《怎样使水变清》说课课件典例

鄂教版三年级《科学》上册

怎样使水变清说课：梅宝凤龙感湖管理区芦柴湖小学

程序说课流程

运用新课标的理念，从以下几个方面加以说明：教材分析设计思路教学策略教学过程怎样使水变清课堂小结1.学情分析学习本课之前，学生已经学过《水是什么样的》，了解了水是没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状。对物体的分类（气体，液体，固体）也有了初步认识。具备了学习本单元内容的知识和技能基础，而且学生们对水知识的学习有极大兴趣，我们采取传统的实验探讨教学和现代的较直观的多媒体教学相结合，学生们会很快地、轻松地掌握本课的知识点《怎样使水变清》教材分析设计思路教学策略课堂小结教学过程2.教材分析本课选自鄂教版小学科学三年级上册第二单元第九课。这一课主要是让学生通过实验研究怎样使水变清的方法。为以后学习“烧开水”、“水位为什么会升高”、“水是怎样变热的”等内容起了铺垫作用。此外，学习《怎样使水变清》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。《怎样使水变清》教材分析设计思路教学策略课堂小结教学过程3.教学内容处理：《怎样使水变清》教材分析设计思路教学策略课堂小结教学过程

本课内容主要分为二个部分1、实验研究使水变清的方法2、指导学生参观自来水厂《怎样使水变清》教材分析设计思路教学策略课堂小结教学过程2.教学目标及重难点定位知识与技能：能用感官直接感知浑浊的水，并用语言描述所观察到的现象；能用简单的器材做简单的观察实验，以及学会使水变清的方法。并且知道自来水的净化过程。过程与方法：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过浑浊的水变清的过程，提高他们的观察能力、思维能力、语言表达能力。情感与态度：通过用简单的器材做使水变清的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。《怎样使水变清》教材分析设计思路教学策略课堂小结教学过程

重点：知道使水变清的两种方法，沉淀法和过滤法。

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难点：实验过程与分析。《怎样使水变清》教材分析设计思路教学策略课堂小结教学过程实际问题的提出，多种污水的排放,说明使水变清的必要性。通过观察浑浊的水，猜测使水变清的方法，学生根据设想进行分组实验。学以致用，参观自来水厂（学会净化水）通过科学地使用仪器，让学生学会用简单的实验装置沉淀水、过滤水。《怎样使水变清》教材分析设计思路教学策略课堂小结教学过程科学课的学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《怎样使水变清》这堂课，我采用我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握使水变清的方法。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我综合运用了实验法、多媒体演示法、集体讨论法等多种教学方法来组织课堂教学1.教法教材分析设计思路教学策略课堂小结教学过程2.学法我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要要采用观察法、假设法、模拟实验法、研讨法等多种学习方法，引导学生通过“假设——实验——结论”的途径对怎样使水变清这个问题进行分析，充分发挥了学生的主体地位，使学生能进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。在实验中，利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。《怎样使水变清》教材分析设计思路教学策略课堂小结教学过程3.教学媒体

为保证完成教学任务，结合本课实际特点,既利用了多媒体制作课件整合教学，还使用了实验室的教学资源辅助教学。改变相关内容的呈现方式，激发学生学习积极性。《怎样使水变清》说教学过程

怎样使水变清课后反馈，巩固新知尝试探索，发现新知创设情境，激发兴趣合作交流，延展思维应用新知，回归生活感悟深化，收获成果1.联系生活，引出课题教学过程设计设计说明

从谈话引入课题“怎样使水变清”，激发学生的学习兴趣,从而使学生洞悉本节课的学习目标，真正达到想学、爱学、乐学的境地,收到事半功倍的效果。讨论1：我们平常在厨房、浴室及厕所使用过的水会流到什么地方？我们把这些水称之什么水？除了刚才上面提到途径可以产生污水外，还有哪些途径可以产生污水？教学过程设计设计说明

通过学生的的猜测，激发起学生想要探究想要参与的欲望。接下来，顺理成章地过渡到了实验的环节。2.质疑猜测，发现新知1、出示一杯浑浊的水，问：怎样使浑浊的水变清？2、围绕“怎样使浑浊的水变清？”进行讨论。3、学生进行推测。4、汇报交流学生的推测，师生共同评议并小结。通过学生教学过程设计设计说明在实验过程中，学生不懂地老师要即使点拨，在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：a、制作一个过滤器；b、先将烧杯放在铁架台上，把滤纸折成一个扇形，放在滤斗里面，最后将玻璃棒从漏斗中插入到烧杯里面去。c、将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢沿着玻璃棒倒入滤斗中，从滤斗的下口渗出了相对清洁的水。。3.实验探究，解决问题1、各小组根据自己的推测，设计实验研究方法。2、分小组汇报实验研究方案，集体交流评议，完善实验方案。3、组织实验：教学过程设计4.拓展探究5.回归生活教学过程设计设计说明6.课堂小结1、本节课你学到了哪些知识？2、有哪些感悟？3、有没有困惑？学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。

首先是我向大家提问：这节课我们