心里学全部课件

感受思维方式

一次，一位议员责问林肯：“那些人本来都是你的敌人，你为什么要试图跟他们做朋友呢？你应该试图去消灭他们呀。”“我难道不是在消灭我的敌人吗？”林肯温和地说：“当他们成为我的朋友的时候。”二、思维的种类

一、根据思维活动的凭借物或思维的形态分：1、动作思维：3岁前的儿童思维的常伴随动作进行的。离开活动，就会停止思维；例如，一岁的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可够不着，他就会一边叫一边无意识地抓桌布，结果娃娃随着桌布被拉过来了，孩子以后就学会了借助别的东西来达到自己的目的。三岁的孩子拍球时，开始是乱拍，不了解自己的动作与球弹球的关系，经过学习和训练，他逐渐理解了其中的关系，学会了正确的拍球动作。在这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，因此，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡协调能力以及捏橡皮泥、摆积木等活动是必不可少的，这些活动有助于孩子的思维发展。相反，限制孩子的活动，只让孩子看电视、玩游戏机则会影响孩子的思维发展。老师试着引发学生回答什么是“反哺”，就举例问道：

“父母亲现在花很多钱替你们矫正牙齿，将来父母亲老了，你们就花钱替他们镶假牙，这种情况叫什么？”学生们异口同声：“以牙还牙！”

“孩子们，谁知道骆驼不同于其他动物的特点？”一片沉默。老师略作沉思，进一步解释说：“也就是说，骆驼有什么东西是其他动物所没有的呢？”学生答：“有，是小骆驼。”

老师：“小朋友们，你们谁能告诉我，三加一等于多少？”没有人回答。老师：“比方说，我给了你三只小狗，后来又给你一只，那么，你一共有几只？”

孩子：“五只。”

老师：“为什么？”

孩子：“我家里已经有一只小狗了。”

2、形象思维：用表象进行分析、综合、抽象、概括的过程，幼儿期有明显的表现。成人的形象思维主要是借助概念实现的。三到六岁的孩子具体形象思维占优势。他们缺少立体感和空间感，不信，你拿两个同等体积但形状不一的杯子，让他们挑出谁大谁小，他们肯定答不出。在做计算时，用苹果来举例子，就容易理解；用数字加减，他们就反应不过来了。在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。在孩子拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从具体中学会归纳和抽象，利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。3、抽象思维：以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的规律，达到对事物本质特征和内在联系的认识过程。六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。家长可以问孩子：“有一只大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，连大带小一共有几只盒子？”有些孩子就不能计算出来，因为他们顾此失彼，不能一步步考虑题目的结构，做出正确的计算。另外，家长还要培养孩子良好的思维习惯，要让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。孩子的思维能力是逐步发展起来的，抽象逻辑思维能力是在动作思维和形象思维的基础上发展起来的，因此，孩子早期思维能力的培养训练非常重要。如果早期训练不足，后期还需科学的强化弥补，所以，心理学家认为对那些早期运动不足的孩子要训练他们的知觉——动作综合能力，以促进其心理发展。形式逻辑思维与非形式逻辑思维二、根据思维是否遵循明确的逻辑形式和逻辑规则分：1、非形式逻辑思维（动作思维、形象思维、直觉思维）：直觉思维是指没有完整的系统逻辑过程，迅速对问题的答案做出合理的猜测，奇想或突出领悟的思维----→有一定的逻辑；2、形式逻辑思维：有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则。所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位。物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。又如，达尔文在观察到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲现象时，就想到了它是幼苗的顶端因含有某种物质，在光照下跑向背光一侧的缘故。但在他有生之年未能证明这是一种什么物质。后来经过许多科学的反复研究，终于在1933年找到了这种物质植物生长素。

集中思维与发散思维三、根据思维过程中的指向性不同分：1、集中思维（求同思维、辐合思维）：思考中的信息朝一个方向集中，形成单一的、确定的答案。如在设计一件新的产品，就将各种相关的功能和特点加以整合运用。2、发散思维（求异思维、辐射思维）：思考中问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多信息，尽可能做出合乎条件的各种解答。思维的流畅性、独创性、变通性是发散思维的重要组成部分.

一位数学教授在马路上被一辆高速飞驶的汽车撞倒，肇事的司机没停车就溜走了。当交通警察赶来询问那辆汽车的车牌号码时，教授回想了片刻后说：“我被撞倒的那一刹间，只看到车子上一个方程式：

XY减去517，最后的差是24……”

请大家在3分钟内列举出水的用途请大家用“花”组词。某公司创业之初，为了选拔真正有才能的人才。要求每位应聘者以比赛的方式推销100把梳子卖给和尚如果你是应聘者，你会怎么来推销梳子卖给和尚？惠更斯号三、思维的生理机制

思维——→言语动觉（即言语表达的器官的活动或电位变化，正常人体现在舌部，聋哑人则体现在手部）。研究表明：大脑皮层额叶的前联合区与数字的编码及各要素的同时性比较相关，后联合区与复杂的感觉辨别和知觉有关。

第二节思维的过程（略）

一、分析与综合

分析：是在思想上把事物的整体分解为各部分，或者从整体中把个别特性、个别方面区分出来。综合：是在思想上把事物的各个方面或不同属性联合成一个整体。

韩复榘当国民党山东省主席时，篮球刚从西洋传过来。济南成立了一个正规篮球队，预定时间要进行一场篮球赛。到了篮球赛那天，“韩大主席”也被请了去，坐在看台正中。韩复榘第一次看这种比赛，觉得既稀奇又滑稽，就高声大嗓地胡说开了。他看到篮球场上，那么多人抢那一个球，个个累得满头大汗，就问身边的人：“看他们抢球那不要命的劲儿，大概那个大皮球很贵吧？”身边一个官员告诉他：“不贵，五十块就能买个顶好的。”韩复榘哈哈大笑说：“咱们省库里钱有的是，买上它二十个，一人送他们一个，别叫他们那么拼死命地争抢了！”二、比较

是在思想上把各种事物和现象加以对比，以确定它们的相同点，不同点及其关系的思维过程。

“…因此，世界各国的历史中一直发生各种战争。同学们怎么看待战争？反对战争的举手。”“我反对，绝对不要发动战争了。”“绝不能再打仗了！”许多学生举起了手。乔治的手举的最高，老师表扬他，“请乔治说说为什么要反对战争。”“老师，战争创造了历史，我最讨厌历史课!”三、抽象与概括

抽象是在思维中把同类事物的一般特性或本质特性抽取出来，而舍弃其它非一般特性或非本质特性的思维过程。例如对各种钟、表的。，将“能计时”这个本质属性抽取出来，而舍弃大小、形状等非本质的属性。概括是把抽象出来的一般的，本质的属性联结起来并推广到同一类事物上去的过程。例如把“由三条线段组成的封闭图形”叫做三角形，一个图形无论大小、形状、位置如何，只要它具有“由三条线段组成”和“封闭图形”这两个特征，就是三角形。老师：“一年有几季，分别叫什么名字？”学生：“一年有两季，淡季和旺季。”一位哲学教授正在给高年级学生讲“不论对什么事情，聪明的人都会思考再三，只有笨蛋才会急于下结论。”“您确信是这样吗？”“我确信如此，”教授肯定地回答道。

