2023年导入式教学法在精神科护理学的应用

导入式教学法在精神科护理学的应用【摘要】为了探究病例导入式教学法在精神科护理学教学中的应用效果。以2022年1月至2022年12月为讨论时间段，从我校4个护理专业班级选取160例为试验对象，分为对比组实行传统教学方法，观看组实行病例导入教学方法，每组80例。观看组期末考试成果为（88.24±3.80）分，高于对比组，所以在精神护理教学当中适当的实行病例导入式教学能够起到事半功倍的效果，值得接受应用。

【关键词】病例导入式教学法；精神科护理学教学；应用

病例导入式教学法是现阶段医学专业教学中较为常用的一种方法，在教学过程中，老师可依据教学内容设计病例，让同学通过病例分析，应用所学学问绽开临床护理工作，借此提升同学的实践力量[1]。同时，这种详细化的教学方式，能够让教学内容变得更加立体化，激发同学的探究欲望和学习爱好，提升同学随机应变和案例分析的力量，培育其临床思维。神经科护理学教学内容相对抽象，采纳传统的教学方式，教学效率较低[2]。此次试验在精神科护理学教学中应用了病例导入式教学法，获得满足教学效果，现将试验结果作如下报告：

1.资料及方法

1.1基本资料。

以2022年1月至2022年12月为讨论时间段，选取校内4个护理专业班级160例同学，分为对比组和观看组，每组80例同学。2组护生基本资料无统计学差异，有可比性。

1.2方法。

对比组采纳传统教学法，由老师依据精神科护理教材进行教学设计，合理应用多媒体等现代化教学工具，提升教学效率。观看组采纳病例导入式教学法，基本的授课内容以及老师都要严格要求和对比组全都，在神经科常见疾病护理学问讲授中以病例为核心绽开教学。详细教学方案如下：1.2.1病例设计。老师应当依据教学内容，选择而典型临床案例，同时依据病例创设教学情境，设计难度适中的问题，考虑到同学学问应用力量稍差、无护理工作阅历的特点，循序渐进，让同学逐步学会分析病例并解决问题；1.2.2课前预备。在上课前一周，将病例具体资料及设计好的问题共享到班级教学群中，让同学通过预习教材，尝试着解决问题，如有疑问，可上网查找资料，并与同学共同探讨，查找正确答案；1.2.3病例导入。课堂上，老师应先讲解教材内容，关心同学把握基础学问，明晰自身疑问所在，随后以PPT的形式导入病例，让同学通过病例分析与探究，解决疑难学问点；1.2.病4例探讨。以病理为中心创设教学情境，让同学沉醉到相关护理情境中，假设自己面对这一案例，该如何进行护理评估及护理诊断，分析评估的内容及可能发生的状况，分析各种可能的护理应对措施。实行小组合作学习的形式，进行病例模拟，应用所学护理学问进行操作，解决老师提出的问题，老师从盘指导，关心同学解决问题；1.2.5归纳总结。探讨环节结束后，由老师围绕病例进行讲解分析，点拨同学突破重难点学问，同时指出同学在课堂上表现优秀与不足之处，布置课后任务，让同学巩固所学学问。

1.3判定标准。

在全部护理教学结束之后，两组试验对象都会进行一次统一考试，并且两组阅卷人员都是同一组老师，记录两组期末考试成果。同时，设计教学效果评价表，让同学依据自身状况，评价教学对于自身自主学习力量、学习爱好、分析及解决问题力量的提升性，以及对于教学内容把握、社交力量培育方面是否有利[3]。

1.4统计学分析。

本次选择实行SPSS22.0统计学软件，以百分率（%）表示计数资料；以（X(—)+S）表示计量资料，用t检验，P＜0.05表示两组数据差异有统计学意义。

2.结果

此次试验中，观看组期末考试成果为（88.24±3.80）分，显著高于对比组的（74.01±4.03）分。提升自主学习力量66（82.50%）-48（60.00%）,激发学习爱好68（85.00%）-44（55.00%）,提高分析、解决问题力量61（76.25%）-43（53.75%）,利于学习内容把握75（93.75%）-60（75.00%）,提升社交力量60（75.00%）-40（50.00%）两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）。

3.争论

精神科护理学是护理专业教学的主要课程，教学难度较大，同学普遍反映了教学内容难以理解、护理技能难以把握的问题。为了提升其教学质量，可采纳病例导入式教学法，精选病例，并以此为核心绽开教学，让同学课前预习教材，合作探究学习上的问题，课堂上模拟演练，在老师指导下攻克重难点学问，在这种教学模式下，提升其自主学习力量，以及分析并解决问题的力量，让同学更快更好地把握所学内容，并在实践中学会与患者及家属沟通。那么通过此次的试验讨论可以明显的发觉，观看组所实行的病例导入教学方法，它的各项测量数据都是明显占优的，这就可以看出这种教学方式是可以吸引同学留意力的，也是一种教学方式的创新。此外，国内有学者表示，精神科护理教学工作中，病例导入教学方法，可以由老师讲授日常发生的一些特别病例，让同学通过学习这些特别病例，来把握实际理论学问，能够在以后的工作中学会如何应急，这种教学模