中美幼儿园比较

美国幼儿园的教育特点及对我国幼教发展的启示刘颖华2015.12.10主要内容美国学前教育发展概述1美国幼儿园的课程设计与教学手段2美国幼儿园的环境设计3对我国幼儿园教育的启示4讨论你对美国幼儿园印象最深的是什么？你觉得美国幼儿园与中国幼儿园最大的差异在哪里？美国学前教育发展概述福禄贝尔与福禄贝尔幼儿园。德国教育家，现代幼儿教育之父。1837年在德国创立“发展幼儿活动本能和自发活动”的儿童游戏活动教育机构，被认为是世界上第一所具有现代意义的幼儿园。主要幼儿教育思想：尊重儿童，顺应幼儿身心发展规律；重视游戏和儿童自主活动。美国幼儿园的初创和发展1855年，德国移民玛格丽特·舒尔兹夫人在威斯康星州的沃特顿创办了美国历史上第一所幼儿园；1860年，伊丽莎白·皮博迪在波士顿开设了美国历史上第一所英语幼儿园，对推进幼儿园民族化方面做出了重要贡献；1873年始，美国幼儿园教育开始纳入公立学校系统；1877年，美国第一家慈善幼儿园在纽约创立；1910年蒙台梭利思想引入美国，蒙台梭利幼儿园建立；小结：19世纪末，20世纪初美国形成公立幼儿园为主，私立和慈善幼儿园多种形式并存的幼儿园体系。美国学前教育的发展阶段20世纪50年代之前，美国的学前教育仅仅是为了满足儿童的健康、安全、基本教育需要，学前教育机构仅仅是社会的福利机构，人们还未意识到学前教育对人自身的发展和提升国家竞争力的重要性，尚未引起政府的足够的重视，也没有相应的法规来加以保障。

20世纪60年代起，美国学前教育地位发生了根本变化，联邦政府加强对教育的干预力度，不仅开始实施颇具影响的补偿教育计划，而且蒙台梭利运动也再次兴起。促进社会均等和智力开发是这一阶段学前教育的主要特点。美国学前教育的发展阶段20世纪80年代以来，美国联邦政府通过一系列立法和资金投入对学前教育进行干预，促进幼儿身心全面和谐发展。追求教育公平，成为美国联邦干预学前教育的主要价值追求。1981年的《提前开始法》1994年《2000年目标：美国教育法》2001年《不让一个儿童落后法》当前美国学前教育的特点

1.学前教育机构多元化公立、私立、教会幼儿园、特许学校（charterschool)Daycare日托(0-3~4岁）Preschool幼儿园(3-5岁）Kindergarten学前班（5-6岁）“K-12”(幼儿园到高中）：美国的义务教育阶段当前美国学前教育的特点2.教育目标上：既注重学术目标，也注重社会目标，将幼儿的社会性发展、认知发展、情感发展和身体发展确定为学前教育目标的基础。3.教育内容上：注重对幼儿进行社会教育，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为目标。4.教育对象上：强调学前教育面向全体儿童，并特别关注对弱势儿童的学前教育普及。

当前美国学前教育的特点对弱势儿童的学前教育普及的关注贫困儿童:

1965年Headstartprogram(先行计划）普及幼儿园运动：20世纪80年代末：州政府对公立幼儿园的投入《2001年不让一个儿童掉队法案》(NoChildLeftBehindActof2001)目标：在美国，不能让一个孩子掉队，每个孩子都应受到发挥其全部潜能的教育。联邦政府必须帮助缩小来自不同背景幼儿之间的差距，努力为处境不利的幼儿提供一个更为公平的教育环境。当前美国学前教育的特点5.“

幼儿教育课程标准化运动”的发展标准化运动的由来：1989年《美国2000年教育目标》：提出教育标准化的构想2005年，全美幼儿教育协会重新修改了《幼儿教育方案标准和认证指标》（NAEYCEarlyChildhoodProgram

StandardsandAccreditationPerformanceCriteria）2010年美国颁布首部全国《州共同核心课程标准》当前美国学前教育的特点2005年，全美幼儿教育协会发布《幼儿教育方案标准和认证指标》（NAEYCEarlyChildhoodProgram

StandardsandAccreditationPerformanceCriteria）美国学前教育的特点2010年美国颁布首部全国K-12《州共同核心课程标准》“CommonCoreStateStandards“《州共同核心数学标准》

《州共同核心英语语言艺术标准与历史/社会、科学技术学科中的读写标准》美国的学前教育理念杜威的“儿童中心论”

教育就是促进儿童本能的生长过程。

“儿童是起点，是中心，而且是目的。

儿童的发展、儿童的生长，就是理

想所在”。“以儿童为中心”，体现在教育过程中，就要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。美国的学前教育理念杜威的“儿童中心论”儿童和课程之间不是互相对立，而是互相关联的，“儿童和课程仅仅是构成一个单一过程的两极，”儿童是起点，课程是终点。只要把教材引入儿童的生活，让儿童直接去体验，就能把两点连接起来，是儿童从起点走向终点。学校科目相互联系的中心点，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”美国的学前教育理念让·皮亚杰的认知发展理论：人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程。不是环境塑造了儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与环境的相互作用过程中通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟起来。寓教于乐（Learningthroughplay）