抽象无处不在

抽象无处不在。比如数字这个概念就是一个抽象，它不代表任何具体的实际的东西，但它可以被用于任何东西、任何地方、任何时间，它是对一切事物的量的抽象。比如物理学中质点这个概念，就是处于重力场中的所有真实物体的抽象；一个有着质量的无限小的点，而不管物体的大小、形状、颜色、结构或密度等。

语言中的抽象更为普遍。很多词汇“爱、真理、责任代表的是非常复杂的概念。我们中国古代的文字就是美妙的抽象的例子。比如，（日）这个符号的含义是：太阳刚刚升出地平线；表示天和地的道理；（手）表示人的手；表示手里拿着一根棍儿；（教）表示把天和地的道理弄懂了之后，手里拿着棍儿教别人。古人处于天地之中有所感悟，把对天地的感悟、对自然事物的意义的理解升华成为一个符号，这个过程就是典型的抽象的过程。

我们身体语言也是抽象的，我们的手势、面部表情都在传达我们的愿望，它们是我们内心感情和思维的抽象。在口头语言无法交流时，我们往往借助于手语。更进一步的身体语言的抽象是哑语和舞蹈，在它的少数动作之中，蕴涵着大量的信息。

比如晚会上的小品，是对生活现象的抽象；我们对刚刚读过的书或文章进行归纳总结的时候，是在抽象，当我们从报纸上的标题来决定要不要阅读那篇文章的时候，是在抽象；格言警句也是抽象，因为它们用有限的几个单词就代表了多年的经验和智慧；甚至，当我们根据某个人的特点，给他取绰号的时候，那是我们在对一个人进行抽象、、、、、、四、具体化

具体化:是将通过抽象与概括而获得的概念、原理、理论返回到具体实际，运用于具体的、个别场合的思维活动，以期加深、加宽对各种事物的认识。在教学或实际工作中，应用一般原理来解决具体问题，就是具体化的表现，使我们对事物的认识得到深化和发展。老师：“一座楼房的楼梯共分四段，每段有二十级台阶，如果要登上顶楼，一共要跨多少级台阶？”学生：“所有的台阶！”

波特金第三次给一位大学生补考解剖学，可是这年轻人照样连一个问题也答不出来，波特金对他的考试不予通过。过了片刻，一群大学生来找波特金，并对他说，他们这位同学由于考试连遭挫折，心情极度忧伤。他曾扬言要用刀子刺进心脏了结自己的一生。波特金听了以后安慰大家说：“不用着急，你们的这位朋友根本找不到心脏在什么地方。”

第三节概念及其掌握

一、概念：概念:是人脑反映客观事物的关键的、本质属性的一种思维形式，是思维的最基本单位。（一）、概念：内涵-----概念的含义；外延-----概念的范围；（二）、概念是人们认识客观世界的历史产物；（三）、概念的形式是借助于词和词所组成的语句来实现的。

二、概念的掌握

（一）、掌握概念的主要途径：通过日常交际和积累个人经验而获得日常概念或前科学概念；在教学过程中有计划地使学生熟悉有关概念内涵的条件下掌握科学概念（二）、概念掌握：1、必要的感性材料是揭露本质的基础；2、运用变式帮助理解；3、突出本质特征，减少或消除非本质特征；4、及时给概念下定义；5、在实践中运用。“冰冻三尺非一日之寒”就是水经过三天后就变成了冰。一学生提出“打人与被打有何不同”，请教老师。

历史老师：打人是侵略者，被打是受害者。

英文老师：打人是主动式，被打是被动式。

物理老师：打人是施力，被打是抗力。

教导主任：各记大过一次。

问题解决什么东西早晨用四条腿，中午用两条腿走路，黄昏时用三条腿走路？根据希腊神话，这是斯芬克司出的一个谜语。斯芬克司是一个邪恶的生物，威胁要对底比斯人实施专政，直到有人解开谜底为止。为了破解这个谜语，俄狄浦斯不得不认识到这个谜语的要素是一些隐喻。早晨、中午、黄昏代表人生的不同时期。婴儿爬行，因此（实际上）有四条腿；成人用两条腿走路；老年人用两条腿走路，此外还使用手杖，这样总共三条腿。对这个谜语，俄狄浦斯的答案是人。

问题解决尽管我们在日常生活中所遇到的问题，可能并不像年轻的俄狄浦斯所面对的问题那样有不朽的价值。但是，问题解决活动是你日常活动的一个基本的部分。你不停地碰到需要解决的问题：如何在有限的时间里管理工作和任务，如何在一次工作面试中取得成功，如何断绝一种关系，等等。许多问题涉及你所知道的和你需要知道的二者时间的差异。第四节解决问题的思维过程

上道德课时，老师说：“华盛顿总统在儿童时代，有一次砍掉了种植园中的一棵樱桃树。由于他勇敢地承认了自己的错误，父亲就没有惩罚他。”接着，老师又问：“为什么犯了错误的华盛顿没有受罚，谁能说说其中的原因。”

一名男孩站起来说：“这很简单，因为华盛顿手里拿着斧头。”

和尚难题一天早晨，就在日出的时候，一个和尚开始爬一座高山。一条狭窄的山路，不超过一两英尺宽，环绕着山盘旋，一直通向山顶上闪闪发光的寺庙。和尚以变化的速度攀登，沿途多次停下来，休息、吃随身携带的干果。日落之前不久他到了寺庙。几天的禁食和冥想之后，他开始了沿着同样路线的返程旅行，仍然是日出时起程，以变化的速度行走，沿途多次停下来。当然，他的平均的下山速度大于平均的上山速度。请证明，沿着山路有一个地点，和尚上山和下山的旅途中，恰好在同一个时间到达了这个地点。4个等边三角形答案

一、解决问题的四阶段

（一）、发现问题

1、问题情境和问题：问题情境——指人在活动中遇到了某种不清楚、不了解、使人担心的事情。问题——是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有的知识经验来处理的情境。

2、发现问题和明确提出问题依赖于三个条件：1）、主体活动的积极性；2）、依赖于主体的求知欲--内部原因；3）、依赖于主体的知识水平。

一位化学老师在自己的朋友面前大谈氧气的发现。这位老师说：“氧气是在18世纪才被发现的……”“既然这样，在此之前，人呼吸什么呢？”

掌握创造技法爱恩斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力。而且标志着科学的真正进步。”

打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号、、、、、、而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。

——巴尔扎克良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥。

——-贝尔纳（二）、分析问题搜集与问题有关的材料

在一所宗教学校里，老师问学生：“亚当和夏娃是在哪个季节被赶出伊甸园的？”

一个学生迅速回答：“秋季。”“为什么呢？”“因为，只有秋季才有熟了的苹果。”

（三）、提出假设解决问题的关键是找出解决问题的方案——即解决问题的原则、途径和方法。

老师问杰克：“请你告诉我，什么时候摘苹果最好？”说完他转身对其他学生说：“不准提示！”杰克站起来，不假思索地回答：“下雨的时候最好。因为园丁呆在屋里，狗也不在园子里。”

（四）、检验假设

用科学实验的证明或实践的证明

一日，自控原理老师为了活跃一下课堂气氛，便在黑板上写下一题，说：“来，15号同学，你上黑板给大家讲一下这道题的做法。”15号乃一滑头，只见他从容不迫走上讲台，问：“老师，你的意思是让我像老师一样在这儿讲吗？”老师回答：“是这样的。”15号马上接过话头说：“来，16号同学，请你上黑板给大家讲一下这道题的做法。”

