2022年职业院校会计电算化教学方法研究

职业院校会计电算化教学方法研究摘要：会计电算化是由手工操作向计算机操作的转变，也是当前会计从业资格证书获得的必考科目之一。这门课程及其重要，作为职业院校的老师，如何高效的进行教学、使同学把握该课程，通过考试等问题将进行阐述：

关键词：职业院校；会计电算化；教学方法

会计电算化主要是一门把计算机信息技术和会计学相结合的新技术，在职业院校开设这门专业，是社会需求服务地方经济的良好举措。但是目前职业院校会计电算化专业无论是在专业定位、课程设置、老师的配备还是教学设施等方面都还不够完善，教学滞后于实际应用的冲突仍非常突出，直接影响了这类人才的培育。

一、论述会计电算化的概念

所谓会计电算化实际上就是在电子计算机信息技术的基础上融入会计工作，因此也被称之为计算机会计。总体而言就是在开展会计工作过程中采纳计算机会计软件，将原有的纯手工工作模式转变为计算机设备工作的整个流程。会计电算化就是依靠电子计算机为核心，将现代高科技的电子技术和信息技术运用到会计实际工作过程的缩写名称，主要是通过使用计算机技术完成会计信息系统操作。会计电算化将传统的手工会计工作彻底取代，形成了全面的数据自动化处理模式，这是我国会计进展过程中一个重大转折点，使会计向着全新方向进展，同时也使会计工作面临一个全新的挑战。

二、当前会计电算化教学中存在的不足

1.未规划明确的教学目标

随着快速进展的信息技术，当前在开展会计工作时已经普遍使用会计电算化。在职业院校教学课程中会计电算化教学也成为了重中之重的内容。由于会计电算化属于综合性很强的一门课程，所以在教学过程中不仅要求同学具备良好的会计专业学问，同时还要深化了解有关计算机的基础学问以及如何应用会计软件等技能。

2.未依据会计工作的实际需求制定教学内容

职业院校在开展会计电算化教学时并没有清晰熟悉到其本质上的意义，而且在进行学问应用力量以及实际系统操作培训时力度不足，没有依据实际的社会需求制定教学内容，单纯的重视理论教学，教学学问与现代财经政策不相符等，这些问题的存在直接阻碍了同学职业技能和力量娴熟度的培育。此外，职业院校部分老师自身也没有经过实践力量训练，采纳单调的教学方式，教学手段跟不上社会进展，根本满意不了同学实践力量、职业力量以及适应职业变化力量的教学需求，造成同学综合力量无法有效提升。

3.教学模式和方法跟不上时代的进展

由于会计电算化属于实践性强的一门课程，在开展教学时多数学校都采纳讲授法、案例分析法以及演示教学法等进行。目前，在教学过程中还是存在许多学校在教学过程中只着重于财务会计软件操作方法的教育，完全忽视了对会计实际业务核算与财务软件结合的教学。而且课堂教学时依旧是老师在讲台单方面的讲，同学就一昧的依葫芦画瓢，这就导致同学只能把握财务软件的录入方法，根本无法培育同学处理实际综合业务的力量。所以，传统的会计电算化教学模式根本无法培育同学乐观思索问题的力量，只是单纯的接收教学传达的学问，阻碍了同学综合素养的提升。

三、完善会计电算化教学的有效策略

1.有效合理的培育同学专业基础学问

并不是一节课结束后就算完成学习，在讲解完会计电算化每个模块学问后，要进行相应的实践练习。合理结合会计电算化的综合实践与实务练习，采纳模拟练习模式开展会计电算化核算教学，在教学过程中应把握好仿真程度，依据企业实际业务操作进行模拟练习。让同学能够亲身感受到在进行真实会计操作时自身的责任和职责所在，清晰把握企业业务环境的实际状况，从而在工作时能够更快更精确     的融入其中。

2.合理支配教学内容

开展会计电算化教学时不要只是一昧的教育同学表面的学问，应当教育同学正确的学习方法。会计电算化不仅仅是提升会计人员的工作效率，同时也是为了能够更加规范、系统、合理的对企业进行监督和管理。为了达到其真正目的，在进行会计电算化实训教学时应采纳单一的传统教学方式、计算机帮助教学方式、以及会计试验教学和案例教学模式进行。

3.强化师资建设力度，提升老师队伍的综合素养

想要保证会计电算化教学的有效性，首先要保证师资队伍的整体素养和力量，老师在教学过程中不仅要具备系统的理论学问，同时还要有强硬的实操技能和会计电算化系统管理力量，因此，学校应定期组织老师进行专业进修和软件培训，还要组织老师到企业中进行实践增加自身会计电算化软件的实际应用力量；学校还可以聘请具有丰富阅历的人员来学校进行讲座和实践指导，对于企业业务处理时遇到的问题传授