小学语文西师大版五年级上册第五单元19许世友四跪慈母 许世友四跪慈母 教案

19.许世友四跪慈母教学目标1、学会生字新词。2、理解课文内容，体会母爱的伟大及许世友将军孝敬母亲、感恩母亲的品质。3、有感情地朗读课文。重点难点1、体会母爱的伟大及许世友将军孝敬母亲、感恩母亲的品质。2、理解母亲含义深刻的话，体会母亲的伟大。3、抓住文中人物动作、神态、语言等方面的描写，引导学生进行品读感悟。教学课时两课时第一课时【课时目标】1、初读课文，掌握生字新词，整体感知课文内容。2、直奔重点，细读四跪内容，了解四跪的具体情况。3、初步有感情地朗读课文。【教学重点及难点】1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解母亲含义深刻的话，体会母亲的伟大。3、抓住文中人物动作、神态、语言等方面的描写，引导学生进行品读感悟。4、体会母爱的伟大及许世友将军孝敬母亲、感恩母亲的品质。【教学过程】（一）板书课题，扣题导读1、教师板书课题，学生读课题。2、引导学生反馈搜集到的资料，介绍许世友将军。许世友(1905-1985)人，中国共产党员。他参加了黄麻起义和长征。土地革命战争时期，历任中国工农红军班长、排长、营长、团长、副军长兼师长、军长，红四方面军骑兵司令员。中华人民共和国成立后，任山东军区司令员，中国人民志愿军第三兵团司令员，华东军区第二副司令员，中国人民解放军副总参谋长，南京军区司令员，国防部副部长兼南京军区司令员，广州军区司令员，中共中央军委常委。1955年被授予上将军衔。3、教师小结,导读：许世友是解有传奇色彩的将军，他武艺超群、英勇善战，在革命战争中屡建奇功，是一位真正的英雄豪杰。透过题目，我们知道课文主要写了许世友四跪慈母的事。四跪慈母就是四次给母亲下跪，那文中所述的四跪分别是为了什么呢？（二）小组合作，整体感知1、学生自读课文，学习并掌握本课的生字新词。2、找出具体描写许世友四跪慈母的部分，有感情地读一读。3、教师出示生字卡片，集体读一读，正音。4、读一读下面的词语。xiànpínqīsōukǔndāpéng县城贫病交加妻子搜捕捆绑搭房草棚shìyì发誓毅然5、理解词语未及：还没来得及。残恒断壁：残缺不全的墙壁。哽咽：哭时不能痛快地出声。探亲：探望亲属。不由分说：不由分辨。私塾：旧时家庭、教师自己设立的教学处所。尽忠：指竭尽忠诚而牺牲生命。忽然：表示情况发生迅速而又出乎意料。发誓：庄重地说出表示决心的话或对某事提出保证。毅然：坚决第指名反馈具体描写许世友四跪慈母的相应段落。6、自由读这四部分的内容，想一想每一次跪慈母的原因。7、指名反馈，其他学生补充。8、教师小结：四跪情形都不一样，相同的是母子间深厚的情谊。从这四跪中，你们感受到了这位将军是一位怎样的将军？这位母亲又是一位怎样的母亲呢？9、教师小结：这篇课文感情真挚、动作刻画细腻，不仅展现了母亲爱儿子、儿子爱母亲的人间真情，还塑造出一位充满柔情的将军，一位性情刚毅、大义凛然的慈母。（三）自主品读，做好旁注1、细读具体描写四跪的语段，找出细致刻画人物的动作、语言的语句，并在旁边写下自己的感受。2、学生按要求仔细读课文。（四）课堂小结教师小结：通过这节课的学习，我们不仅掌握了生字新词，还大体了解了许世友四跪慈母的原因。下节课，我们将再进一步品读语句，感悟人物的优秀品质。