高中英语教师资格证笔试选择题考点

选择题标点的用法（theuseofpunctuation）音素phonemes的发differintheplaceof（齿音（dental龈音（alveolar唇音（辅音的类发音方式mannerofarticulation塞音stop,鼻nasal,擦音fricative,近音边音lateral,塞音发音部位placeofarticulation发生气流阻碍的部位，硬腭音palatal，软腭音velar，齿龈音齿龈后音postalveolar，双唇音bilabial,齿dental,唇齿音labiodental,声门音glottal。元音的类classificationof：元音根据唇形的圆展ofthelip可以分为圆唇元音roundedvowel和展唇元音根据舌抬起的高度分为高、中、低；根据舌最高部分的位置，分为前央后；根据元音的长度或紧度lengthofthevowels，分为长短或紧松。8、辅音连缀（consonantcluster同一个意群内，如果有两个或两个以上的辅音音素结合在一起，这种语音现象称为辅音连缀，出现在词首、词中和词尾。9、言语行为理论：根据奥斯汀言语行为理，说话者说话时可能同时实施三种行为言内行locutionary达字面意义外行（illocutionary表达说话者意图言后行（perlocutionaryact产生的结果或引起的变化。塞尔在此基础上提出间接言语行为理论（indirectspeechact直接说出自己的话，凭借另外一种言语行为来间接地表达自己的用意。10语言的本特征：二重性duality)，指语言的等级性，包括形位和音位；文化传递性（culturetransimission语言要通过教学和学习才能获得；任意性（arbitrariness）形式和意义的组合是任意的；语言的结构特征位性displacement是指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代替时间上个空间上不可及的物体时间和观点#认知创造（cognitive#11、汇教学：词义包括概念意义（denotativemeaning字面意义；关联意（connotative引申意义流利准确的语（fluentandappropriatelanguage要求具备搭配知识knowledgeofcollocation)这就要求进行词块教学（lexcicalchunks学习单词要注重搭配。死记硬背rote-learning并非最佳的学习词汇的方式呈现新词汇的方法可以是下定义define、实物展示、解释explanation等；下定义define是呈现新词汇的方法，而不是巩固consolidate已学词汇的方法。词汇教学原则：系统性原则systematicprinciple是指在词汇教学时要注意给学生展示词汇之间的系统性和联系性，如音形关系、形意关系、词形变化关系、反义词、同义词、上下位词等；词汇选择原则word-choiceprinciple，指选择目标词汇时，应当选择有代表性的、能够用于其他活动、经常出现的词汇；展示原则presentationprinciple，指展示新词时应当将其直观化、情景化和趣味；文化原则cultureprinciple是指语言是文化的载体，词汇结构、词义结构和搭配都该与该语言的文化相连。词汇教学内容包括meaning,usage,basicinformationandstrategies，basicinformation包括拼写发音等。包括词汇的搭配collocation，短语，习语idioms风俗style和语域register。词汇教学模式：任务型教学模式task-basedlanguageteaching是新课标所提倡的一种教学模式在展示环节教师通过展示让学生理解词语的意义和用法任务环节教师要通过将词汇量最大限度置于听读写练习中汇报环节学生推举各组代表来展示听读写的任务完成情况评价和练习环节教师对学生的任务汇报进行评价，评价他们对新词的使用。12、法教学：过去式（pastform）属于语法教学内容中的形式；练习新的语法结构（practiceanew）适合采用句型练习pattern的方式。语法教学方法的有三种deductivemethod;归纳inductivemethod;指导发现法guideddiscoverymethod。演绎法thedeductivemethod是先说明语法结构，之后让学生进行练习，可以节约时间，让学生尽快掌握语法知识，是针对语法结构的形式进行解释涉及该结构在文中的含义纳法inductivemethod是先给出一些例子，让学生通过讨论等方式自己总结出语法规则。测试语法结构的练习useagrammaticalstructure，让学生举出相同语法结构的例句give。语法教学：输入强化inputenhancement,利于引导学生加强对语法点的注意noticegrammar；transformation、expansion、substitution适用于语法练习与巩固环节。