社会工作参与高校学生网络暴力治理的理论和方法支持,社会工作论文

社会工作参与高校学生网络暴力治理的理论和方法支持,社会工作论文摘要：近年来网络暴力事件不断发生，由于网络暴力而导致的悲剧也屡见不鲜。大学生群体是网络社会的重要组成部分，也是网络暴力行为的介入和受害群体。本文旨在通过分析网络暴力的普遍成因与危害及其特点，以大学生群体为主体，运用社会工作的理论、方式方法等方面来探寻求索社会工作参与大学生群体的理论支持和方式方法支持，提出应对策略，进而为实际的社会工作扩大应用范围，服务更多有需求的群体。以期减少和预防网络暴力导致的危害，实现社会的稳定和和谐。本文关键词语：网络暴力;社会工作;途径探寻求索;随着中国国力的不断提升，中国的社会环境正在发生着日新月异的变化。从提出要构建和谐社会，并将其作为加强的执政能力建设的重要内容，网络暴力也是在和谐社会中需要关注的一部分。最近在十三届全国人民代表大会中，很多的全国人大代表都对网络暴力行为表示出了看法和建议，解决网络暴力问题成为了广大人民群众的现实需求，什么是网络暴力、怎样应对网络暴力也逐步成为了一项亟待解决的一项议题。一、网络暴力的类型徐才淇以为网络暴力的类型分为人肉搜索、传播谣言和语言暴力三个方面[1]。而金佳以为网络暴力的类型分为揭露隐私、传播谣言和语言暴力，与上述不同的是把人肉搜索归为揭露隐私的一部分中[2]。赵亮以为网络暴力分为言语暴力、泄露隐私和暴力延伸三个方面[3]。王长伟以为网络暴力的基本类型分别为网络语言暴力、网络信息暴力和网络暴力游戏[4]。人肉搜索从本质上其实是算作揭露隐私的一部分，暴力延伸来源于网络但其结果又超脱出了网络的范围，所以算是一种网络暴力的后果和延伸，不属于网络暴力类型的一部分。从上述网络暴力的定义上来看，大多数学者都以为网络暴力主要会影响受害者的声誉权和隐私权，总而言之，笔者经过在网络上的观察和各学者的结论以为网络暴力的类型分为揭露隐私、传播谣言和语言暴力比拟符合网络暴力的本质。二、社会工作参与大学生网络暴力的理论支持〔一〕社会学习理论社会学习理论相比于网络暴力的受害者更合适治疗大学生网络暴力的施暴者。社会学习理论的创始人班杜拉以为学习的经过是联想、强化和模拟。1．联想社会学习经过中的联想来源于巴普洛夫的经典条件反射学讲，其观点以为学习是由刺激和反响联合而成。社会工作者能够运用联想的观点培养大学生网络暴力施暴者在上网发言的时候尽量不使用具有伤害性和威胁的话语，通过训练过的反响养成良好的、文明的网络发言习惯，每当在网络上发言的时候，就想起训练时的要进行文明发言的经过。2．强化社会学习理论以为人的行为遭到奖赏后，这个行为会更多地出如今他的生活中，这是一种正强化。行为遭到惩罚后，会减少这个行为的出现，这是一种负强化。社会工作者能够在获得大学生认可、尊重、同意的情况下对大学生网络暴力施暴者的网络发言进行监督，假如当天或者某个时间段没有出现对别人的网络暴力行为，就给予一定的奖励。假如出现了网络暴力的行为，就让该大学生检讨自个的行为，通过做检讨的方式进而减少网络暴力的行为。正强化和负强化两种方式结合强化的时间、频率和强化物会更好地对大学生施暴者的行为产生影响。3．模拟社会学习理论以为模拟是人类语言和行为学习的重要经过。网络暴力的发展经过也是施暴者模拟其他施暴者的行为才不断发展的。在社会工作者参与大学生网络暴力施暴者的经过中，能够树立一个良好文明的典范人物，鼓励施暴者向这个典范人物模拟和学习，在模拟和学习的经过中逐步养成在日常生活和网络发言中文明的习惯。〔二〕ABC理论理性情绪治疗形式中的ABC理论比拟合适应用在大学生网络暴力的施暴者和受害者。ABC理论以为，A指诱发性事件，即社会的热门事件；B是指介入或遭受网络暴力的大学生个体或群体在碰到社会事件之后，对该事件的看法、解释和评价，即信念；C是指这事件发生后，大学生个体或群体的情绪及行为结果也就是网络暴力行为。通常，人们会以为大学生网络暴力是直接由社会事件A引起的，即A引起了C，而ABC理论指出：社会热门事件A只是引起大学生的情绪及行为反响的间接原因，而B人们对社会事件所持的信念、看法和解释才是引起大学生的情绪及行为反响的更直接的原因，合理的信念会引起大学生们适当、适度的情绪反响，而不合理的信念则会导致不适当的情绪和行为反响，长此下去将最终导致情绪障碍和各种类型的神经症并危害社会公共安全。