2012年度课程改革课题教师小

附1：杭州市国家基础教育课程教师小课题申报课名“达尔克罗兹理论”在初中音乐课堂教学中的应用研究研类德育）（）课程教学（ 成员（人所单邮编年月日人年月日年月日年月日编号附2：杭州市国家基础教育课程教师小课题研究方“达尔克罗兹理论”在初中音乐课堂教学中的应用研究：研究起始时间：20117一、对研究问题的情境性分析（一、化解现存的音乐教学难点问2011年对浙江省骨干教师的的显示，老师们普遍认为教学难点有二，一是内显然不妥。正如校长所说在教育活动中‘内容为王’自不必说，但面对青春花季慧，也彰显教育的力量”的确，无论是内容的整合与传授，还是音乐知识技能的讲解与训练，都需要教师的思考达尔克罗兹”理论无疑是最好的注解之一。进听觉、动觉、思维、情感的协调。正如洛齐的观点，人的智力、精神、身体是完整，，（二）有效达成多种学习方式的结的能力。实践表明，视觉、听觉、运动觉的三者统一更易于激发学生对音乐的学习，全对学 感和审 与群体的关系，增进学生与伴随的交替能力与适应能力在达尔克罗兹体系的实践过程中，第一个要素就是集中注意力须听到和影二、 概念的操作定 但是我国引入该体系较晚1999年 的发展。2006年 专家Ring（德国汉诺威音乐学院教授、世界达尔克罗兹 7月，笔者参加了音乐学院“师训艺术上的追求，更无疑是音乐教育中一种绰有成效的形式。成分多，系统的成分少；成分多，科学的成分少；单独环节多，多种教学方式相结合校开展课堂实践，显示，仅有18%76%的教师对“达尔克罗兹”理论不了解。音乐学院亦看到了这一状况，改变以往仅重视高精尖音乐人才培养的局限，更开始关注学校音乐教育的提升，在开设多所中小实验学校，由音乐教育系担任音乐课，以期借鉴“达尔克罗兹”理论，形成符合中国学情的音乐教育体三、研究指向、内容与（一）研究指1、研究“达尔克罗兹理论”运用策及多感官参与性教学原则，五策略运用于现行音乐的效果显著，培养学生更高的音乐敏 成、案例等文字成果，和音乐同仁经验，共同推广“达尔克罗兹”理论在初中学段2、研究“达尔克罗兹理论”运用练2012年1笔初步研究的 音乐与动作运用于初中音乐课堂的实践与研究获杭州市学会 评比三等奖，作为新的研究方向，得到评委肯定。文中，笔者精选课例，“体态律动的典型练（“步态行走“声势互动“体感练习等与难点教学内容相结合取得突破性进展，如结合中外民族音乐的教学、结合音乐理论知识“曲式结构的辨识“ 与变奏的教授结合音乐基本技“稳定的恒“混合节“复节奏、“非常规切分节奏）操练、结合音乐想象与表现的练习等。究，结合现行音乐，整编成适合初中学生的完整的体态律动校本，以期探索多感官的音乐耳朵的训练，而是将的、理性的学习音乐，改变为全身心地感受音乐，音乐技能 （二）研究内容与过1、前期：准备阶段（2011.7——，2011.7通过在音乐学院的国培，笔者亲身体验了“达尔克罗兹”的体态律动课了， 2011．8笔者与上城区教研员老师多次碰面，商讨理论运用于初中阶段的可行性，得到2011.92011.10笔者为浙江省农远工程录摄音乐课堂教学《走进2011.10到全区音乐教师的好评，该理论在初中阶段的应用的可行性再次得到肯定。（笔者于上城区教研活动，做专题讲座 2011.11浙江省骨干教师培训班在我校开展课堂实践活动，笔者担任实践导师，实践过程围 （笔者为浙江省骨干教师研究班作“达尔克罗兹理论与实践”专题讲座 ）2012年1月，笔者的初步研究 2、中期：深入与推广（2012.2——老师擅长声乐，将研究体态律动在歌唱教学中的促进作用；老师年轻时尚，将流行音乐请同期学员合韵艺术中心的创办人老师，她毕业于音乐学院、匈牙利音乐学院，专向研究歌唱教学与体态律动