2022年语文教学口语交际能力训练研究

语文教学口语交际能力训练研究[摘要]２１世纪传声技术飞速进展，无论是在工作中还是生活中，口语沟通都显得越来越重要。语文老师要深刻理解口语交际的重要意义，熟知口语交际力量训练的内容，把握各种口语交际力量训练的方式，培育出适应社会进展需求的同学。

[关键词]同学；口语交际；力量；培育

义务教育语文课程标准(２０１１年版)把原来的中学校教学大纲的“听话·说话”训练及力量要求统一为“口语交际”，这种提法的转变导致了语文教学中听说取向的重大转移，给我们语文老师提出了新的要求，有着重要的意义。

一、口语交际训练的意义

(一)现代社会的需求

口语交际是现代社会进展对公民的最基本要求。２１世纪传声技术飞速进展，口语沟通显得越来越重要。如状况介绍、观点宣扬以及日常生活中的各种信息沟通，都需要使用口语进行沟通。今日的中学校生，长大后无论从事何种职业，口语交际力量的训练都必不行少。因此，我们要根据时代要求去训练同学的口语交际力量，使同学适应社会的进展。

(二)有利于提高同学的语文力量

口语交际力量包括听话力量和说话力量。如同学在争论问题中，仔细倾听，领悟要旨，快速选词造句，阐述自己观点；在发表看法的同时监听发言，依据反馈的信息，不断调整自己的发言；为了让自己的发言更精彩，阅读群书，将自己的感想付诸笔端，从而让同学在博览群书的同时养成了良好的阅读习惯，提高了书面表达的力量。

(三)有利于同学思维力量的进展

口语交际的过程是思维进展、思维方式运用、思维成果形成及向外部语言转换等一系列心理操作的过程。口语交际时，思维和表达是同步的。思维清楚，口语表达才简明有序；思维深刻，口语表达才锋利含蓄；思维新奇，口语表达才富有创见；思维活跃，口语表达才灵敏机变。进行口语交际力量训练，必定有利于思维的进展。

(四)有利于同学良好综合力量的养成

评价一个同学语文素养的凹凸，不能只看成果。有的同学考试成果很高，可是他们的口语表达力量却很差，这在乡村中学校中尤其普遍。只有加强口语交际力量训练，才能使这样的同学变得乐观大方、自信，培育良好的综合素养力量。

二、口语交际力量训练的内容

我们口语交际的目的是精确     表达自己的情感，让别人正确理解自己的观点，并使之产生共鸣。要做到这样就必需具有正确的语音力量、丰富的语汇力量、灵敏的思维力量、得体的说话礼仪。因此，口语交际力量训练应从以下几个方面进行:

(一)正确的语音力量

要让同学有扎实的语音力量，首先要抓好第一学段的声、韵母教学。像部分村老师一般话乡音深厚，“ｈ”和“ｆ”不分、“ｅｒ”和“ｅ”发同一个音，而且读书时没有翘舌音等状况。因此，首先老师要努力克服地方方言的影响。在教学中，老师要用正确的方法教，要求同学要发音精确     ，吐字清楚，对同学的发音错误要准时订正。此外还要教会同学运用恰当的语调，把握语调的变化规章，同时留意语速和停顿，以正确地表情达意。

(二)语汇积累与运用力量

口语交际训练中的语汇力量训练，一则要求同学把握丰富的词汇，二则要求同学具有运用这些词汇的力量。在教学时，应要求同学思路清楚地表达自己的意思，并在此基础上引导他们正确运用词语。在中学教学时，老师要留意尽量少用难懂的书面语言，多用一些修辞手法、民间俚语、歇后语等，力求简约明晰，语义连贯，层层推动，牢牢抓住听者的留意力。

(三)灵敏的思维力量

要切实提高同学的口语交际力量，必需重视口语交际的思维力量。对于乡村中学校生来说，首先应训练他们多使用一般话。笔者在教八班级同学写作时，发觉还有很多同学用地方方言来表达，此后笔者在同学的一般话训练方面做了很大的努力。其次应培育同学说话的规律性，提高口语交际的灵敏性和思维深度的敏锐性，让同学真正体会到口语交际的乐趣。当然，进行口语训练时，老师还应留意培育同学口语交际时的礼仪，由于文明、得体的礼仪能使人们的口头语言更漂亮、更生动。