二、影响解决问题的因素

（一）、迁移的作用

迁移:是一种知识经验对另一种知识经验的影响。从效果上可分为正迁移和负迁移。

有一次，老师在讲课时，为了使学生能充分理解慈善的含义，就举一个例子说：“如果一只驴子背负沉重包袱艰难上坡，而主人仍对它拼命鞭打时，我上去加以阻止。比德，你说这体现了一种什么样的美德？”

比德飞快地说：“兄弟般的情爱。”

（二）、原型启发

是由某一事物或现象的作用而引起联想，得到启迪，从而顿悟出解决问题的途径和方法，使问题得到解决。思维活动处在一种积极状态即又不过于紧张以致抑制其它思路的时候，有利于原型启发发生作用。儿：“您帮我证明一下牛顿的万有引力定律。”

父：“好，你知道用功了，我怎样帮你呢？”

儿：“先把大苹果挂起来。”

不要轻易放过偶然的现象

1814年，法国巴黎一位名叫雷奈克的医生，有一天经过街坊的一个角落，看见几个孩子在一堆木头上玩耍。一个孩子用一根钉子敲击木头的一端，其他几个孩子用耳朵贴着木头听。一个孩子高兴地喊：“听！听！多有趣啊！”雷奈克也好奇地俯下身子听了听，果然钉子敲击的声音听得很清楚。雷奈克于是运用类比创造法设想：把一根管子的一端贴在人的胸膛上，用耳朵在管子的另一端听，是否可以听到心脏的跳动声呢？进行实验，果然可以，连呼吸也能听得到。于是，雷奈克分明了听诊器。（三）、定势的作用

心理活动的一种准备状态，它影响着解决问题时的倾向性。

有一次波斯使臣来到马其顿，而波斯国是亚历山大一心想征服的庞大帝国，可他理性地掩饰了自己的野心，并以友善的态度和有节制的提问使来访的使臣们心悦臣服。最后有位使臣叹道：“这个孩子才是伟大的君主，而我们的国王只不过是徒有钱财而已。”在后来的征服中，他的才智不仅表现在他的战无不胜上，还表现在他一边征服、一边兴起了许多的城市、并把这些城市变成了军事、政治和经济中心，亚历山大港(埃及)便是其中之一。

解决现实生活中的很多问题同样需要突破定势思维

一位在美国三大汽车公司之一工作的高级管理人员遇到了一个难题：一方面他喜欢他的工作，对薪水也很满意；另一方面他痛恨自己的上司。他已经忍气吞声了好多年了，现在到了忍无可忍的地步，在仔细斟酌之后，他决定造访一名猎头高手——一位专门为高级管理人员找新工作的行家里手。

他去面试时心里也没底，但幸运的是，那位猎头认为要给他安排一个新工作没有问题。但不久他想到了一个更好的主意，他重新来到猎头那里，告诉他上司的姓名，委托猎头为上司另找一份工作，那位猎头答应了，没过多久事情便有了眉目。当这位上司接到电话被告知有一份新工作在等待他时，正好他也厌倦了现在的工作，他爽快地接受了新的职位。

妙就妙在当上司的旧职位空缺时，这位高级主管就申请补缺，而且成功了。这是个真实的故事，这位主管最初将问题定义为如何为他自己找一份新工作，最后的解决办法却将问题颠倒了过来，即为他的上司而不是自己找一份新工作。如果你是这位高级主管人员，你还可以想出什么别的解决办法？

思维定势：

大家都熟知“田忌赛马”的故事。按一般的思维习惯是：你来好马，我也必须选好马对抗才有取胜的可能；你用中等马来比，我也必须派中等马来比；最后自然是劣等马与劣等马的抗衡对阵。而田忌却相反，他别出心裁地以自己的劣等马去应付对方的优等马，先输1局；再以自己的优等马与对方的中等马对阵，以中等马与对方的劣等马抗衡，连胜2局，结果以2：1取胜。本来是必败无疑的局面，却因田忌的巧妙布阵而反败为胜。这就是突破思维定势的一个典型。

思维定势1、一个小孩和一个大人在黑夜的荒地上走路，小孩是大人的儿子，而大人不是小孩的父亲，请问大人是小孩的什么人？2、某十字路口，前方亮起了红灯，这时人行道上挤满了人，一位汽车司机却没有停，但没有压死人，这是为什么？3、在一个没有星星、没有月亮、没有灯光的一条漆黑路上，一个司机突然刹车，避免了撞上一个老太婆的交通事故发生，请问这个司机是怎么看见这个老太婆的？

差别

A在一家公司里干了15年，从未被提升过。这时，部里来了一个精明的小伙子，一年后便提上去了。A很生气，他找到经理，对他说：“我干这工作已有16年的经验，可是刚干了一年的新手却爬到我头上去了。”“很抱歉，A先生。”经理耐心地回答：“但是你并没有16年的经验，你只有一年的经验，把它用了16次而已。”（四）、情绪与动机状态

积极的情绪和适当的动机有利于问题解决

如果心中有何恐惧无法排解，把它写下，仔细组织起来；也就是将烦扰你的事情做清晰的描述，然后逐一拟定解除计划。大部分情绪方面的问题，只要写出和复习自我教导，就能迎忍而解。具体的难题则需具体地解决。每一个成功者都对自我教导有点了解，而且能够运用正面的思维方式，来促成有效的正面行动。他们不断地对自己说：“我做得到!”于是他们成功了。

（五）、个性

有强烈的解决问题的欲望，好动脑筋的习惯，积极的进取心，坚强的意志力有利于问题解决。

什么是正面的心理食谱呢?就是读好书，听好的录音带，和有影响力的人结交。每天睡前读些励志小品，洗澡时放些有益身心的录音带，配合振奋人心的音乐，使你情绪高昂。选择交游，“无友不如己者”。允许大众媒体来污染你的头脑，小心翼翼看、听、读。天灾、人祸、犯罪是报纸和商品的促销者，一般人总愿见他人的不幸，恐惧比信心更容易控制一个人的思想。若信心战胜了惧怕，你就会成功，没有其他的法子能达此目的。具有远大理想、意志坚强、勇于进取、富于自信、有创新意识、人际关系良好、果断、勤奋等人格特征的人，常常能克服各种内外困难，善于迅速而有效地解决问题一个人的智力水平、气质类型等也会在一定程度上影响解决问题的效率和方式

第五节创造性思维

在具备思维的本质的同时，引导人获得新知识或前所未有的新颖的思维成果，其主要特点：1、探索问题的方向更多地表现在分散性上；2、解决问题依赖顽强，精细的孜孜不倦的劳动；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要成分；4、灵感参与；5、依赖想象的参与。

老师：“你的题为《抢救亲人》的作文怎么连一个标点符号也没有？”学生：“那么急的事怎么能停顿呢？”

“活学活用”

一所法律学校，有一天考刑法。教授向学生提出的第一个问题是：“什么叫诈骗罪？”一个学生回答说：“如果你不让我考试及格则犯诈骗罪。”教授非常诧异：“怎么解释？哪个学生能解答这个问题。”一个学生说：“根据刑法，凡利用他人的无知而使其蒙受损失的人则犯诈骗罪。”超行星小行星撞地球二、创造性思维的培养

（一）、激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲。（二）、培养发散思维和集中思维：发散思维的三个维度：流畅性、变通性和独创性。（三）、发展直觉思维：1、引导实践、大胆、勇于实践；2、掌握各门学科的基本理论和根本；3、对问题进行推测和猜想，养成良好直觉“习惯”；4、培养自信心、勇气和冲劲；5、教师的示范、发挥潜移默化的作用。（四）、培养创造人格：一个勤奋、乐观、自信、坚定、勇于探索的人，能够克服困难去解决问题；而一个怠惰、畏难、无信心、遇事动摇不定的人，很难有所作为。