替换练习substitutiondrills强调语法教学中准确性focusonaccuracy。语法练形式：语练习包括机械型练习mechanical包括替换操练substitutiondrill和转换操练transformationdrill两种常用方式，注重形式的准确性；意义型练习meaningfulpractice注重意义的产生、理解和互换。语篇教如何对祝贺和道歉进行合适的回应（howtogiveappropriateresponsetoacongratulationoranapology)属于语篇层次的教学（teachingatdiscourse听力教：听主旨或文章中心大意（listeningforgist文章合适的题目(decidebesttitleforthepassage)。听力教自上而下模式themodel是一种以听者为基础的听力模式，听者不需要抓住每个细节，只需要抓住一些提示，然后根据自身的经验、知识，结合这些提示，从而对所听内容进行猜测和验证。听前活动：pre-listening阶段，在听文章之前，让学生学习可能在听力中出现的新单词并预测听力文章的内容15阅读教学作者没有明确告诉我们我们该如何判断他的想（toknowtheauthorideahedidnottellexplicitly于推断性阅读（inferentialcomprehension读Literal性阅读价性阅读evaluative阅读策略和技巧提高提炼具体信息的能力extractingspecificinformation,注意细节信息details。英语阅读策略：略读skim指快速阅读文章以了解其内容大意gist的阅读方法阅读教学：一般采取PWP方法，pre-reading,while-reading,post-reading。作者如何组织自己的观点organizetheideas关乎于文章的结构textualstructure。在读前环节pre-reading教师需要向学生介绍主题，引起学生的兴趣，向学生讲授关键的词句，介绍背景知识，帮助学生消除文化障碍，以便更好地理解文章。阅读教学：快速抓住文章重点graspthegistquickly，应该关注主题句thetopic。阅读课的教学模式通常包括自下而上模式mode，是遵循从小的语言单位开始教学，直到最大的教学单位，即单词、句子和篇章；自上而下模式top-bottommode、交互补偿模式interactivemode。阅读方法寻读scanning是针对某一部分进行较为详细的阅读到相关信息；略读skimming指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法读extensivereading，是指进行广泛、大量阅读，可是使学生通过频繁地接触语言材料，自觉或不自觉地学到或掌握大量词汇，开阔学生的视野；精读intensive是指深入细致、逐字逐句地阅读，可以通过深入钻研，加深知识的积累。阅读训练活动：训练细读trainingdetailedreading的最好方法就是把原文中的信息做成表格diagram。语音教英语中的重音stress可以用来表示强调，表达重要信息conveyimportantmessages。语音教教授重音时，教师可以采用拍手或挥动手claphands的方式练习重音,还可以在重音处提高声音raisevoice,还可以在黑上将重音画出来highlightthestressparts，不可依赖于解relyonexplanation。课堂提的形式：课堂理解性问题一般分为三类：展示性问题（displayquestions常被用来检测学生对课文内容的理解程度，就课文中的字词句或者某个重要的细节向学生发问。这种问题的答案通常是唯一的，教师预先知道，学生只需要凭借表层理解或是查找课文就能找到的。参阅性问题（referentialquestions估性问题（写作类：非正式写作的特点（thefeaturesofinformalwriting句、半句很常见（shortandincompletesentencesare式写作的特点，结构清晰（well-organizedstructure用专业词汇technicaltermsanddefinitions使用大量不同的词汇和句式（widerangeofvocabularyandstructuralpatterns18、写作学：写作教学分为重结果的写作product内容的写作（contentoriented)和过程的写作（processoriented)。重过程的写作中，修改（自改和互改、校对和讨论是其重要组成部分。控制性写作练习controlledwriting指的是语言上进行控制，这些练习包括抄写填空，完成句子句型转换等，其答案是唯一的。这些练习是培养规范的写作的重要形式。高层次的写作中highlevelofwriting不应只关注语法的正误，更应从篇章结构及思想上进行整体规划。以过程为导向的写作教学模式是将写作内容与过程并重的towriteandhowtowrite。