2022年中学地理教学生活化实践

中学地理教学生活化实践摘要:生活化的地理教学，使所学内容亲切、形象，便于理解运用，是提高课堂有效性的有效手段。本文主要探究中学地理教同学活化的实践策略、实践时留意事项和面临的问题等内容。

关键词:中学地理;生活化;教学实践

一、中学地理教同学活化的实施策略

（一）教学素材生活化。中学地理教材和教参是专业化、体系化的，并且由于它的理论性和学问性很强，也造成同学在接受学问时产生肯定的困难甚至厌惧感。同时，教材只是教与学的工具，不是唯一的教学资源，为化解教材学问中概念理解困难、原理规律枯燥、难懂的问题，可将教学素材生活化。因此在课程预备上，将课本教学素材与同学实际生活的阅历、社会生活中的新闻热点和重大大事、乡土地理等方面联系起来，让教学素材引出同学生活现象，将教学学问形象化、生活化，将趣味性与有用性结合，激发同学爱好，让其主动学习。如在学习高中必修二城市功能区中商业区区位选择时，笔者是这样做的：让同学说出重庆的中心商务区——解放碑位置特征，位于市中心人口流淌量特别多，市场需求量特别大。当同学得出这个结论后，老师马上追问，重庆市新搬迁至南岸区长生镇的朝天门综合批发市场的布局又说明白什么呢?同学们纳闷了，笔者提示大家考虑该市场主要针对的消费者是批发商，所以它处在内环快速干道四周，便于大量货物的进出。同学恍然大悟。这样同学对本节课中的商业区布局的位置、外形和区位条件更简单把握，市场最优原则和交通最优原则就能理解的透彻。（二）原理规律生活化。中学地理学习中，有许多简单的地理原理和地理规律，在历年的地理高考中往往也是立足于考查地理学科的基本概念、原理、规律，以及运用它们去分析、解决实际问题的力量。对于地理原理和规律，同学在把握时普遍感觉难以理解，如地球运动的规律、气候形成的原理、水循环的规律、大气环流、洋流运动的规律等都是较难把握的内容，这就需要老师在讲解时避开过于理性化的将原理规律进行抽象化，而应以同学的爱好和阅历为动身点，将地理原理规律与同学的生活结合起来，以生活化的教学为突破口，通过优化和整合教材，以生活化、大众化的方式呈现地理的原理和规律。如高中地理必修一地球运动的相关规律中，昼夜长短的规律是：太阳直射点所在半球昼长夜短，纬度越高，昼越长，该半球极点四周消失极昼现象；太阳直射点在回归线时，该半球各地昼最长夜最短，极圈到极点地区消失极昼现象；另一半球反之。这样的规律同学理解和记忆都是很困难的，因此，在讲解这部分内容时，结合同学们都在7:30左右到校，同样的时间，不同季节天空的光明程度有很大的差别，这又是为什么？进而追问到学校夏季和冬季的作息时间表是否有变化？同学就很简单发觉其中的差异，从而总结出昼夜长短的规律。（三）课堂教同学活化。传统的课堂教学往往是老师为中心，把同学禁锢在课堂教学的主阵地——教室，同学也成了接受学问的容器，加工学问的机器。然而，课堂来应当源于生活，所以我们最终应将课堂内容回归生活，课堂的科学学问、教学内容要与同学的可能生活相联系。这样，不仅可使原来非常枯燥的教学内容变得生动，同学感爱好，而且使同学真实体会到学问就在自己身边，学问与生活有着紧密的联系。如在课堂中介绍了地图绘制的原理和步骤后，引领同学走出教室，来到自己熟识的校内，亲自测量学校的地理数据，最终绘制学校的平面图，从而培育同学绘制地图的力量；通过测量操场上某一事物影子的长度的变化和教室内光照面积的变化，关心同学理解太阳高度角的变化；通过收集各个国家的地理概况创编地理板报，让同学了解各个国家的自然地理和人文地理学问，培育同学的探究精神、实践力量及写作力量，激发同学学习地理的爱好。

二、中学地理教同学活化实践中留意事项与存在问题

（一）中学地理教同学活化实践中留意事项。中学地理教同学活化，就老师而言必定要求加强自身学问、教学技能的培育。要实现课堂与生活的一体化，老师能够对学问和生活敏捷运用，就需要平常多关注生活，建立地理生活化素材资料库，准时添加随时运用；还需要创新与尝试多种教学模式、教学方式，最终实现中学地理教学课堂高效化、多样化、生活化。中学地理教同学活化，就内容而言应回归于同学熟识的真实的大众生活。课程回归生活，要让同学的生活体验成为地理学问的平台与支点，让同学的生活体验与地理学问产生共鸣效应，就要求教学内容基于同学熟识的真实的大众化生活，这样才能促使所选择的素材发挥更大的作用，使生活化教学的价值最大化。如重庆城区的同学熟知的是我国川渝的风土人情、城市的生活方式，假如要求他们完成我国西北地区农村的用地现状分析，同学会感到茫然。这样就失去了引起同学爱好的契机。（二）中学地理教同学活化实践中存在问题。中学同学课业负担较重，课外实践时间少。主要是中学同学的主要任务是面对中考、高考，同学大部分精力用在了课堂学习与课下的作业练习，几乎没有多余时间用于课外的实践活动。同时，从同学平安角度考虑，老师不敢轻易带同学到校外实践，使得“从生活中学习，把握地理学问”的理念难以贯彻，阻碍了中学地理教同学活化的深化讨论，关于如何协调课堂与课外实践