钢筋水泥的发明

1965年，园艺师约瑟夫.莫尼埃整天和花坛打交道，然而那些水泥制成的花坛很不结实，一不小心，就会被前来赏花的人碰碎，这令他十分苦恼。尽管他在花坛四周插上木棍，用绳子拦了两圈，但效果并不理想。有一天，莫尼埃在移栽一盆木本花时，不小心把花盆打碎了，这使他发现了这样的现象：花的根纵横交错，形成网状结构，竟然把松软的泥土箍得特别坚固。他很受启发，他想，如果在做花坛时，在水泥中预先加入一些网状结构的铁丝，这样花坛不就非常坚固了吗？于是他按照自己的想法，重新砌了个花坛。果然有效，花坛不再容易破碎了。从此，钢筋混凝土在工程技术中得到广泛应用。

发明

约瑟夫.亨利说：“伟大发明的种子其实一直漂浮在我们四周，但是它们只会在已经准备好接纳它的心灵中生根。”依戈尔.斯特拉文斯基在《音乐的诗学》中说：“发明之前要先有想像，但二者不能混为一谈，因为发明这个行为意味着必须既有幸运的发现，又能够完全实现这一发明。”有人对诺贝尔自然科学奖的分布进行研究，发现：在诺贝尔自然科学奖获得者中，大部分得益于他们所处的学术环境。1901年~1999年间，获奖机构总数为185个，其中有20%的机构获得3人次以上的奖励，占获奖总人次的69%；12.4%的机构获得5人次以上奖励，占获奖总人次的46%；4%的机构获得10人次以上奖励，占获奖总人次的22%。获奖的集中度相当高的事实证明了创新基地和创新氛围的重要性。

19世纪中叶，美国加利福尼亚发生淘金热，许多人都到那里去淘金。有些人发财了，但是也有相当多的人并没有发财，甚至弄得血本无归。有一个叫做亚默尔的年轻人，却在这里走上了另一条独特的谋财之路。他原来也是来淘金的，但一个偶然的机会，他发现这里的人们喝不到水，马上意识到是个严重的问题。别具慧眼的他马上意识到这是一个独特的商机，就不干淘金而卖起凉水来了。虽为人所嘲笑，但最后他竟靠卖水在不长的时间内赢利6000美元，当不少淘金者在挨饿的时候，他却有了事业的原始资本。后来，他成了美国有名的商业巨子。千万别小看自己无意中的主意

住在纽约郊外的公务员扎克，他惟一的嗜好便是滑冰。冬天一到，他一有空就到纽约的近郊滑冰自娱，然而夏天就没有办法到室外冰场去滑个痛快。由于收入有限，不便常去室内冰场，但呆在家里实在百无聊赖。有一天，一个灵感涌上来，“鞋子底面安装轮子，就可以代替冰鞋了。普通的路就可以当作冰场。”几个月之后，他跟人合作开了一家制造R0ller_skate的小工厂。他做梦也想不到，产品一问世，立即就成为世界性商机。没几年，他就赚进100多万元。

培养创造意识

日本消费者喜爱泡澡，但人泡在澡堂里，无所事事，浪费时间。有一位精明的企业家观察到这一情景，抓住时机，研制产生了一种不湿水的塑料书刊，可在泡澡中阅读。此产品上市后，很受广大消费者欢迎，特别是受到学生的喜爱，因为他们可在泡澡中阅读课本。

复习思考题：1、什么是思维？它的基本特征是什么？2、什么叫概念？影响概念形成的因素有哪些？3、什么是问题解决？影响问题解决的因素有哪些？4、创造性思维与一般思维有什么不同？如何发展学生的创造性思维？第九章情绪和情感目录：第一节情绪情感的概述第二节情绪情感的种类第三节情绪情感的品质

你无法改变天气，但你可以改变你自己的情绪；你无法控制环境，但你可以控制你的心情。

第一节情绪和情感概述

一、情绪和情感：是人对客观事物是否符合人的主体需要而产生的一种态度体验。

在一切对人不利的影响中，最能使人短命夭亡的，就数不好的情绪和恶劣的环境。

——胡夫兰法情绪和情感我们知道，人们在认识客观世界和改造客观世界的时候，并不是无动于衷的。人们对现实中的对象和现象，诸如各种事物、他人的行为、自己的举动和表现等，常常抱有种种不同的态度。例如，有些事物使人快乐，另一些事物使人忧愁；有些事物使人愤怒，另一些事物使人悲哀。这些喜、怒、哀、乐等就是人的情绪和情感体验的不同表现形式。情绪和情感虽然和认识过程一样，是一种客观世界的反映形式，但这种反映形式又不同于认识过程，它们不是现实的对象和现象本身的反映，而是现实的对象和现象与人的需要之间所存在的关系的反映，即主体和客体之间关系的反映。

情绪宣泄的健康收益

72位患有风湿性关节炎的成人参加了这一研究。这种疾病会导致周边关节的慢性炎症，并伴有疼痛和残疾。研究者假设情绪宣泄可以帮助缓解和疾病有关的压力。因此，可以减轻一些日常功能上的问题。一半病人被安排到宣泄组，在连续4天里每天用15分钟向录音机倾诉心灵最深处的感受，身边充满压力的生活事件。控制组则将同样多的时间用在中性任务上，描述彩色风景画。在短期内，宣泄组的病人情况更遭一点——因为任务引发了许多负性情绪。然而，治疗3个月后，宣泄组比控制组成员持续体验到了更少的生理机能不良——更少的问题，比如，在行走和弯腰时。

情绪与情绪控制

人类已经进入情绪重负的非常时代。要想克服这种情况，只有锻炼自己的意志，学会控制情绪，理智地克服所谓“情绪应激”。

——阿诺欣人们更容易找到愤怒的脸人类最基本、最原始的情绪快乐、愤怒、恐惧、悲哀（一）、情绪：与生理需要满足与否联系的心理活动。1、人类最基本（原始的）情绪：快乐、愤怒、恐惧、悲哀四种。需要——＞紧张--解除——＞快乐；受阻——＞愤怒；能力缺乏——＞恐惧；需要对象失去或消失——＞悲哀。Emotion：快乐、悲哀、恐惧、惊奇？如果你置身其中，你会～～？如果你置身其中，你会～～？2、与低级心理过程相联系。——是个体意识发展的最初因素。声音较光线而言，与情绪反映更紧密、更直接。3、情绪是人和动物共有的，但人的情绪活动具有社会的性质。面部表情情感（二）、情感：同人的社会性需要相联系，与人的意识紧密联系，即社会性需要是否满足产生的体验。1、社会性需要是多次客观影响的结果，并且处在不断变化发展之中；2、人的情感极其复杂，有时甚至引起相反的情绪体验；或在同一时间内，人可能交织着不同性质的情感体验之中。如“悲喜交加”、“百感交集”。问君能有几多愁悲：“库尔克斯”号航母沉没之后愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童喜：布什总统上班第一天布什总统的表情二、情绪和情感的关系