【课堂作业新设计】一、根据拼音写汉字sōubǔcìhòucǎopénɡfāshìyìránɡěnɡyè（）（）（）（）（）（）二、辨字组词垣()矮()棚()哽()塾()坦()倭()绷()便()熟()三、写出下列词语的近义词惦念——()孝敬——()年轻力壮——()诞生——()附近——()一、搜捕伺候草棚发誓毅然哽咽二、残垣断壁/平坦矮小/倭寇草棚/绷带哽咽/方便私塾/熟悉三、挂念孝顺年富力强出生近处第二课时【课时目标】1、集体交流，品读句子，体会许世友及其母亲的优秀品质以及流露在其间的思想感情。2、总结全文，讲述革命前辈的动人故事，教育学生。3、有感情地朗读课文。【教学重点及难点】1、体会母爱的伟大及许世友将军孝敬母亲、感恩母亲的品质。2、理解母亲含义深刻的话，体会母亲的伟大。3、抓住文中人物动作、神态、语言等方面的描写，引导学生进行品读感悟。【教学过程】（一）复习旧知，导入新课1、我来读一读火坑犹如利剑惦念贫病交加低矮草棚哽咽孝敬残垣断壁发誓伺候陪伴毅然年轻力壮幺妹私塾尽孝愿意日日夜夜2、指名反馈：通过上节课的学习，我们认识了一位怎样的将军？一位怎样的母亲？3、教师小结：骨铮铮、孝敬母亲，其母对儿子情深且胸怀博大，母子俩为我们谱写了一幕又一幕的感人情景。今天，我们继续走进这感人的一幕幕，去体会这对伟大的母子的情谊和品质。（二）学习课文，理解内容1、默读课文，思考以下问题。（1）许世友是在哪几种情况下向慈母下跪的？他为什么要这样做？从中你体会到什么？（2）读了课文，你觉得许世友是一个怎样的人？2、讨论交流。（1）许世友是在哪几种情况下向慈母下跪的？他为什么要这样做？从中你体会到什么？根据学生的回答，教师相机引导和补充。第一次跪下（第2～4段）：楚来人是要买走幺妹时，便“扑通”跪在母亲面前，哭着说：“俺姐弟八人中要是一定要卖一个的话，那就卖我吧！”为了亲人的命运，他请求母亲留下妹妹。第二次跪下（第5～8段见到浑身是伤的母亲时，未及问候，便双膝下跪：“娘，不孝的儿子让您受苦了。”自己参加革命，让母亲受连累，遭毒打，心中难受。第三次跪下（第9段）：被烧光，只有两座草棚，许世友百感交集，他抓住母亲的手说：“娘，您老人家受苦了！”说着，便跪在了母亲脚下。第四次跪下（第10～13段）：临别之际，许世友忽然转过身说道：“娘啊，儿这一走不知什么时候才能回来，您老就受儿一拜吧！”说着，便跪在了地上。为了革命事业，他不能留下来照顾受苦受难的母亲，心中满是愧疚和心痛。（2）重点品读课后2题许世友与母亲的对话，体会人物思想感情。（3）你觉得许世友是一个怎样的人？（学生自由发言，教师归纳总结。）3、有感情地朗读课文，进一步了解课文内容。（三）了解文章的表达方法1.这篇课文主要讲了什么内容？许世友四次向母亲下跪，可以说每一多的感情，有愧疚，有心痛，有感激，有自责。每一跪都是那么饱含深情。从此，我们看到了以为孝敬母亲感恩母爱的将军和一位深明大义的母亲。课文是怎样有条理地把这些内容叙述清楚的？（按照时间顺序叙述）（四）总结课文师引导，生自由回答。（五）情感拓展在今后的生活中，我们也应当像许世友将军那样，牢记身边的亲人，特别是父母对我们的关爱，学会以一颗感恩的心去关心他们，报答他们。【课堂作业新设计】《许世友四跪慈母》一文，作者主要抓住了许世友和母亲的和来表现人物特点。我们通过细读揣摩这些重点词句，感悟到了母亲的高贵品质，也体会到了许世友是一位的将军。2.阅读下面的语段，完成练习。“孩子，娘不不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意让你去尽忠。尽孝只为我一个人，尽忠是为咱普天下的穷人哪！等打跑了敌人，还怕没有好日子过？”a、母亲没有上过学，不识字，可是她懂得什么？b、文中“尽忠”指什么？“尽孝”指什么？c、“大丈夫尽忠不能尽孝”概括成一句俗语是什么？