游戏能够满足孩子身体、智力、语言、情感和社会化发展需要，在无拘无束的条件下，孩子天生的好奇心和想象力会自然激发其学习的欲望，因此孩子通过表演游戏、艺术和社会性游戏进行学习的效率更高，效果更好。美国幼儿园的教学目标与课程设计《幼儿教育方案标准和认证指标》中的课程标准课程标准旨在发展儿童在审美、认知、情感、语言、体能和社会等方面的能力。其基本理念是：设计良好的课程应当引导教师识别重要的概念和技能，运用一系列有效策略在不同领域中促进儿童发展。课程也帮助教师有目的地设计一日活动，根据儿童的需要和兴趣提供个别或小组学习机会，使儿童学习达到最优。《幼儿教育方案标准和认证指标》课程标准课程标准课程的基本特征儿童发展为中心，体现家庭价值，多学科，个性化，发展性评价社会情感发展（情感）帮助儿童识别自己与他人的情感并恰当表达，发展亲社会行为，学会建设性解决矛盾，能从他人角度看问题。语言发展（语言）有多种机会扩充词汇，发展口头和书面交流能力和交际策略，有机会参与对话，并解决实际问题早期读写的发展（认知）培养儿童学习的技能。建立阅读习惯，建立表征与实物的联系，能将数学术语融入到生活早期数学能力发展（认知）技术、科学探索和知识（认知）激发儿童好奇心，培养儿童思考、提问、讨论与推理能力理解自身、社区和世界（社会）发展自我认同与集体归属感，了解环境保护和经济的基本概念，建立对文化、家庭、性别等多样化的理解。对艺术的创造性表达和欣赏（审美）运用适宜材料创造性表达，发展艺术能力体能和技能发展（体能）发展精细与大动作，安全意识、健康习惯《幼儿教育方案标准和认证指标》教学标准教学标准创设丰富的学习环境强调环境的健康与安全；强调环境的教育意义营造学习的关爱社区了解儿童家庭、社会和语言文化背景，营造一个相互尊重、有责任心和同情心的环境保证时间，运用不同教学方式实现学习目标户内外活动，清洁活动，根据兴趣和需要提供不同形式活动使儿童的学习有意义在活动中观察、谈论和倾听儿童的想法和需求，通过家校合作，帮助儿童成功地融入早期教育情境中来运用策略以发展儿童的理解，知识和技能提出问题激发思考，通过小组互动，帮助儿童运用特定技能分步解决任务，不断扩展和提升儿童的活动水平比较：教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》健康身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力语言倾听与表达、阅读与书写准备社会人际交往、社会适应科学科学探究、数学认知艺术感受与欣赏、表现与创造强调：1.关注幼儿学习与发展的整体性;2.尊重幼儿发展的个体差异;3.理解幼儿的学习方式和特点:强调游戏和生活的价值，强调亲身体验；4.重视幼儿的学习品质：好奇心、兴趣、主动、专注、探究、想象力等美国幼儿园的教学目标与课程设计

DaybridgeChildDevelopmentCenter,PAOurteachers'missionistoinspirealoveoflearningthroughdailyexperiencesthatallowforhands-onfunandcreativity.教师的使命是通过每日有趣而充满创造力的体验活动激发幼儿对学习的热爱。Daybridge的一日活动安排表时间活动时间活动7:00-8:30

入园，早餐，自由活动12:00-12:20睡前准备8:30-8:50集体谈话活动12:20-14:30午睡8:50-9:05随音乐做活动14:30-15:00午点、课前准备9:05-9:35集体活动（故事、社会科学）15:00-15:30集体活动（数学/科学）9:35-9:45休息、喝水15:30-15:40休息、喝水9:45-10:10分组区域活动15:40-16:10分组区域活动10:10-10:20洗手，早点16:10-16:30整理、复习、评价一日活动10:20-11:10户外活动16:30-18:00户外活动/室内游戏11:10-11:20餐前准备17:00-18:00离园11:20-12:00午餐学前班的课程体系学前班在课程体系上充分注意到与小学教育的衔接,特别关注如何帮助5一6岁幼儿顺利地适应小学生活。具体表现为以早期阅读识字、书写和数学为核心的课程体系在幼儿园的教学工作中占有相当重要的地位”YoungScholar

Charter

School的课程设置常规课程：语言艺术、数学、科学、社会科学音乐和体育其他课程：土耳其语、西班牙语、针对母语是非英语国家儿童的语言提高课。参考：/YoungScholars