（一）、联系：1、相互依赖性；2、在一定意义上情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。如申奥成功后的喜悦；人的情感是通过具体的情绪过程体现出来的。比如，一个人热爱祖国的情感，就是在他看到祖国的发展而喜悦、对损害祖国利益的各种行为感到无比激愤和自己为祖国作出贡献而感到无比光荣和欣慰等各种情绪体验中表现出来的。

3、稳定的情感是在大量的情绪经验的基础上形成的。任何稳定情感的形成和发展都是以大量的情绪体验为基础，通过情绪的共鸣逐渐实现的。（二）区别：1、情绪是由人的生物性需要(如衣、食、住、行、性等)的满足状况引起的；情感是由人的社会性需要(如交往、艺术、文化知识、尊重等)是否满足而产生的。2、情绪是动物和人共有的，是较低级的；情感则是为人类所特有的，是高级的。情绪与情感的关系3、情绪产生较早，刚出生的婴儿就具备一定的情绪体验和表现相应情绪的能力，3个月的婴儿则已具备了基本的情绪反应能力；情感产生较晚，它是人在社会实践过程中逐渐产生的。

4、情绪带有本能性、情境性及不稳定性；而情感具有持久、稳定、深刻的特点。

5、情绪主要是标志人的感情反应的形式，即反应过程；情感则主要标志感情内容，是客观现实的社会意义在感情上的体验。总之，情绪和情感既是在种族进化中发生的，又是人类社会历史发展的产物；既是人的生理本能，又是人的社会化成长的结果。它们是既有区别又互相联系的感情的两个方面。

。总之，情绪和情三、情绪情感的基本特征（一）、两极性（二）、情境性（三）、感染性测谎仪记录图

测慌仪又称为多项生理记录仪根据情绪与生理反应之间的关系而制成的生理反应指标综合测量仪器，它可以同步记录各项生理指标包括心率、血管容积、呼吸、皮肤电反应与脑电波等

四、情绪和情感的生理基础

1、脑皮层主导作用：皮层和皮层下的神经过程协同活动；

2、研究表明：机能区在下丘脑、边缘系统、脑干网状结构；

3、大脑皮层可以抑制皮层下中枢的兴奋。

小脑五、情绪学说（略）（一）、巴甫洛夫的情感学说：“动力定型的维持和破坏”

（二）、詹姆士——兰格的情绪学说：威廉.詹姆士（W.James,美）和兴尔.兰格(C.Lange,丹)分别于1884年和1885年提出相似的情绪理论。（三）、现代强调认知作用的情绪学说：1、阿诺德（M.B.Arnold,美,女）情绪评定——兴奋学说。如森林中的熊比动物园的熊更令人生畏。2、沙赫.特(S.Schachter.美)情绪三因素学说:①

、剌激因素；②

、生理因素；③

、认知因素，如“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。3、斯比斯曼（Speisman）.拉扎鲁斯(Lazarus)摩德科夫(Mordkoff)和戴维森(Davison)都同样说明认知的影响.

社会信息加工的情绪-认知整合模型

Piaget(1981)在《智力和情绪》中称情绪和认知是不可分割的连结体，情绪与认知本都是信息加工的方式，只是功能有所不同。众多既注重认知过程又强调情绪过程的社会信息加工模型，如Zajonc（1980）提出的情绪-认知理论、Bower（1981）情绪结点说、Smith等1985）提出的情绪认知评估说、Johnson（1991）提出的多通道模块记忆系统等。Lememerise和Arsenio(2000)提出了一个新的社会信息加工模型（情绪-认知整合模型）为代表。Crick和Dodge的社会信息加工能力模型，球砸在头上可因情境归纳为意外还是故意而作出不同的反映。

Lememerise和Arsenio则把情绪活动整合到他们的模型中，认为孩子是兼备“生物局限性和过去经验的记忆信息库”的特点而进入特定社会情境，信息库包括了习得规则的记忆贮存、社会知识及社会图式。个人在情绪和情绪控制方面的差异可以影响社会信息加工的每一步。五、情绪的机体状态

情绪发生时，机体内部和外部都有各种表现。（一）、内部表现：如呼吸：愤怒--40-50次/分钟（常态20次/分）；惊惧--会发生临时中断--吓死；狂喜悲痛---呼吸痉挛；关键时紧张会出现呼气快吸气慢，惊惧时吸气时间可达呼气的两至3倍；惊恐时，心跳每分钟增加20次以上。（二）、外部表现：表情动作是情绪的外部表现形式，是一种独特的情绪语言。表情动作主要有三类：面部表情、身段表情、言语表情。活动一：哑剧表演

请一位同学上台表演一种表情，其他同学注意观察并猜测所要表达的情绪。面部表达身体语言

表情卡：厌烦、生气、悲伤、快乐、激动、忧虑、害怕、骄傲、孤独、同情、深思、热心、害羞、疲惫、兴高采烈、内疚、勇敢、乐观、恼怒等闭上眼睛并做三四次深呼吸，然后就情绪问题完成下面的语句，之后与他人配对讨论。生活中我最快乐的时刻是___________。发笑使我感到___________。当_________时，我感到悲伤。当他人哭泣的时候，我通常__________。我最后一次哭的时候是____________。当我想生气的时候，我通常___________。当他人生气的时候，我_____________。第二节

心境、激情、应激

一、心境：是一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。不是关于某一事物的特定的体验，具有弥散性的特点。如：“人逢喜事精神爽”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

一个小伙子写信给他的女朋友：“亲爱的，为了你，我准备奋不顾身地横渡大洋，毫不犹豫地跳进深渊；为了见到你，我要克服任何困难……星期天我准时到你那里去，如果天不下雨。”

开阔心胸

有一个妇人，特别喜欢为一些烦琐的小事生气。她也知道自己这样不好，便去求一位高僧为自己谈禅说道，开阔心胸。高僧听了她的讲述，一言不发地把她领到一座禅房中，落锁而去。妇人气得跳脚大骂。骂了许久，高僧也不理会。妇人又开始哀求，高僧仍置若罔闻。妇人终于沉默了。高僧来到门外问她：“你还生气吗？”妇人说：“我只为我自己生气，我怎么会到这地方来受这份罪。”“连自己都不原谅的人怎么能心如止水？”高僧拂袖而去。过了一会儿，高僧又问她：“还生气吗？”“不生气了。”妇人说。“为什么？”“气也没有办法呀。”“你的气并未消逝，还压在心里，爆发后会更加剧烈。”高僧又离开了。高僧第三次来到门前，妇人告诉他：“我不生气了，因为不值得气。”“还知道值不值得，可见心中还有衡量，还是有气根。”高僧笑道。当高僧的身影迎着夕阳立在门外时，妇人问高僧：“大师，什么是气？”高僧将手中的茶水倾洒于地。妇人视之良久，顿悟，叩谢而去。二、激情

激情它是一种强烈的、短暂的、又是暴发式的情绪状态。通常是由一个人生活中具有重大意义的事件所引起的。对立的冲突式过度的抑制也很容易引起激情。其外部表现：咬牙切齿，手舞足蹈，甚至发生痉挛。激情状态下，认识范围往往会缩小，控制自己的能力减弱。如激愤、暴怒、恐惧、狂喜、剧烈的悲痛、绝望等。

一对恋人在街头争论前往公园的方向，男的说要向东走，女的坚持说向西走。刚好遇到一个朋友，于是男的请他公断。“如果你要去铜锣湾，就向东走；如果你要女朋友，就向西走。”朋友说。三、应激

