人教版小学一年级上册语文教学反思

人教版小学一年级上册语文教学反思一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、留意在发散学生的思维中熬炼说标准话。

我在小小的船里坐还能观察什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还观察了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只观察长长的流星天上飞等。

固然，这节课还存在很多的缺乏：

一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生答复参加面广而没有掌握好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。

二、鼓励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比方在生字教学中，“头”学生沟通记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我应当顺势引导学生“两头什么？”准时渗透量词学问。

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《雪孩子》是人教版第一册19课，是本册第一篇没有拼音帮助的课文。这对一年级的孩子来说，是一次重大的挑战，这将直接影响到他们能否娴熟地朗读和理解课文内容。我在教学这篇课文时，充分利用课件，展现冬天的图景和雪景，让孩子们感受。观看后，依据图片，让学生用一两句话说说图片的内容，这为学生下面看图学文打下铺垫。

小学一年级的学生，形象思维占主要位置，培育学生的观看力量是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的根底上，来理解课文中的词、句、段。如雪景图，让孩子们用自己贮存的词语来描述自己所见到的情景。然后利用讲故事的形式导入到其次节，我是这样讲的：这天呀，兔妈妈要出去找食物了，可能要出去很久，兔妈妈看着外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔宝宝不能跟着一块出去，他一个人在家可该怎么呢？这时，兔妈妈灵机一动，一个绝妙的方法就想出来了，是什么方法呢？孩子们，你们知道吗？孩子们一下子就七嘴八舌地说了出来。然后顺势转到其次节，并出示小白兔和雪孩子玩耍图，让学生观看，然后把自己观看到的说出来。我只是引导他们把话说完整，依据他们汇报适时提一些问，如你们是从哪里看出他们玩得快乐呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的答复声中，孩子们理解了“欢乐、又蹦又跳、快乐”等词语的意思。再让孩子带着快乐的情感朗读这一节内容。从而理解“雪孩子给小白兔带来欢快”这一内涵。

在后文的授课中，我都是带孩子在“看图中学文”，必要时做一些故事的补充，把孩子带入到课文的情景中去。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，情感也就有了。也可以让孩子领会到了语文的音、韵、美，更好地培育学生学习语文的乐趣。

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较好的做法：

这节课我采纳了开火车的方式请同学起来读词语，读课文。同学们的积极性很高，根本上每一个同学都积极举手了。这是一个好方法，以后在课堂上要常常采纳这个方式来调动同学们的积极性。而且为给同学们找了许多反义词，提高学生的识字力量。

有所欠缺的地方：

但是在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟识课文，有感情地朗读课文中铺张了太多时间，以至于两个课时没有完成，在第三课时才进展了收尾。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。

改良措施：

在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必需有意识地培育孩子们的自学力量，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上肯定要多加留意，应当两节课要完成的任务，就要两节课完成。

今日上课无视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

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教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为本节课的发音做好预备，也随时稳固旧知。接着，我做示范，让学生认真观看口型，通过反复朗读，逐步把握发音方法。然后我出示情境图，同时教给学生有关情境图的儿歌，让孩子初步感受iuv的读音。接着依次学习他们的读音，四声和字形，通过反复的朗读让学生把握读音方法。学习状况良好，多数同学都能把握了。

在教学i的四声时，我通过讲“i”戴帽子的故事，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规章，学生学得轻松拘束、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。我想，对于一年级的孩子，讲故事、说儿歌是最行之有效的方法了，因此，在我们的课堂上，应当结合所教内容，找一些或编一些儿歌，帮忙学生理解、记忆，让孩子轻松欢乐地学。

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开展《小小的船》这首诗歌的教学时，我实行了让故事激发兴趣。我们在开课时，设计了谜语和传奇故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。

同时《小小的船》是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。歌曲给人以小船在微波中荡漾之感，清爽愉悦。歌词生动、形象地描绘出小仆人公坐着小船似的月亮游览天空的天真遐想，充分表达了孩子们渴望探究宇宙微妙的美妙愿望和对大自然的喜爱之情整个课堂呈现出自由、宽松的气氛，使学生在玩中学，在学中乐，身心得到和谐进展，感受了美的熏陶。我将歌曲融入到自己的语文教学中，使孩子们有了新颖的感受，同时提升了教学效果。