在写作方面，完形填空cloze能帮助学生掌握衔接手段cohesivedevice的使用。过程写作的主要步骤有：amotivationwrite,brainstorming,mapping,freewriting,outlining,drafting,editing,revising,proofreadingandconferencing.思图mapping从视觉上帮助学习者记录并整理思,引导学生思考与话题有关的一切就是这张图应当有的内容。口语教教师可以采取小组讨论groupdiscussion的形式来帮助学生在口语课堂上相互交流。口语交策略在口语活动中说话者经常避免使用艰涩的词汇或结构而使用比较简单的词汇或结构，这种交际策略叫作迂回策略avoidance。口语活设计原则最大限度地练习口语maximumforeigntalk、均等参与evenparticipation、高度激励highmotivation以及恰当的语言难易程度properlevel。口语教学有很多活动，包括控制性活动，半控制性活动，交际性活动等，交际性活动又包括很多，例如信息差活动、讨论、辩论、访谈、解决问题的活动、以流利性为导向的游戏等。accuracy-focusedgames属于控制性活动。英语教评价方式：常模参照测试（norm-referenced要用于选拔；标准参考测试（criterion-referencedtest照预先设计的标准，对考试结果进行比较；终结性评价（Summativeassessment般在学期或学年结束后进行，如期末考试、结业考试等；形成性评价（formativeassessment对学生日常学习过程中的表现作出评估。作品集（portfolios报(dailyreports)和演讲(speech)都是日常活动。表现性评价assessment是指衡量学生在完成给定的一个具体任务或一系列任务时的水平。音系学识在英语中，送气音位变体aspirated[p]和不送气音位变体[之间的区别不是音位性的，他们都属于同一个音是同一个音位的音位变体，处于互补分布状态incomplementarydistribution。名词词义辨析：beof抽象名词相当于形容词，ofvalue=valuable形态学知识：语素morpheme是最小的有意义的语言单位和语法单位，包括自由语素freemorpheme和黏着语素boundmorpheme。黏着语素又分为屈折语素inflectionalmorpheme和派生语素derivationalmorpheme。屈折语素表明各种不同的语法关系或语法范畴，如：数、时态、形容词和副词的级和格。24语义系预设关系Xpresupposes说话者假设听话者已经知道的信息蕴含关系XentailsYX为真Y一定为真的时候，X蕴涵于Y中；反义关系Xinconsistentwith，同义关系synonymouswith。语义学中的涵义关系，上下义关系上词义词hyponym;反义关系antonymy,同义关系synonymy.#homonymy同音/形异义#教案的涵教案是一项教学指teachingguide性质，需要考虑到教学大纲和学生takeintoaccountsyllabusandstudents要求，事先描述了要教什么和怎么教describeadvancewhatandhowtoteach，内容，教案只是一份教学计划，在实际过程中会因为一些突发状况而随时进行调整。综合技活动skill-intergratedactivities:在课程中融入更多的多样性buildinmore活动范围会更加广泛rangeactivitieswillwider。语言测标准结构效度structure内容效度content测试信度test评分者信度scorerreliability。多项选择题multiple-choicequestions有较高的表面效度和信度但只能测试学生的语言输入能力如听和读而不能测试学生的语言输出能力，如读和写，因此缺乏结构效度。教师教将一组句子重新排列成一个有逻辑的段落rearrangeasetofsentencesintoalogicalparagraph,强调句子间的逻辑性，即语篇连贯textualcoherence。教学活查学生对于文章难句的理解students'understandingofdifficult以采用释义paraphrasing的方法。小组活groupwork要增加同伴间的互动increasepeerinteraction,增加个人练习increaseindividualpractice,提供多样性和动力providevarietyanddynamic,可以适当忽略对语言准确性的要求language。教师组活动的意图针对句型结构的训练sentence旨在培养学生的语言能力linguistic。教学评：诊断性测验diagnostictest,能力倾向测验aptitudetest，水平测试proficiency，成就测试achievement。