人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思

人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思本学期的数学教材比拟重视对学生计算力量的培育，《表内除法》这个单元就很好的表达了这一点。表内除法是在学生学习了表内乘法口诀之后进展的，所以这个单元的内容在教学中我力求做到联系以前的数学学问，借助以前的数学学问解决表内除法的新学问。

记得在上课之前，为了检查学生对以前的学问的把握程度，我安排了一个活动：乘法口诀大比拼。让学生回忆乘法口诀的数学学问，通过这种形式，大局部学生勾起了学习的回忆，小局部学困生在大家的提示和帮忙下也对乘法口诀做了一个很好的稳固。

在这个根底上，我的新课进展就显得非常顺当，让学生通过想口诀的形式进展除法的学习，整个教学显得水到渠成，通过课后的练习反应，我发觉学生对表内除法的学问把握不错。

其实，数学学问之间是相互联系的，只要我们擅长发觉，擅长捕获这些学问间的内在联系，运用转化和迁移的方法进展教学，就可以与学生的认知水平很好的形成统一，新的学问也就很简单内化成学生自己的数学力量。

人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思2

人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题，本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。通过供应丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的严密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步进展学生的数学思维力量和创新意识。教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比拟抱负：

1、对教材的充分理解与把握。

新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所供应教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材动身却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用力量，最大程度地发挥教材的教学作用。

（1）力求进入生活情景。假如学问与实际相结合，学问也就活了，学生也更情愿学了。通过回忆“同学们玩嬉戏”的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中常常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人？”“可以分成几组？”也就变成了他们盼望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发觉生活中有很多数学问题，还能够有效地使数学课堂延长。

（2）力求表达探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观看“同学们玩嬉戏”的情景，使学生发觉问题；其次步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人？”“可以分成几组？”这两个问题；第四步，回忆解决问题的方法，并比拟两题之间的关系，发觉一样点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。

（3）依据学生的力量增加了进展题。进展题是有肯定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而进展学生思维，培育思维力量。

2、学方式方法的优化。

（1）注意学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组争论说、跟着同学一起说，给了学生充分的时间与空间。让学生通过说呈现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，把握解决方法。在实现教学目标的同时进展了学生的表达力量、自主力量以及对不同观点的端详力量。

（2）合作学习与独立思索相结合。如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采纳了小组合作争论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接答复。小组争论的形式给了学生更富裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培育了学生的合作精神。而独立思索的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维力量的培育更具优势。合作学习与独立思索相结合的思想。

人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思3

《表内除法》是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册其次单元教学内容。这一单元是学生在一、二年级的学习中，已经比拟娴熟地把握了表内乘法，有了计算乘法的阅历的根底上初步熟悉除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的根底上把握用乘法口诀求商的`方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过教师的课堂教学和学生的学习状况，我的体会是：

1、我在教学过程中能够注意引导学生主动参加学问的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观看力量、动手操作力量得到了培育，学生的思维力量、创新力量和学习力量得到了大幅度的提高。对于学生在学习中遇到的困难，教师做到了能够准时赐予指导、启发，对每个学问点的处理，能做到依据学生学习的实际，因地制宜的去制造肯定的教学情景，来激发学生的求知欲。

2、教师通过为学生制造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经受来探讨和解决问题。使学生在主动探究的过程中增加生活阅历，增长学问，开阔视野。

3、教师能依据学生的学习活动状况，敏捷的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。

4、需要改