但这节课也有明显的缺乏，这节课的预期设计效果和我们上课所到达的效果还是有明显的差异，我觉得这是我在探究语文教学的过程中消失的问题，我应当提升自己的力量，使自己能更好的驾驭这样多样化的教育教学模式。同时这节课给我最深的感受是，形式多样丰富多彩的教育教学方法，可以有效的提高学习效率，我以后应当多尝试，多思考。

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《一去二三里》是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观看课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。由于一到十这十个数字大局部孩子都已经熟悉了，因此教起来没有消耗太多的时间，比拟顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我准时进展了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开头的。在熟悉了田字格之后，我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大局部孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我准时进展了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，《一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比拟明晰，构造也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多缺乏，最大的缺乏就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比方在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。

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《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，提醒了平平“心中有他人”的美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生竞赛读……通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭很多的子，给大家住。此外在情境图的帮忙下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，和善聪慧的好孩子。

固然，课堂中也有令自己不满足的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：寻常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的答复各不一样，课堂纪律一时难以掌握。确实，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和气的，因此读奶奶的话时应当慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节省了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加精确。

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《雪孩子》是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文，本人在20xx年12月教学了这一篇课文。这是一篇童话，叙述一个得意的雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式消失，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思：

一、敬重学生独特感受,朗读感悟

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，表达了审美价值的共性化、多元化。让我们在课堂教学中，转变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到进展。不能像以前那样依据教参，赐予学生一个统一的答案。而应当在教学中，努力给学生创设一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色。在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化、多元化。

例如在最终一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加，用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比拟慢，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比拟高，也读得比拟快，读出了快乐的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的快乐心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境地，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

二、拓展延长，发散思维

在理解课文后安排了四人小组争论“雪孩子会回来吗？”的话题。让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，究竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是教师不告知学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培育孩子触类旁通、举一反三的力量。最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意的表达。这局部内容主要培育学生的求证思维力量、发散思维力量和语言概括力量。

新课标要求学生具有独立阅读的力量，有较丰富的积存，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注意阅读积存方法的指导，又要注意课内外学问积存的运用、延长与拓展，为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培育学生积存学问的意识和运用学问的力量，培育学生良好的语文素养。

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认读拼音有助于学生把握更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不行或缺的局部。学生在幼儿园中已经学习了拼音，本以为拼音的教学应当是很轻松的一件事，但在实践中却发觉事实上不是如此，拼音教学不行无视，学生学习的困难主要表现在以下几个方面：

1、对形近的拼音简单发生混淆：学生往往会对b、d、p、q，对ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。

2、对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发愣不知如何拼读。

3、四声变调，有些学生会把其次声读成第四声，第三声读成第四声，特殊是其次声上坡音学生经常抓不住。

4、三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan，会把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。

针对以上状况，我们在教学时要重视简单消失的问题，反复训练，举一反三，帮忙学生过好拼音关。

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《aoe》的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中把握学问，教学主要显示几个特点：

1、利用故事，创设情境

从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中消失的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于承受，学问给的很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。

2、借助儿歌，识记字形

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“弟弟张嘴ɑɑɑ，幼儿园里把唱歌。大公鸡，ooo，早晨起来练唱歌。河里游着大白鹅，伸长脖子eee。”

3、联系实际，把握四声

在教学四声时，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜爱，最情愿承受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是用小狗走不同的路线，像四声的”外形，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就把握了四声的写法。另一方面，我让学生想一想，小狗假如是骑车走这几条路线的话，会是怎样的，他们会说上坡的时候比拟费劲，但是三声上坡又下坡更费劲一点，有一点陡，读三声的时候就像是车子抖动了一样，这样他们很快就把握了三声的读法，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松开心地学读四声。