应激：是在出乎意料的紧急情况下所引起的一种情绪状态。能很快地改变有机体的激活水平，使心率、血压、肌肉紧张度发生显著变化。有时会做出勇敢大胆的行为，有时作出不适应的反应。长期处于应激状态，对健康是很不利的。有时甚至是危险的，抵抗力降低。情绪与疾病：怒伤肝、喜伤心、思伤脾、恐伤肾，不良情绪易患病：急躁易怒、孤僻、爱生闷气易患高血压；沉默忧郁多愁善感易患肺病。

第三节情感的种类

一、道德感:是关于人的行为、举止、思想、意图是否符合社会道德行为准则而产生的情绪体验。（一）、按内容分：有自豪感、尊严感和仇恨感等。有阶级性。（二）、按形式分：1、直觉的情绪体验；2、与具体道德形象相联系的情绪体验，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；3、意识到道德理论的情绪体验。道德感是将道德概念转化为道德行为的中间环节，通过情感经验的积累培养和改变学生的内部道德情感。二、理智感

理智感：是在人的智力活动过程中产生的情绪体验。和人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满足，对真理的探求相联系。

（一）、理智感的表现形式：在人的智慧、活动过程中有新的发现，找到了办法时产生喜悦感、愉快感；科学研究中新发现后产生怀疑感或惊讶感；不能作出判断时会产生犹豫感等。（二）、学生的理智感表现：对所学课程的兴趣、爱好和好奇心、并能体验到一种获得知识的乐趣。最初的愉快感努力学习，成绩提高，热爱学习，（若挨批评过多或过多体验失败就会厌恶、厌弃学习）培养求知欲。（三）、提高对学生的期望产生积极情绪体验激发潜藏力量。

三、美感

美感：是对事物的美的体验。是根据美的需要，按照个人所掌握的社会上美的标准，对客观事物进行评价时所产生的情绪体验。

（一）、美感的两个明显特点：1、愉悦的体验；2、倾向性的体验。（二）、直觉性：（三）、受社会生活条件制约:如对人类的体形，在隋唐时以肥胖为美，现以突出线条为美。服饰的变化更显示不同时代对美的反映。各民族、各地区的特点和生活方式产生美感的差异，对美的感受还会因人而异。第四节情操

情操：比较复杂的带有理智性的，即与正确的价值评价结合在一起的各种高水平的情感综合体。一、理智的情操（认识性的式逻辑性的情操）：是在评价事物真伪的过程中的体验。

二、道德的情操：以评价行为是否符合道德规范相联系的高水平的情感体验，是情操的核心部分。

三、美的情操：与高尚的人类进步事业相一致的种种美的高级情感体验。

复习思考题:1、什么是情绪情感？简述情绪与情感的关系。2、情绪情感的基本特征表现在哪些方面？3、什么是心境、激情与应激？人们的理智是否可以控制它们？4、什么是道德感、理智感与美感？

第十章意志

目录：第一节意志的概述第二节需要与动机第三节意志行动的心理过程第四节意志的品质及其培养第一节意志的概述一、意志：（一）、意志的定义：意志是自觉地确定目的、根据目的支配、调节行动,并与克服困难相联系,从而实现预定目的的心理过程。1、动机决定人的行为；2、人的意志要使对他没有多大意义的一切其他行为动机服从于他所面临的对他有重大意义的动机；3、意志行动是人所特有的。（二）、意志行动的特征：1、具有明确的预定目的；2、随意运动是意志行动的基础；3、与克服困难相联系。

案例：

一位著名的体操教练到业余体校去选拔队员，他觉得那里的学员身体条件都很好，技术上也各有特长，实在是不分上下，旗鼓相当。于是，他二话没说，当即要求孩子们排成一排，靠墙倒立，而自己则走到几十米之外，与别人聊天去了。时间就这样10分钟、20分钟地过去了。当然，坚持到最后依然靠墙倒立的孩子被挑走而成为了正式的国家体操队员。

克服困难勇于攻坚曹雪芹写《红楼梦》体验了10年的辛苦，司马迁写《史记》度过了15载岁月，达尔文写《物种起源》经历了20年春秋，李时珍写《本草纲目》花费27年时间，马克思写《资本论》历时40个寒暑，歌德写《浮士德》耗用了60年的光阴。二、意志的生理机制

1、随意运动是由感受和效应过程所组成的复杂的机能系统。2、研究证明：大脑额叶是形成人的意志运动的目的的并保证贯彻执行的器官。额叶区严重损伤，人就会丧失形成行动愿望，不能独立地产生运动计划，意识不到自己行动的错误，调节运动过程，把握和保持所需要的动作程序，严重的会出现惰性运动定型。3、儿童额叶，成熟较晚，儿童自觉性差，意志力也较差。

第二节意志行动的心理过程

一、动机冲突

简单意志行动：单一动机行动；复杂的意志行动：动机（众多）一致行动；在多动机斗争运动。

双趋双避趋避多趋多避双避趋避多趋多避二、行动的目的的确定

目的不仅可能是彼此冲突的，也可能彼此不冲突，但不可以同时实现，就需要作远近或主次的安排。神六倒计时三、选择达到目的的行为方式和

方法

熟悉的行动方式和方法目的。众多方式、方法忧虑目的。艰难险阻四、做出实现意志行动的决定

（一）、影响一个人做出决定的因素：1、对效果的预期；2、现实的期望；3、外界环境的诱因价值：诱因对每个人的价值不相同；4、一个人所追求的目标。（二）、决定要经过深思熟虑。五、实现所做出的决定

计划克服遇到的各种困难必要时修改原来的决定；发挥责任感、义务感的作用。

第三节意志的品质与培养

一、意志的品质

（一）、自觉性：与此相反的特征是暗示性和独断性；（二）、果断性：与此相反的品质是优柔寡断和草率决定；（三）、坚韧性：与此相反的品质是：顽固、执拗、见异思迁和龙头蛇尾；（四）、自制力：与此相反的品质是任性和放纵.二、意志的培养

（一）、加强目的性引导，激发好奇心；（二）、组织实践活动，获得意志锻炼的直接经验；（三）、针对学生的意志类型、采取不同的锻炼措施；（四）、启发学生加强自我锻炼；（五）、纪律约束自己的行动。意志品质的培养

意志是人完成任何活动所必须具备的主观条件。但是人的意志品质不是生来就有的，而是在后天的学习与实践过程中形成的。所以意志的培养是非常重要的。培养意志的主要途径有以下几个方面：(1)形成积极坚定的世界观、人生观和信念。世界观、人生观和信念是人的行为的最高调节器，是意志行动的力量源泉。只有具有高尚的人生观和世界观及信仰的人，才能追求高尚而远大的目标，才能自觉和顽强地克服各种困难，才能不断地在各种实践活动中培养和锻炼意志。(2)掌握科学的知识和技能。一方面，意志过程要以认识和情感心理过程为基础，即对客观现实的深刻认识才能产生积极情感和坚强意志，所以，掌握关于活动的科学知识和技能有助于意志行为的产生；另一方面，人的意识的能动性都是依存于一定的客观规律的，一个人只有掌握了有关的科学知识和技能，才能利用客观规律有效地发挥意志作用，实现预定的目的。(3)培养深厚坚定的情感。人的情感和意志是密切联系着的，各种性质不同的情感对意志行为发生不同的影响。概括地说，凡是积极性的情感，都会对意志行为产生鼓舞和支援作用；反之，凡是消极情感都对意志行为有削弱和阻挠作用。所以，培养深厚坚定的情感对意志行为的形成有重要作用。(4)积极参加各种实践活动。坚强的意志是在实践活动中才能形成和发展的，所以，要培养坚强的意志，就必须积极参加各种实践活动。(5)发挥榜样的作用。榜样对青少年良好意志品质的培养，有特别重要的作用。(6)加强自我锻炼。意志的培养除外在教育条件外，还应加强意志的自我锻炼，意志的自我锻炼主要有以下几个方面：1)提高自身善于用实事求是的态度采用切实可行的决定的能力。2)形成评价自我行动的习惯和能力。3)养成良好的生活、学习和工作习惯，并善于严格要求自己。