d、你从母亲的话中体会到这是一位怎样的母亲？读一读下面的句子，想一想从这件事或这些话中我们看到了以为怎样的母亲。（1）“母亲披衣下床，把蛋塞到许世友手里：‘儿啊，娘下半夜就把鸡蛋给你煮好了，带着路上吃。’”“母亲不由分说，解开儿子的衣扣，把鸡蛋塞进儿子怀里，重新把扣子扣好。”这是一位的母亲。（2）“他们捆绑、毒打许母，逼问许世友的下落。许母咬紧牙，一个字不说”。这是一位的母亲。【参考答案】语言动作坚强深明大义孝敬母亲感恩母爱a为穷人过上好日子去革命是大事b为多数人去革命孝敬自己一个人c忠孝不能两全d深明大义（1）疼爱儿子（2）甘心为儿子忍受一切痛苦【板书设计】19.许世友四跪慈母许世友四跪慈母求母留妹连累母亲求母留妹连累母亲母亲受苦不能尽孝孝顺母亲感恩母爱坚强孝顺母亲感恩母爱坚强深明大义【教学反思】许世友是解放军中一位富有传，他的少林武功、农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传，他是一位铁骨铮铮的英雄豪杰。而本文则通过刻画他四次跪拜母亲的动人情景，表现了他对母亲的深厚感情，流露出他无限柔情的一面。课文按照时间顺序，依次介绍了许世友四次向母亲下跪的情形。课文感情真挚，人物语言、动作刻画细腻，表现出了母子间的人间真情。教学重点是引导学生有感情地朗读课文，在读中体会人物的思想感情，在此基础上，理清文章结构和叙述顺序，学习作者按一定顺序写作的方法。教学时，我在第一课前交流资料，了解许世友的侠肝义胆，以引起学生学习的兴趣。然后重点学习字词，了解课文大意。在第二课时的教学中，我重点抓住人物的语言、动作、神态等让学生自主学习人物的品质，通过划一划（划下许世友及其母亲语言、动作的句子），议一议（同桌交流、全班交流），读一读（自由读、默读、分角色读）等学习方式的渗透，来调动学生学习的积极性，使学生在充分感知文本的基础上，提高阅读感悟能力。最后对文本进行拓展，由许世友的孝敬母亲，感恩母爱，联想到学生自身要孝敬母亲，感恩身边的亲人，升华了主题。就连布置的作业也是围绕这一主题设计的。应该说教学设计环环相扣，是在为一步步的达成教学目标服务。学生尽管能理解课文内容，从充满柔情的将军和深明大义的母亲，但是不会用正确的词语或语言来描述。在今后的教学中，应注重培养学生，学会一些基本的评价语言。【说课稿】《许世友四跪慈母》说课稿各位领导、老师们，大家好。今天我为大家说课的文章是《许世友四跪慈母》，我将从说教材——说教法——说学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。一说教材《许世友四跪慈母》是西师版语文十九课。这篇课文讲述了一代名将许世友为了自己的妹妹等事情四次向自己的母亲下跪，表现了许世友珍惜兄妹之情，还传达了母子情深的意境。本文通过母亲的伟大和儿子的孝顺将整个故事串联起来。通过学习课文，感受兄妹之情和母爱的伟大，是全文的重点和难点。根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我将这节课的教学目标确定为：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受母子之间的情感。2、通过对许世友及其母亲的动作、语言描写的词、句，体会母亲的慈祥与坚强和许世友对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点：教学目标中的第二点说教法人们常说：“教学法，贵在得法。”