缺乏之处：以为孩子们都会，所以进度很快，没有照看到没学过的孩子，由于学生的学习程度不是一样的，有已经学过的，但也有没有学过的，导致有局部学生书写不是很美丽，不是很标准。于是在以后的拼音教学上，进度要适中，要照看到全部的学生。学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，因此教师的教学需扎实和有效。还有一点就是让学生看教师范写的时候，肯定要使学生养成抬头看黑板的习惯，在该动笔的时候动笔。

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本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而且是学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较抱负的效果。

一、激发学生的识字兴趣

“兴趣是最好的教师。”上课时，以鼓励性评价为主，鼓舞学生多识字。喜爱得到别人的欣赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位学生，擅长捕获每一位学生的点滴赏光点，准时赐予确定和表扬，使学生情愿识字，体会到识字的乐趣。鼓舞学生当“小教师”。小学生有着特别强的表现欲望，让学生当“小教师”，学生可以充分表现自己。我让学生同桌合作，轮番当小教师，这样既复习稳固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴趣。

二、敬重学生的主体地位

由于学生承受力量不是很强，再加上对于拼音把握得不是特殊抱负，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成熟悉8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发觉大多数学生还是不熟悉字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。从学生的实际动身，扎扎实实地进展识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完善。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学状况，发觉大多数学生，对这节课所学的学问把握很好。我想这一切都缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。

三、注意学生学习习惯的养成

有人说过这样的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好的习惯都是从小开头养成的。一年级的学生还没有形成肯定的学习习惯，因而需要教师多个心眼，时刻关注、提示。课堂上，我非常关注学生仔细倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培育。如，我提示“会听的孩子是最聪慧的，由于仔细听别人发言，可以从别人那里学到许多学问。”用鼓励性的语言提示学生课堂上应当怎么做，不应当怎么做。催促学生养成良好的习惯。

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《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸大幽默的手法来描述故事的进展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。

故事中充满着安静、闲适的气氛。正是这样的一个情景使学生愿意有兴趣倾听下去。

一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性，学生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要教师再此简洁的解释提升，学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！

二、在活动中学生表现很好，思维活泼，能感受到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由，让学生自我发觉，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参加者呢？

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一、教学优点

（一）走入情境，熏陶情感

教学一开头就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了得意的小雪人，一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的气氛之中，为后面的学习奠定了一个好的情感根底。

（二）入情诵读，层层感悟

１.把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读

情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句：

⑴“雪孩子观察小白兔家着火了，就飞速地跑了过去。”⑵“雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了”。

⑶“他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2.查找情感体验切入点，体验情境

如抓住“雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，

在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美妙心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去争论。就这么一个在成人眼中特别公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。就这样，让学生在读中思索，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界，取得了较好的效果。

(三)绽开想象，体验真情

在第八段的教学中，为了让孩子绽开充分的想像，我为孩子们设计了这样几个问题：

１.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

２.雪孩子是怎样飞到天上的？

３.读读课文想一想：

雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（连续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

二、缺乏之处及今后改良的措施

这节课在设计和处理中还有许多欠缺的地方。第一，在培育孩子说完整的话方面做得很不到位，一年级要注意培育孩子的语言表达力量，说完整的话，这方面在以后的教学中我也将更加留意。其次，在引导孩子朗读时，假如利用配乐朗读，我想孩子更简单入情入境，获得情感的体验，对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮忙。第三，最终一局部“雪孩子为什么飞走了，它还会回来吗？”假如能通过图或者小动画让孩子了解水到雪，雪到水的过程，会更利于理解和承受，也会使课文学习升华到另一个高度。

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想法：

本课的教学内容是aieiui，孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出aoeiuü这6个老朋友，然后引出复韵母aieiui，引导学生看图联想复韵母的音形，教会学生复韵母字母的发音要领。但是由于学生的理解有限，无法真正理解把握发音方法，所以最主要的还是靠听教师范读发音。所以在课堂上，给学生留较多的时间给学生听读、练读。

反思缺乏：

但是整堂课上，由于考虑不够周全，为了多让几个学生稳固aieiui的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度缺乏，没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写，而教师也没能一一去检查，学生写的怎么样教师并不太清晰