教师的色调控者monitor,指老师对活动的进程进行把握，保证其开展的顺利有效；组织，指教师对课堂教学活动进行组织，使课堂有序进行；评价者assessor指教师对学生的表现进行评价促进者指老师在学生不知道要做什么说什么时给予适当的提示；研究教师经常反思自己作为教师应该做什么，学生应该怎么学习，并通过系统的反思和研究，最终提升自己的教学水平和学生的学习水平参与者participant；资源提供者倍数表法A+be+数原级as+B，表示A是B的多少的倍数。强调句：itis/wasnotuntil+被强调部分+that+其他部分，前面否定，后面的句子要用肯定式，且须用陈述句语序。语言学基本概念现代逻辑学家把谈论语言本身的语言describethelanguageitself叫做元语言metalanguageparalanguage副语言指与话语同时或单独使用的手势身势面部表情和距离等般有配合语言加强表达能力的作用language特殊语言；interlanguage中介语教学模式Presentation呈现、Practice操练、Production输出。这三个阶段可以理解成:教师教、学生练、学生用。在教学过程中，教师首先给学生引入和展现某个特定的语言形式、结构、功能等，通过练习使学生掌握其意义，然后让学生进行假设交际，从而达到语言的输出，形成学习成果。3P教学法：新课展示Presentation对新课内容进行教学的；练Practice是针对所学内容进行训练和准备的出production是指在熟练掌握所学内容基础上进行提高的部分；准备preparation通常是在课前进行准备。课堂学活动复述retelling的作用在于机械练习，将学过的文本内容进行记忆和重复；评估输出内容assessingoutput是对他人输出的学习内容进行评价，了解学生对知识的掌握程度；头脑风暴brainstorming的作用在于在最短时间内将学生尽能的点集起来学生头脑中的知;解checkingcomprehension是学生对于输入的内容进行理解消化。语言练的目的机械性练习mechanicalpractice，如重复、替换等，这种练习在内容上严格受到控制着重训练学生去熟练掌握语法点的结构形式formoflanguageitem。交际性言活动信息差活动information-gapactivity可以使学生进行信息的传播和交流实现真正交流的目的培养学生的综合语言应用能力是一种任务型的语言交际活动communicativelanguagetask。语篇教语篇discourse是由一个以上的句子或语段构成，各成分在结构上是衔接的在语义上是连贯的老师让学生集中注意力于文章结构衔接与连贯性等方面，目的是培养学生的语篇意识discourse。语言测类型标准参照语言测验criterion-referencedlanguage是以考生个人与特定的标准作为评价标准，所以这种考试对考生来说，不管别人程度如何，关键在于自己是否达到了既定的目标。常模参照需要测验norm-referencedlanguagetest是考生个人在团体中的相对位置来作为评价标准，所以这种考试比较看重学生的个别差异。个体参照性评价对一个学生与其之前的表现相比作评价。对教材评估统的教材评估应该是能帮助教师检测是否实现了语言课程教学目标realizetheobjectivesofalanguageprogram，是否满足学生的需要theneedsoflearners，是否给学生提供了真实的语言交际等provideauthenticlanguage。句子语：陈述句和特殊问句用降调，一般疑问句、否定疑问句用升调，选择疑问句前面的词用升调，后面的词用降调一句话中列举并列单词时除最后一个用降调外，其余全用升调。句子重一般来说句子中的实词需要重读比如名词动词形容词副词、数词等虚词多数情况下不重读比如冠词介词物主代词连词感叹词等。另外句子中要重读的词若为双音节词或者多音节词重音一般就落在该词的重读音节上。单词重重读音节是单词读音特别响亮的音节双音节词的重音主要受词性影响，其次是前缀。如果是动词、形容词、介词，重音往往在第二个音节上如果是名词，重音往往在第一个音节上。带有a-,be-,in-,ex-等前缀的双音节词，重音普遍在第二个音节。在通常情况下，un或in开头的单词重音落在第二个音节上。连读liaison意为连读，在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾后一个词是以元音或者半元音特别是/j/开头就要将前后两个音拼起来连读。弱读在英语口语中有时由于语速快或在句子中处于次要位置而被强调等原因，某些元音会被弱读。通常情况下，冠词、介词、代词、连词等虚词在句子中要弱读弱读规律的第二阶梯是所有元音经过一定程度弱化后都可以变为?/音，这使元音发生了较大程度的弱化，是所有元音共有的弱化状态。倒装句本身表否定后面的助动词不需再用否定形式且句子要完全倒装。