因而，ABC理论以为有效的帮助是对求助者的非理性信念系统进行质疑，即社会工作者对大学生网络暴力者的非理性信念进行辨别和辩论，这个经过能够用D来表示，这样就能够协助求助者克制各种非理性信念，最终使求助者的情绪和行为困扰消除，构成一种有效的理性生活方式，进而到达目的E[5]。对于大学生网络暴力的施暴者，社会工作者能够找出他们对于社会热门事件中的非理性信念并与这些非理性信念进行辩论，进而使大学生网络暴力的施暴者减少和消除非理性行为的产生。对于遭受网络暴力的大学生受害者，他们在遭受网络暴力之后，很容易异想天开进而出现长期或短期的心理问题，严重的甚至会产生自杀等影响社会安宁和谐的行为。其实针对这类问题，社会工作者能够和大学生受害者的不理性想法辩论，积极引导大学生受害者理性考虑问题的解决办法，避免使问题走向极端。三、社会工作参与大学生网络暴力的方式方法支持〔一〕个案工作个案工作参与大学生网络暴力的优势在于个案工作发展的时间比拟长，理论比拟多且成熟，是社会工作的直接服务方式方法之一。其特点是以个别化的方式关注个体和家庭解决物质和心理方面存在的问题和压力，对于案主隐私的保密效果比拟好，并且相比其他方式方法能够更深切进入、全面地认识到问题所在，更好地处理问题，有利于促进社会和谐稳定。笔者以为大部分网络暴力的受害者在经历过网络暴力后都想要保卫好自个的隐私，不想再遭到社会舆论的伤害和人肉搜索，需要别人的安心抚慰和关心，社会工作以其具有个别化和同理心的特点能够很快拉近遭到网络暴力大学生的距离，让受害者敞开心扉，更深切进入地了解事情发展的经过和做出相应的服务计划。社会工作者能够由此及时捉住事情发生的重点，运用专业方式方法及时解决重点问题，在这经过中让受害者积极介入，最终实现助人自助。大学生群体由于刚离开自个的父母和熟悉的环境，社会经历体验缺乏，部分人同时又不重视保卫自个的隐私。个案工作由于其保密效果好，在参与经过中不易遭到二次伤害，方式方法理论也比拟成熟，视角也更多，个别化的方式能够更好地为大学生群体解决、预防问题。〔二〕小组工作小组工作作为社会工作的方式方法之一，在参与大学生网络暴力方面可以以发挥作用。小组工作形式中的互助形式比拟合适治疗网络暴力中的大学生受害者，由于在这里形式下，大学生网络暴力受害者们能够通过小组讨论自主选择解决方式方法，有利于发挥网络暴力受害者的自主性，相互之间也是同龄人比拟好沟通，运用集体的气力去解决问题、寻求共鸣。此形式的缺点是缺少个别化的关注，由于每个小组成员所经受的经过和所遭受的压力不同，需要个别化关注的内容也不同，而互助形式下社会工作者的角色有限，很难在小组中产生影响。对于网络暴力的大学生施暴者，小组工作中的行为治疗小组和理性情绪治疗小组能够帮助他们减少施暴行为。行为治疗小组能够对网络暴力施暴者的施暴行为进行全方位的治疗，治疗经过具有明确的目的和评估经过，这一经过能够帮助其明确目的并且能够帮助其控制压力和焦虑，进而提升能力进而减少网络暴力行为的发生。理性情绪治疗小组能够减少网络暴力的大学生施暴者的非理性信念和情绪，这一经过帮助其恢复理性的生活方式，通过小组活动的进行，能够有效地预防网络暴力的发生和造成的伤害，减少施暴者进行网络暴力的行为。〔三〕社区工作徐永祥以为社区是指一定数量居民组成的、具有内在互动关系和文化维系力的地域性的生活共同体；地域、人口、组织构造和文化是社区构成的基本要素[6]。根据社区的定义，我们能够把大学校园纳入到社区的范围之内，大学校园具备社区需求的所有要素，同时存在着由于升学和毕业的缘故大学生群体流动性大的特点，社区工作者可以以发现大学生们的需求并为大学校园内的大学生服务。由于大学生群体大部分时间都是生活在校园中，学校社工能够更好更快地在校园中为遭受网络暴力的受害者和长期网络暴力的施暴者进行服务，及时发现案主的问题并通过专业方式方法解决问题。社区工作应对大学生网络暴力的方式方法能够分为下面几个方面。首先学校社会工作者能够积极地收集所在大学社区内人员的资料，做到碰到紧急情况能够联络到案主的教师和家长，另外还需要对所在社区的内部情况有清楚的了解，以便更好地开展社区的活动。另一方面学校社工能够在大学校园中举办关于网络暴力的危害类型的线下活动和宣传讲座进而预防大学生的网络暴力问题，在线上积极运营微信公众号，发布一些构建良好网络环境，预防网络暴力相关内容的文章，能够有效减少大学校园内网络暴力事件的发生。以下为参考文献[1]徐才淇．论网络暴力行为的刑法规制[J]．法律适用，2021(03):103-104.[2]金佳．大学生网络暴力行为的危害及治理对策[J]．吉林省教育学院学报，2022,35(0