三、口语交际力量的训练方式

口语交际力量的训练方式多种多样，我们语文教学的课堂内外均渗透着同学口语交际训练的可能性。

(一)课堂教学中的训练方式

１.答问

答问就是回答老师提出的问题，是课堂教学中使用最频繁的口头训练方式。答问除了内容正确以外，还应当要求答问的语言精确     而简明，符合语法规范，条理清楚，中心明确。同时，要求同学仪表端庄、落落大方。在答问时假如同学消失语言方面的问题老师应准时订正，可以教给同学一些固定的回答格式，如“我认为”“我的理由是”等。

２.朗读

朗读可以丰富口头语汇，增加语感，可以练习正确发音学习表情技巧。它既能训练胆识，又能训练口才，这种方式较适合于学校生。笔者在教学中就发觉刚入学的一班级同学比较害怕，而经过一学期的朗读训练，他们能够流利地使用一般话了。老师在进行语文教学时多分角色朗读课文，有感情朗读课文，有方案、有目的地对同学进行朗读训练，肯定会收到良好的效果。

３.看图说话

画包含着丰富的情节，抒发了剧烈的情感，蕴含了深刻的哲理。形象的画面能引发人们无穷的联想和兴味。在课堂教学中，让同学在认真观看图画的基础上或讲故事或抒发情感或阐发谈论。尤其是Ｓ版的语文教材很重视对同学看图说话力量的训练，几乎每个单元都有培育同学口语交际力量的内容。笔者在从事第一学段教学，开头进行看图说话训练时，一般要作肯定的示范，让同学仿照，并在此基础上有所创新，这样的训练效果特别好。总之，看图说话是训练同学观看力、想象力、思维力的好方法，不过选题要符合同学的年龄特征和认知水平，否则就达不到应有的效果。

４.口头复述

口头复述就是让同学用自己的语言叙述课文或教材的相关内容，是阅读教学中常常使用的方法。这一方法也可以从学校生开头训练，但对于学校生来说是比较难的，不宜用得太多。在进行口头复述练习时老师肯定要作示范指导，要给同学足够的时间。要求同学不看原文，以便复述取得成效，同时不能轻易打断同学，要鼓舞他们把话说好。当然，诸如争论、口头作文都是进行口语训练的好方法，老师要依据同学的实际水平敏捷运用。

(二)课外活动中的训练方式

１.情景会话

情景会话就是模拟日常生活或特定的情景对话进行口语训练。如对低班级学校生进行接洽、自我介绍、电话对话等训练，对高班级进行采访、致辞、导游、解说、商业广告等训练。在训练中敏捷运用抽签、分小组、分角色等方法，以利于提高同学的实际口语水平。

２.故事会

这种活动比较适合低班级同学。老师应多指导同学阅读各种布满正能量的故事类书籍，让同学从中选出自己喜爱的故事进行分组讲故事竞赛，之后加以指导和点评。这样既可以培育同学人格魅力、团队精神，又训练了他们的口才。

３.演剧

演剧是口语训练的有效形式，特殊是把教材内容演出来，不仅可以加深同学对教材内容的理解，还可以提高同学的表达技巧。学校可以充分利用语文教材中利于同学表演的文章，中学还可以选用一些课外的经典戏剧小品。让同学在分角色朗读的基础上，配以动作、表情，并加以指导，我们就能达到提高同学口语交际力量的目的。

４.演讲会

演讲会是演讲时在公开场合面对听众发表见解、阐明看法的一种说话形式。它适合中同学的口语训练。它要求演讲者以雄辩的规律力量、充足的感情、生动简洁的语言、美观和谐的姿态使听众感动、产生情感上的共鸣。训练时老师要从选题、演讲稿的写作、锤炼语言、演讲仪态等方面进行指导