norwillanyoneelse会话含理论合作原则莱斯提出了一个要求交谈参与者共同遵守的一般原则合作原则cooperativeprinciple合作原则cooperativeprinciple的基础上，会话要遵守四个准则maxim质量准则themaximofquality,不要说自己认为不真实的话，不要说自己缺乏足够证据的话；数量准则maximofquantity,自己所说的话达到所要求的详尽程度不能使自己所说的话比所要求的更详细相关准则themaximofrelevance,说话要贴切；和方式准则themaximofmanner,避免晦涩的词语，避免歧义，说话要简要有条理，说话人故意违反onpurpose某个准则便会产生会话含义conversational英语课程内容标准thenationalenglishcurriculumstandards：利用关键词keywords、缩略词abbreviations和符号symbols做笔记，这属于学习策略learningstrategy中的认知策略。英语新课标要求的语言知识目标包括语音phonetics、词汇、语法grammar、功能function和话题theme语用学在英语教学中的运用说出一句话的不同表达形式并列举一句话在不同语境中可能的功能，是为了强调形式与功能的关系highlighttherelationshipbetweenfunctionandform。英语教中的提问技：直接反馈correctivefeedback，间接反馈indirectcorrectivefeedback。英语教法全身反应法totalphysicalresponse以“听—动作”为主要教学组织形式，学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做，主要对初学者应用比较多。最小对对minimalpairs:是指只有一个音素不同的一组单词分发音最有效的练习方法就是练习最小对比对。英语错类别：语际错误interlingual，是指学习者把第一语言的语言习惯带到第二语言的运用中造成的失误语内错误intralingualerrors是指学习者对目的语的语法规则、各种词类的用法和意义掌握不熟练或者不全面而产生的错误。任务型活动设计：在一个复杂的综合任务中complexintegration，活动在主题上串联thematicallylinked。冠词的音定冠词the放在辅音前面发[?]，放在元音前面发i]音。不完全破fully：爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音。爆破音有六个，即p、、、、，当一个爆破音后面紧跟着另一个爆破音时前面的爆破音不发生爆破这种现象叫做失去爆破。当一个爆破音后面紧跟着一个摩擦音、破擦音、鼻辅音时，前面的爆破音都只作部分爆破第一个爆破音发出的声音是非常轻微的有时甚至听不出来这种现象叫做不完全爆破。英语的展变化近几年，引起英语变化的一些因素有：走向非正式化movingtowardgreaterinformality,美式英语的影响theinfluenceofAmericaEnglish,科学与技术的影响theinfluenceofsciencetechnology。语言变印度英语属于地域变体regional，是语言变体的一种。语言习机制languageacquisitiondevice：乔姆斯基的一个着名理论，人与生俱来的内在语言能力叫做语言习得机制,简称。语言习克拉申的语言习得理论认为人们掌握语言主要有两种形式习得和学习。课堂提类型展示displayquestion是教师己已经知道答案的问题考查学生是否知道这类知识；参考性问题referentialquestion是教师并不知道答案，力求学生扩展信息，积极思考思维。社会语学社会语言学sociolinguistic属于语言学的一个分支，主要研究语言与社会的关系以及语言使用者所在的社会结构与语言使用之间的关系其研究包括地域方言regionaldialect、语域register、社会方言socialdialect、个人语言idiolect等研究。*修辞手法ofspeech*语音的化assimilation:/s/和z/在[j]前面分别被同化为?//?/正常连贯的言语中声擦音在不带声清音前时变成相应的不带声擦音种过程叫做清音化。chronicdecease慢性病新课标容课标的主要核心内容coreconceptoftheNewCurriculm是为了学生的一切发展。交际法communicative交际法注重语言的流利性fluency。词类范wordscategory:决定词类范畴的因素有意义、屈折变化inflection和分布规则distribution。培养言能力段thecultivationoflinguisticcompetence：句sentence-making是最适合培养语言能力的手段。反思型学reflectiveteachingBartlett把反思型教学描绘为一个循环的过程其中包含五个因素，即描绘，informing明了，contesting质疑，评估，acting行动。B