有用好玩：

诗歌读本：以丰富的词汇、和谐的韵律、反复的句式，帮助幼儿积存书面词汇、句式，学习书面语言和口头语言的转换使用。

故事读本：以幼儿宠爱的形式，渗透了科学、社会、安康等各个领域的学问和技能。

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