复习思考题:1、什么是意志？意志行动的基本特征包括哪些？2、如何培养人的良好意志品质？3、简述意志行动的心理过程。个性

个性贯穿着人的一生，影响着人的一生。正是人的个性倾向性中所包含的兴趣、需要、动机和理想、信念、世界观，指引着人生的方向、人生的目标和人生的道路；正是人的个性特征所包含的气质、性格和能力，影响着和决定着人生的风貌、人生的事业和人生的命运。

个性

在日常的人际交往中，我们会发现，有的人行为举止、音容笑貌令人难以忘怀，而有的人则很难给别人留下什么印象。有的人虽曾见过一面，却给别人留下长久的回忆；而有的人尽管长期与别人相处，却从未在人们的心目中掀起波澜。出现这种现象的原因就是个性在起作用。一般来说，鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象，而平淡的个性则很难给人留下什么印象。以下N段笑话是描述在大学校园里的光棍男生们追女的职业特征素描，不知大家认可不？环卫系

天气预报：今天凌晨到白天有时有想你，下午转大到暴想，预计心情将由此降低五度。受延长低气压带影响，预计此类天气将持续到见到你为止。

历史系

据说最早的爱情诗是这样写的：你来自云南元谋，我来自北京周口，牵着你毛茸茸的小手，轻轻地咬上一小口，啊！是爱情让我们直立行走！

法律系

可爱的你偷走我的情、盗走我的心，我决定告你上法庭，该判你什么罪呢？法官翻遍所有的犯罪记录和案例，最后陪审团一致通过：判你终生归我。

表演系

你的眼睛眨一下，我就死过去了，你的眼睛再眨一下，我就活过来了，你的眼睛眨来眨去，我就死去活来。

中文系

昨晚我托一只蚊子去找你，让它告诉你我很想你，并请它替我亲亲你，因为现在我无法接近你！它会告诉你我多想你！你问我爱你有多深？大包代表我的心！

师范幼教专业

一个三岁的小男孩拉着一个三岁的小女孩的手说：“我爱你。”小女孩说：“你能为我的未来负责吗？”小男孩说：“当然能！我们都不是一两岁的人了！”

金融管理系

收此信息你就是喜欢我了，删除你就是暗恋我了，回信息你就是想娶我了，不回则答应娶我了，修改就死都是我的人，储存则下辈子都归我！你就看着办吧！

广告设计系

征婚启事：男，本科，只差几分；在跨国机构上班，KFC擦桌子；有房，多人拥有；有车，非机动；觅貌美女青年共赴黄泉，若干年后。

数学系

知道我在做什么吗？给你5个选择：a、想你b、很想你c、非常想你d、不想你不行e、以上皆是。

生物系

如果有来世，就让我们做一对小小的老鼠吧。笨笨地相爱，呆呆地过日子，拙拙地依偎，傻傻地一起。即便大雪封山，还可以窝在草堆紧紧地抱着咬你耳朵……

机械系

(发完以后，马上狂奔到女生楼下，随时准备冲到她宿舍把人家修理手机，随便偷窥--)我爱你我爱你我爱你我爱你我爱你我爱你我爱你我爱你我爱你我爱你我爱你我爱你我爱你我爱你塞北的雪。对不起，卡带了。

政治系

如果政府规定一个人一生只能找一个女子，我情愿那个人就是你，我无怨无悔，至死不渝！但偏偏政府没规定……那就算了！

1.掌握个性的概念、特征，重点掌握个性心理结构，了解个性的形成与发展；2.掌握需要的含义、分类、作用，重点掌握需要的理论；3.掌握动机的概念，了解动机的分类；4.掌握动机的作用，明确需要与动机在实践活动中的作用；教学目的、要求

在日常生活中，人们对个性也容易产生一些误解，往往认为一个“倔强”、“要强”、“坦率”、“固执”的人很有个性；而“文雅”、“平和”、“斯文”、“柔弱”的人没有个性。这种看法是不对的，至少说不全面。“倔强”、“要强”、“坦率”、“固执”是一种人在其生活、实践中经常的、带有一定倾向性的个体心理特征，是一个人区别于其他人的精神面貌或者心理特征。由于这种倾向的个性特征比较鲜明、独特，往往容易给人留下深刻的印象。而“文雅”、“平和”、“斯文”、“柔弱”也同样是一种性格温和、希望与他人和睦相处的人，带有倾向性的个体心理特征和区别于其他人的精神面貌或心理特征。只不过这种倾向性的个性特征比较平淡而不鲜明，往往不容易给人留下深刻的印象罢了。

个性

由此可见，不管哪一种倾向性的个性特征，不管这种特征是鲜明的还是平淡的，它都表明了一种个性。个性心理特征人人都有，精神面貌人人不可缺少，从这种意义上来说，世界上不存在没有个性的人。个性是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌的总和或个性心理特征的总和。个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响；对于一个人的命运、前途有直接的作用。

个性

个性的内涵、外延十分丰富，我们所提的“要强”、“固执”、“坦率”或“文雅”、“平和”、“柔弱”等不过是个性的一些具体的表现形式，而不是个性的全部内容。研究人的个性，必须以马克思主义关于人的本质的学说为基础和出发点。马克思曾经指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”由于个性是一个较复杂的心理现象，又由于个性心理学作为一门学科历史还较短，因此到目前还没有一个统一的、为所有研究者共同接受的明确定义。

研究个性，就是研究人，就是研究人生。个性理论就是关于人的理论，就是关于人生的理论。人人都有个性，人人的个性都各不相同。正是这些具有千差万别个性的人，组成了我们这个生动活泼、丰富多彩的大千世界和各种各样、既相互联系又相互制约的人类群体，推动着历史的前进和时代的变迁。第十一章个性——个性倾向性第一节个性的概述一、个性的基本涵义：个性一词最初来源于拉丁语Personal，开始是指演员所戴的面具，后来指演员—一个具有特殊性的人。二、个性的基本特征1、共性和个性的统一2、社会历史制约性和生物制约性的统一3、稳定性和可变性的统一三、个性心理结构个性的心理结构是复杂的多层次的体系，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、气质、能力、性格等。具体包括两大组成部分：个性倾向性和个性心理特征。(1)个性倾向性。这是决定一个人的态度的积极性和选择性的诱因系统。它主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。个性倾向性是个性结构中最活跃的因素。(2)个性心理特征。它是一个人本质的经常的心理活动特点，主要包括能力、气质和性格。个性心理特征在个性结构中是比较稳定的成分，而不是偶然的一时性的心理现象。

第二节个性倾向性一、需要、动机和兴趣（一）、需要：是人对客体的主观欲求状态，同人的活动密切相联，是人的活动的基本动力。（二）、动机：发动、维持活动的心理倾向。需要意识到驱使行动动机的表现形式。（三）、兴趣：人积极探究某种事物的心理倾向。浓厚稳定的兴趣，促使人积极的思索、大胆探求。二、需要及种类

（一）、需要的定义：内部环境和外部生活条件的需求在人脑中的反映，经常以意向、愿望和动机的形式表现出来.

