江城子说课稿

《城记》课

“奇文共欣赏，疑义相与析让我们走进文本，走进诗人的精神世界。各位评委，晚上好：

齐读上阕，多媒体展示问题1、题目“记梦阙有没有写梦，写了什么？作今天我说课的题目是苏轼《江城子记梦苏教版语唐诗宋词选读》

用是什么？明确：相之苦

情感铺垫中得一首宋词，这是一首文质兼美的悼亡词，是豪放派词人苏轼的一首婉约之作。本词通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念以及永不得见的哀痛笔法之细腻，感情之真挚，令人惊叹。基于对教材与学情的综合考虑，根据新课标要求，我设计以下两个学习目标：把握诗词感情，提高诵读能力。学会鉴赏方法，加强语言表达。为了充分体现新课改的理念采用启发——点拨——引导——评价一条龙的教学方法，借用多媒体课件形象直观的优势，激发学生主动参与意识，营造一个轻松活跃而又充实愉快的课堂氛围。教学过程上我采用以下五个环节展开：环节一：情境导入俗话说，良好的开端是成功的一半，一段精彩的导语往往更能激发学生的学习兴趣。我采用故事导入法，具体导入语是：宋朝学者章元其貌不扬却颇有艳福，娶了一个妩媚多姿的亮妻子。章元弼喜欢读书，尤其酷爱苏东诗词，到了卷不离手曲不离口的境界，甚至苏东坡诗词当作生命的全部。妻

多媒体展示问题2、不思量，自难忘矛盾么明确：十年之久，千里之遥，生死之隔，相思太苦太伤人了，故而不敢思量，但结果却自难忘，是一种难以中断的无意识的思念，正所谓“此情无计可消除，才下眉头，却上心头作者在政治的打击，情感的煎熬下，不知不觉进入了梦乡。齐读下阕，作者在梦中与妻相见，没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，惟有泪千行太残忍了，让他们说句话好不好？（题3生讨论）明确：言是那么笨拙和苍白有幽愁暗恨生，此时无声胜有声手相看泪眼，竟无语凝噎有泪无梦中的画面温馨而又凄美，梦醒了，展现在作者面前的又是什么呢？多媒体展示问题4月夜，短松冈”营造了怎样的意境？学生不难总结出：凄冷孤明月象征团圆祝福作者采用反衬手法月圆人更残强化了相思之苦正如一句子实在无法忍丈夫因痴迷苏东坡而对自己的冷落。漂亮的子往往清高和熊掌不可得兼，很有名的诗“明月照断你我相思的桥章元弼无奈之便休了妻。当代著名女作家方方写了一篇知名的文章《喜欢苏东坡》弄的丈夫有些吃醋，酸溜溜的问：如果你与苏生在同一时代，你会嫁给他么？方方回答道：然，只要他肯娶我。可见穿越了古今，超越了性别，苏轼的才华和魅力一直都是光芒万丈呵！那么在你心目中，苏轼是一个什么形象呢？(课件展示——豪放、豁达、乐观、淡)鲁迅说情必真豪杰，怜子如何不丈夫天我们走一著的亡《城子》来体会苏性格中的另一面——多情。环节二：诵读感知好诗不厌百回读，学生只有在反复诵读中才能更真切地体味其艺术之精湛，情感之浓郁。齐读（语速放慢，语调低沉）——推荐一学生读（朗诵的最高境界是完全投入，浑然忘我）——老师范背（可以配一段哀缓的音乐，营造出天人永隔的凄婉意境——自由朗读后再推荐一名同学（很成功下来让学生迅速理清本词线索，不难找出：梦前——梦中—梦后环节三：研读赏析

然后结合全词梦前梦中梦后总结该词艺术特色“虚实结合以梦中之虚映梦前梦后之实，十年死别相思苦，积思成梦，幽梦话凄凉更苦，梦醒了冷月松岗苦上加苦。这一环节的四个问题我采用启发——点拨——引导——评价的方法在师生充分互动的情况下，教会学生诗歌鉴赏的两种题型：意境型、技巧型。环节四：写作表达科发有翔速，人成就有姚明的高，我们学习语文要有一定的温度。培养语文习兴要阅写开始。通过前面的诵读与鉴，已创作了浓郁的情感围，要求学生此础将词写散文信同们一定写出优动人的文（分钟时间然进行品示这活将大调动学生相信语文的积极，让学生在语文课上也找到成就感。环五归总结同们文美而哀。其实，也不是为了让我们心情更加沉重，而是因有太多轻的西难引心深处的触动后青山，像泪洗过的良心美境界。让我们以的子懂爱懂得珍惜，更懂得感动，感那患难中的呵护，夕阳的牵手媒展夫患牵图播放歌曲《牵手情高潮中结束这堂课。本文的教学无论在内容的设定，还是教法选择上，均贯彻了新课改的