Charter

School

的一天时间安排体育活动足球曲棍球抛接球逃离与躲避滑板车团队游戏跳绳其他YoungScholar

Charter

School的课程设置科学课程主题什么是科学？动物植物栖息地白天和夜晚地球的资源天气和四季物质与能量社会科学主题：家庭与社区我们所生活的地方历史上的人物我们为什么要工作友好相处国内幼儿园的课程设置教学重点有探索植物过冬的兴趣，激发保护植物的情感了解几种动物过冬的方式上午内容周一周二周三周四周五晨间活动早餐，自选游戏教学活动（8：30）文学（诗歌/故事）语言（看图讲述）数学科学美术（装饰画）游戏活动语言音乐区域数学谜语户外活动（早操）跳绳抓尾巴大风吹贴烧饼老狼几点了下午游戏活动区域活动区域活动科学实验绘本阅读区域活动户外活动自由活动接力走走停停喊数抱团三轮车离园活动（5：30）绘本分享阅读中美幼儿园一日活动的差异比较教学方式的差异美国幼儿园一日活动中，以游戏为基本活动，自由活动的时间比例很高，教师在幼儿自由活动中给予个别指导——差异化教学；中国幼儿园一日活动中，集体活动的时间较多，并且主要以教师的直接讲授指导为主，幼儿的主动探索不多，强调幼儿的共性和集体意识。中美幼儿园一日活动的差异比较教学内容的差异——社会科学方面美国幼儿园强调自我认同感和集体归属感，强调多元文化教育；中国幼儿园对社会科学方面的教育和多元文化教育相对较少，强调集体荣誉感。中美幼儿园一日活动的差异比较教育组织管理的差异美国幼儿园的管理组织体现了民主性和对幼儿的尊重：早晨向幼儿介绍一日生活安排，允许幼儿对活动作出自由选择；晚上对活动进行总结，允许儿童发表意见；中国幼儿园一般强调整齐划一，老师布置活动，幼儿接受任务。在教育组织形式方面，美国强调用正规的，非正规的和随机的三种形式。我国重视用正规的教育活动来完成科学教育的任务。

户外运动时间的差异丰富多彩的区角活动为了培养幼儿的独立精神和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将幼儿园布置成不同的活动区域，比如电脑区、图书区、泥塑区、积木区、玩水区、烹调区、科学探索区艺术与创造区等让幼儿自己选择活动区域，自己取放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所。我们的区角活动区域活动：小书屋、休闲广场（棋类活动）、烧饼店、小舞台、手工角、科学放大镜、小银行存在的主要问题受限于班级幼儿人数较多和教室活动空间较小幼儿往往无法自由选择区角游戏；区角使用材料的有限性

特色鲜明的“主题活动日”复活节：捡彩蛋活动万圣节：卡通服游行感恩节：与家长一起准备感恩节大餐圣诞节：装点圣诞树活动瓦伦丁节：给全班小朋友送礼物和贺卡特色鲜明的“主题活动日”苏斯博士日（Dr.Seuss’sDay)睡衣日颠倒日脸部彩绘日玩水日国内幼儿园的“主题活动日”教育性多于趣味性；有些主题设定与幼儿的年龄、能力不相匹配，最终成为家长的“主题”；有些主题设定形式大于内容走进社会的实践活动社区图书馆、博物馆幼儿园附近的大学邀请警察局、消防队来学校讲解农场超市尊重孩子需要基础上的规则教育社会对规则的高度认同规则简单、执行一贯仔细听，听指令；安静工作，不打扰正在工作的人；尊重别人，说话要和蔼，行动要平和；爱护学校和私人物品；工作游戏时注意安全。将规则渗透到环境中去Time-out惩罚教育

合适的教室布置师生共同讨论，明确“暂停”的实施目的和规则2.教给儿童“暂停”的基本步骤和程序3.让儿童明确“暂停”策略适用全体儿童4.在“暂停”结束后及时与儿童交谈5.建立详细的“暂停”记录美国幼儿园教学与课程呈现的整体特点Have

fun?

兴趣是最好的老师主动探索独立性培养理解并尊重自己的文化传统和其他儿童的种族文化尊重幼儿,差异化管理强调集体归属感

绘本的力量寓教于乐强调个性多元文化教育重视早期阅读重视实践重视动手能力的培养对我国幼儿教育发展的启示以幼儿为中心，注重幼儿的参与性重视早期阅读的力量：分级阅读增加儿童主动参与和动手实践的机会增加情感教育和社会化内容重视儿童的多元文化教育丰富教学手段和教学途径美国幼儿园的环境设施美国幼儿园室内环境设计特点安全和健康是室内环境设计的首要因素幼儿园入口幼儿园门厅教室内部环境室外环境

美国幼儿园室内环境设计特点室内环境的设置具有开放性开放性的多区域设置使用材料的无限制性与多样性室内环境的设置突出教育功能主题日活动配合主题儿童可以理解的各类小标签室