有机体感到有某种缺乏而力求获得满足的一种内心状态.意向：模糊地意识到的需要。愿望：明确地意识到并想实现的需要。动机：愿望激起和维持人的活动，需要成为活动的动力。（二）、需要的种类

1、按起源分：生理性的需要和社会性的需要。2、根据性质分：物质需要和精神需要。3、人本主义心理学家马斯洛的需要层次论（A.H.Maslow）：

马斯洛的需要层次论（A.H.Maslow）

Maslow的需求層次需求的特點1)層次較低的需求是較優先且較強烈的需求。重要性:依序滿足-85%的生理需求

70%的安全需求

50%的愛與歸屬需求

40%的尊重需求

10%的自我實現需求2)較高層的需求會較晚出現。3)較高層的需求對生存較不具有必須性，所以其滿足可以被延遲。4)較高層需求的滿足滿意、快樂及充實感。5)滿足較高層的需求比滿足較低層需求需要更好的外在環境（如社會、經濟及政治方面）。

自我實現的必要條件:.1.我們必須免於被社會或自己所限制2.我們不可以被較低層的需求所困擾，只關心食物和安全3.我們必須不擔憂自我形象並信任他人，也要能彼此相愛與被愛4.我們必須非常清楚地瞭解自己本身的優缺點5.童年時得到充分的愛.需要层次理论主要观点人的需要由五个等级构成：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这些都是人的基本需要，是与生俱来的。低级需要与高级需要的关系：需要层次越低，力量越强。只有满足低级需要的基础上，才出现高级需要。高级需要与低级需要并非是对立的，低级需要部分满足可产生高级需要。自我實現者的研究無法達到自我實現的原因:自我實現在層次上實屬最弱的需求而且最容易被干擾。童年時被過度保護/限制cannotself-actualize童年時缺乏安全感cannotself-actualize「約拿情結」（Jonahcomplex):Fearoflosingcontrol/fearofsuccess

害怕當潛能發揮到最大時將導致無法收拾的局面。

动机（一）、动机：激起一个人去行动或者抑制这个行动的一种意图、打算或心理上的冲动。动机用来说明个体为什么有这样或那样的行为。引起动机必须有内在条件和外在条件。引起动机的内在条件是需要，动机是在需要的基础上产生的。如果说，人的各种需要是个体行为积极性的源泉和实质，那么，人的各种动机就是这种源泉和实质的具体表现。去世有机体产生一定行为的外部条件称为诱因。她是引起动机的另一个重要因素。

（二）、动机的作用1、引发功能2、指引功能3、激励功能

（三）、动机分类：1、按起源分：生理性动机和社会性动机（1）饥饿动机（2）干渴动机2、按动机的影响范围和持续作用时间分：长远的动机和暂时性的动机3、按动机的性质和社会价值分:高尚动机和低级动机。

成就动机

成就动机指个体在完成某种任务时力图获得成功的动机。研究表明，成就动机和一个人的抱负水平密切联系。抱负水平指一个人从事活动前，估计自己所能达到的目标的高低。个人的成功和失败的经验通常影响抱负水平的高低。阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成功的动机和回避失败的动机。…………………………………..

成功与失败的归因

假设你有两个学习同一门课程的朋友。每个人都在第一学期中得了个C。你认为他们会同样希望在该学期的后半部分努力学习吗？答案将部分依赖于他们每个人对自己C等成绩的解释方式。你的朋友可能把他们的分数差解释为内部因素，如能力（稳定的个性特征）的结果，或解释为努力不够（变化的个人特征）的结果。或者他们也可能把分数差看作主要是由外部因素造成的，如任务难度、别人的作用（稳定的环境问题）或运气（不稳定的外部因素）。根据他们对这种成功或失败做出的归因的本质，他们可能经历一种下面描述的情绪反应。

依赖于归因的情绪反应

就结果产生的原因而言，你的成功和失败的情绪依赖于你所做出的归因类型。例如当你把成功归因于能力时你会因此感到自豪，但是如果你认为是缺乏能力而导致失败时你就会感到沮丧。或者当你把成功归因于其他人的影响时，你就会有感激之情，但当你把他们看作是你失败的原因时你就会感到生气。

依赖于归因的情绪反应

情绪反应归因成功失败能力能力无能力信心听天由命自豪沮丧努力轻松内疚满意耻辱松弛害怕别人的影响感激生气感谢愤怒运气吃惊吃惊内疚震惊

成功与失败的归因悲观的归因方式的焦点是认为失败的原因是内部产生的，而且，认为造成这种失败的不良环境和个人因素是稳定和整体性的—“它从不变化而且会影响所有的事件”，乐观的归因方式把失败看做是外部因素的结果，如“考试不公平”，以及是不稳定的或可变化的特定的事件的结果，“如果我下次更加努力的话，我就会做得更好，并且这个挫折不会对我完成任何其他重要的任务产生影响。”

四、动机的水平

耶尔克斯——多德逊定律

效率强度高低高动机与工作效率主要表现在动机强度与工作效率的关系：心理学研究表明动机与工作效率之间是一种倒U形关系。即动机强度处在中等水平时，工作效率最高，动机过低或过高都不利于任务的完成。耶克斯-多德逊定律每种活动都有最佳动机水平，但是相对于不同个体，各种活动的最佳动机水平不同。另外，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同，比较容易的任务，动机最佳水平相对较高，而任务越难，动机最佳水平越低。这就是耶基斯-多得森定律。

兴趣

当初，李嘉诚先生并不喜欢做生意，只打算做一段时间，就去从事自己感兴趣的教育事业。但是，自己的兴趣是一回事，现实又是另外一回事。慢慢地，他强迫自己安下心来，强迫自己培养做生意的兴趣，后来，当他对做生意产生兴趣之后，便一路不停地发展到今天。

霍布代尔的腊肠霍布代尔是一所中学的一位勤勤恳恳的清洁工，已经在这所学校工作多年。一次偶然的机会，学校新来的校长发现霍布代尔是一个文盲，这位校长不能容忍自己的学校中有一个文盲，便将他解雇了。为了谋生，霍布代尔只好去卖腊肠。他做得一手好腊肠，他的事业发展得很快。几年后，在英国有人不知道莎士比亚，但没有人不知道霍布代尔的腊肠。五、理想、信念和世界观

（一）、理想：人对未来的向往和追求。影响理想形成的因素：1、父母、教师的言传身教；2、科学知识的启发、指引；3、媒体影响，外在的激励、诱导；4、榜样的示范。（二）、信念：坚信某种观点的正确性，并支配自己行动的个性倾向性。（三）、世界观：是个性倾向性的集中表现，是个性心理的中心，也是个人行为举止的最高调节器。

理想与空想的异同

理想以客观现实发展的客观规律为依据，是有可能实现的那种幻想；空想则完全脱离现实生活发展的客观规律，而且毫无实现的可能，空想是一种有害的幻想。在实际生活中，某青年想当一名飞行员，这是理想，因为通过各种机遇有可能实现这种理想目标，假如一个八十岁的老头也想当一名飞行员，一般来说机遇不可能降临在这个老头身上，这就是空想。可见，空想与理想要视各种具体情况而定。思考题：1