就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，把“引导法”、“情境创设法”、“适时点拨法”、“合作探究法”协调的运用在教学中，让教师成为学习活动的组织者和引导者，落实学生是学习的主体的教学理念。说学法根据课程理论标准，在学习过学生个性，培养学生合作精神，在教学本课时，我将指导学生自由选用“读、说、想、议”等学习方法，结合圈点勾画批注法、想象情境、直观理解、自主合作探究等方法，由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。四、说教学过程我在这篇课文中设计的教学过程总体是：（一）情趣导入——质疑课题，（二）初读课文——整体感知，（三）精读课文——重点感悟，（四）小结、升华情感，（五）总结（一）情趣导入——质疑课题我先讲出了天下父母分分秒秒为儿女牵肠挂肚，道出天下父母梦寐以求的简单心愿就是希望经常见到自己的儿女。然而有一个老人，就这么一个微不足道的心愿对她而言都是那么的奢侈，那么的遥不可及。她就是——许世友的母亲。今天我们学习《许世友四跪慈母》。在齐读课题之后，引导学生质疑：读了课题，你有什么想说的？待学生质疑后。我说：常言道男儿膝下有黄金，古语说上跪天、下跪地，再跪父母与皇帝。说明跪可不是一件容易的事情，那么英姿飒爽、铁骨铮铮的许世友将军为什么四跪慈母呢？带着这些问题走进课文。这样可以激发学生学习这篇课文的兴趣，顺利过渡到对新课的学习。（二）初读课文，整体感知1、接着进行全文的初步学习，首先我让学生自由读课文，要求读准字音，把语句读通顺，流利，自学不认识的字词。通过自由读课文，检查学生预习的情况。随后，对学生读完课文反馈的词语，如：贫病交加、发誓、毅然等进行简要的解释。然后我再范读这篇课文，纠正学生在读课文中出现的问题。最后，让学生仿读，这也是一的过程，通过反复地朗读课文，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个大概印象。接着，我让学生默读课文，提出要求，思考：文中主要讲了什么？用自己的喜欢的方式做记号，同桌交流大概的说一说全文的主要内容。以此进入第三个环节的教学。（三）精读课文——重点感悟在这个环节当中我会以许世友四行讲解，分别分析每一跪所表达情感。在分析之前我会将同学分成小组每组4~6个人，每一个组发给他们一张表格，表格上写了时间，起因，许世友的动作、语言，母亲的动作语言，结果。我也会在黑板上出示一张和同学们一样的表格。接下来就学习许世友的第一跪1学习第一跪，首先让同学们简单了解许世友，也就是学习课文的第一自然段。学完之后我会让同学们找到描写许世友第一跪的段落，也就是文中2、3、4自然段。同学看到这三段之后，我会让他们带着问题读这三段，问题：第一跪的时间、背景？许世友说的话？2同学们读完之后就会反馈给我；时间，是在许世友十三岁那年也就是1918年，背景；人贩子要买走幺妹，许世友说的话：“娘，不能把幺妹送进火坑啊，俺姐弟八人中要是一定要卖一个的话，就卖我吧。”3、我会把这些信息用多媒体出示，然后让同学们找出描写许世友动作的词，进行分析。跪下之前动作是一把拉回，说明许世友很在乎这个妹妹，“扑通”许世友对亲人的关心是毫不犹豫，哭字说明了他恳求母亲，说明他尊重母亲。4分析完了许世友的动作之后，我会让同学们在小组类讨论母亲的动作和语言以及她的心理，从母亲的话中体会到母亲坚强、不舍弃任何一个孩子的决心。最后得出的结果的是留下了幺妹。然后我小结：将军是重视亲情的将军，母亲是坚强的母亲。最后让学生带着自己的体会有感情朗读课文的2、3、4自然段。5总结刚刚学习的方法，第一